讓課堂跳躍著思維

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”，學生質疑。古希臘大思想家、教育家蘇格拉底也十分強調在教學中啟發學生的思維。初中政治教材中的許多內容都前后有機地聯系著，挖掘和溝通其間的各種因素，指導學生利用已掌握的舊知識展開豐富聯想，運用知識的遷移規律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程就需要教師的悉心組織和精心創造來啟發學生思維。現筆者就中考復習期間“新中國成立60周年”專題復習做進一步闡述。

一、科學導入、打開思維之窗

一個有經驗的教師往往會聯系一些典型的生活材料作為一個問題或一堂課的開始。這樣的材料能叩開學生的心靈之窗，開啟學生的思維之門。

生活材料既是學生的興趣所在又是課堂的先行組織者。課堂一開始，教師通過錄像播放了慶祝中華人民共和國成立60周年閱兵儀式式。雄壯的國歌、宏偉的場面、盛大的儀式，學生一下子被吸引過去，在短時間內由畫面切入思維：新中國成立60周年以來的變化及成因等。

教師在學生主動進行思維時，又把問題與考點進行連接，提出了以下問題：

1 黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，哪些變化?

2 我們取得一切成績與進步的根本原因是什么?

3 黨在社會主義初級階段的基本路線。

4以經濟建設為中心是興國之要。

問題是課堂的心臟，政治課的真正組成部分是問題和問題的解決，學生在教師所提四個問題的引導下主動思維、開啟了思維之窗。

二、承上啟下、搭建思維橋梁

奧蘇珀爾的同化理論告訴我們：學習的實質就是在新舊知識之間構建思維橋梁。會思考才會有創新，能想到才能做到。中學政治課是常識教學，但由于種種原因，學生在學習的過程中存在知識理解的難點和盲點。教師要能及時發現這些難點和盲點，運用知識結構給學生搭建一座知識的橋梁。這堂課復習重點是：總結新中國成立60年來的成就，客觀認識共和國探索過程中曾經的失誤和我國現代化建設中面臨的一些困境。首先，我利用一漫畫，讓學生討論其所反映的內涵：我們的生活，包括衣、食、住、行等方面，自建國以來發生了哪些變化?結合圖示用一、二句話加以簡單概括。再根據學生討論總結的情況，教師做好課堂的引導者，搭好知識橋梁，啟迪學生向更深一層思考。

三、巧妙設疑、創設思維時空

在教學中，教師的講授必須有啟發性，不能以教師的思，維代替學生的思維。“不憤不啟，不悱不發”。因此，教師應根據教材內容和學生的認知水平，給學生創設這種“憤”和“悱”，使學生的思維活躍起來，從而生動活潑主動探索和掌握知識。有經驗的教師都會有這樣一種感覺，上一堂復習課不難，難就難在上好一堂復習課。這堂復習課的亮點就是學生由思維到總結、由總結到提升，真正發揮學生的主體作用。“疑”不一定是問題的提問，也可以用其它方式表現出來。例如：我根據復習的內容：新中國成立前后的變化，讓學生自己講一個小故事、小幽默，或表演一個小品，或在知識復習過程中，根據教材內容適時地讓學生穿插訓練內容。當然形式要恰當，內容要貼題。通過這種方式使學生搜集的信息、儲備的經驗得以完整地“表演”出來。

四、開展討論、交流思維結果

大作家蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想”。課堂教學也應取其精神，提倡師生之間、學生之間的思想交流。政治課的課堂討論法，就要提倡師生之間、生生之間的交流與合作，在解決那些解決不了的疑難問題時，通過集體討論、互相交流、共同切磋，使自己茅塞頓開。同時，通過課堂上的討論，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，讓每位學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發出生機和活力。為課堂教學營造寬松、愉快、和諧的教學環境，為學生的自主學習創造有利條件。這堂復習課掀起的高潮就是：回顧共和國的風雨歷程，無論面對什么挑戰，承受多大壓力，經歷多少挫折，新中國都會奮然前行。反思這60年歷史，險象環生、峰回路轉，令人扼腕，也令人振奮。請你結合所學知識討論共和國60年風雨歷程而依然前行的精神依靠，并簡述理由。一下子學生的積極參與、踴躍發言，學生問相互合作探索，激發思維碰撞。產生思想火花，在活動過程中，實現對政治觀點的理解、認知、探索和創新，同時得到體驗、交流和表現。

五、及時總結、加深思維印象

有經驗的老師在每堂課的結尾，都善于用幾句話來總結一堂課的教學重難點。由于總結是一堂課的“畫龍點睛”處，它能使一堂課所講知識及體現的思想、方法系統化，初步形成認知結構。教師在總結時，或引導學生概括本堂內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表等歸納本堂知識體系都能較好的創設出思維情境。這堂復習課結束時，我就結合多媒體從新中國成立前后的差距、差距形成原因、科學尋找對策與考點鏈接、熱點點擊相結合，給學生進行知識的再次梳理，完成知識目標的同時實現情感目標：我們完全有理由相信，在改革開放中不斷變得更加自信和成熟的中國人民，必定能突破當前社會發展中的復雜矛盾，使中國的現代化建設取得更大成果。由此可見：完美的總結，可以使知識得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究，從而余音繚繞，回味無窮。

總之，我們要盡可能的讓課堂成為學生充分展現自我、暴露各自思維的平臺。而教師就是這思維平臺的布置者、主持者和引導者。這個平臺應該具有許多跳躍的思維，奇妙截想法的。教師要給學生提供思維的情境和需要，并能引導好這場思維的“斗爭”。從而使枯燥的政治課堂生動活潑。

(作者單位：江蘇如東洋口鎮初級中學)