新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)主體作用培養(yǎng)策略初探

【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生主體作用培養(yǎng)的要求。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用有效培養(yǎng)進(jìn)行了初步的論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主體作用；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)健康和諧的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中獲得主體特性的充分展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。”但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)“中考分?jǐn)?shù)定能力”教育理念的影響，教學(xué)中只注重了數(shù)學(xué)習(xí)題的講解和問(wèn)題的解答，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體特性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，限制了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，創(chuàng)新性、探究性等主體特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀與個(gè)性等等方面得到進(jìn)步和提升。成為新課改教學(xué)需要迫切解決的課題之一。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，遵循新課程宗旨。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提升學(xué)生主體特性。應(yīng)做好以下方面工作：

一、創(chuàng)設(shè)適宜問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)潛能的挖掘

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分和重要因素，學(xué)生能動(dòng)特性是學(xué)生主體特性的重要表現(xiàn)之一。學(xué)生在能動(dòng)條件下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)下效果的5-6倍。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，大發(fā)明家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)特性的培養(yǎng)。”因此，教師要在認(rèn)真分析教材，研究教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，設(shè)置出具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、能動(dòng)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的胃口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能動(dòng)性的有效挖掘。如學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生設(shè)置了“某科學(xué)館入場(chǎng)券的票價(jià)為每張100元。若買50張(含)以上，則票價(jià)打八折；若買100張(含)以上，則票價(jià)打七折。某團(tuán)體超過(guò)50人，但不足100人，用七折價(jià)買100張入場(chǎng)券，比實(shí)際人數(shù)買票價(jià)打八折還便宜，則此團(tuán)體至少有多少人?”的問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視探究方法指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新求異思維的能力

現(xiàn)代教育研究證明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過(guò)程中，教師細(xì)心講解和耐心引導(dǎo)下，獲得學(xué)習(xí)方法和能力的積累，更主要的是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。“教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)”也就充分說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)中的指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的“傳播者”“指導(dǎo)者”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“射人先射馬”的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和相互條件，掌握進(jìn)行問(wèn)題解答的一般方法和途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效掌握。同時(shí)要提供學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“動(dòng)手”解題中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)限“活力”的充分顯現(xiàn)。如在函數(shù)知識(shí)講解時(shí)，教師向?qū)W生提出“已知一次函數(shù)y=-x+6和反比例函數(shù)y=k／xfk≠0].1、當(dāng)k滿足什么條件時(shí)，這兩個(gè)函數(shù)在同一坐標(biāo)系中的圖像有兩個(gè)公共交點(diǎn)?現(xiàn)在設(shè)“1”中的兩個(gè)公共交點(diǎn)分別為A，B，那么LAOB是鈍角還是銳角?”的問(wèn)題，這時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，此題第二小題是屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論當(dāng)0

三、注重自主反思培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)水平的質(zhì)量

學(xué)生是具有自主辨析問(wèn)題的個(gè)體，學(xué)生對(duì)解題思路、解答方法、學(xué)習(xí)效果的辨析水平直接反映了學(xué)生思維能力水平的高低。初中生相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，思維的辯證能力和賞析能力有了一定的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，“要善于抓住學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題辨析的實(shí)際。重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，提供多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中獲得學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。”因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在反思評(píng)價(jià)中充分認(rèn)清學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。為更好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在講解“如圖所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，E，F(xiàn)分別是對(duì)角線BD，AC的中點(diǎn)，求證：(1)EF∥AD，(2)EF=1／2 fBc—AD)，”時(shí)，教師采用了反思教學(xué)方法，先有意向?qū)W生設(shè)置一個(gè)解答問(wèn)題的錯(cuò)誤情境，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行辨析反思，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在反思過(guò)程中，進(jìn)行了問(wèn)題的思考，從而找出了問(wèn)題解答錯(cuò)誤之處，這時(shí)，教師再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，并讓學(xué)生說(shuō)出進(jìn)行解題的思路過(guò)程，最后，教師請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，找出解題過(guò)程中是否存在錯(cuò)誤之處和需要改進(jìn)的地方。教學(xué)中，采用辨析反思，評(píng)價(jià)綜合的教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)的掌握水平，為學(xué)生以后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)知識(shí)傳授的對(duì)象，學(xué)生主動(dòng)特性的有效培養(yǎng)，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)新課標(biāo)要求和目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的有效提升提供條件。廣大初中數(shù)學(xué)教師只有貫徹新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，優(yōu)化教學(xué)措施，將學(xué)生主體特性充分激發(fā)和展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生“愿意學(xué)”、“能夠?qū)W”、“學(xué)得好”。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)效果的雙提升。

(作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué))