讓學(xué)生作文在有效的評價中升華

作文能力是一個學(xué)生語文綜合能力的高度體現(xiàn)，而作文評價是總結(jié)學(xué)生作文已有優(yōu)勢，指出目前存在問題，明確今后努力方向的作文教學(xué)關(guān)鍵措施之一，對學(xué)生作文具有明確診斷、切實引領(lǐng)和強勢推進作用。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感。對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵”。那么，在日常作文教學(xué)過程中，語文教師怎樣開展有效的作文教學(xué)評價，推動學(xué)生作文能力的可持續(xù)發(fā)展呢?根據(jù)新課程理念，結(jié)合本人多年作文教學(xué)評價的工作實踐，談?wù)勛约旱奶剿髋c思考。

一、開展學(xué)生作文自評，真正增強學(xué)生作文的自覺性

在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展作文自評活動。教師結(jié)合閱讀教學(xué)的實際，開展一些仿寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練活動。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，充分了解和掌握原作的主要內(nèi)容、寫作目的、寫作亮點和寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫、續(xù)寫或者改寫，并進行自我評價，提高學(xué)生作文的自覺性。

例如，在教學(xué)九年級上冊《我的叔叔于勒》一文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生弄清小說始終圍繞于勒的經(jīng)濟狀況的改變菲利普對其的態(tài)度變化，揭露資本主義社會人與人之間是純粹的赤裸裸的金錢關(guān)系，來批判資本主義制度的罪惡。小說的主要寫作方法是對比。糟蹋錢的于勒，大家驅(qū)趕他。發(fā)了財?shù)挠诶眨蠹遗瓮Ｆ屏水a(chǎn)的于勒，大家像躲瘟疫樣得躲避他。基于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《叔叔于勒回來之后》，讓大家根據(jù)自己對課文的理解與把握，續(xù)寫叔叔于勒回來之后發(fā)生的故事。有的學(xué)生寫于勒發(fā)了財，回到哈弗爾和菲利普一家過上富裕幸福的生活。有的寫于勒回到哈弗爾，給了菲利普一筆錢，為了謀取于勒更多得錢財，菲利普夫婦不惜雇兇弒兄，最終走上自我毀滅的道路……教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價，評價這兩種寫法哪一種曼符合原作的意圖，更符合原作的風(fēng)格等。續(xù)寫、改寫的作文可以這樣做，其他作文也可以類似地開展學(xué)生自評活動。這樣學(xué)生自我評價作文的興趣和效率就越來越高，自我評價的自覺性和能力就大大增強，作文水平就隨之提升。

二、用教師的積極的評價，揚起學(xué)生寫作欲望的風(fēng)帆

在語文教學(xué)中，作文是要求多，綜合性強，難度大的語言訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都感到比較困難，不同的學(xué)生有著不同的困難。有的學(xué)生有審題立意的困難，有的學(xué)生有選材無從下手的困難，有的學(xué)生構(gòu)思行文的困難，有學(xué)生有難以確定詳略的困難，有的學(xué)生有寫作語言表達上的困難……因此，在作文教學(xué)前，教師要充分了解學(xué)生作文實際水平，學(xué)生有那些方面的長處。有哪些作文困難，哪些是共性的困難，哪些是個性的困難，對于這些要了然于胸。除必須現(xiàn)場作文外，建議教師延長學(xué)生作文的過程，將要寫的作文題和基本要求提前明確，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，寫好作文的初稿。在作文課堂教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)法鼓勵更多同學(xué)匯報朗讀他們的作文的初稿，引導(dǎo)同學(xué)做評點，評價作文初稿的得失成敗，并提出修改意見。針對共性的問題，教師要做重點指導(dǎo)，做學(xué)生作文的合作者與促進者，做學(xué)生作文參謀，為學(xué)生修改作文提建議、出點子，引導(dǎo)學(xué)生突破重點，解決難點。對學(xué)生個性化的問題，在學(xué)生修改作文教師巡視時，作做必要的友情提醒。

在作文評改時，教師更要真正關(guān)愛自己的學(xué)生，要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有正確的學(xué)生觀。學(xué)生是成長中的個體，是發(fā)展的人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋W(xué)生是獨特的人。是完整的人，有著自己的獨特性，與成人有巨大的差異。學(xué)生是獨立意義的人，是獨立的人，學(xué)習(xí)的主體。在批改學(xué)生作文時，教師要尊重學(xué)生的勞動，這就是教師具有良好學(xué)生觀的高度體現(xiàn)。批改學(xué)生作文時，教師不能求全責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)并放大學(xué)生作文中的閃光點，教師的真誠肯定與贊揚能激發(fā)學(xué)生更大的寫好作文的勇氣與信心，激發(fā)學(xué)生寫好作文的巨大潛力。當(dāng)然，教師評改學(xué)生的作文不是一味地肯定和奉承，對作文中的問題不能視而不見。對學(xué)生作文中的問題，教師可以找學(xué)生當(dāng)面評價與指點，也可以以書面的形式委婉地指出。并提出解決問題的策略與建議，或者提出解決問題的努力方向，勉勵學(xué)生通過自己的努力，解決好作文中存在的問題。提升自己的作文能力與水平。

三、開展學(xué)生作文互評，切實提高學(xué)生寫作訓(xùn)練的實效

在教師評價的同時，開展學(xué)生作文互評是在是一項意義深遠的作文教學(xué)改革的重大舉措，著名語文教育家魏書生先生就非常注重這樣做。根據(jù)筆者多年的實踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下十個方面開展作文互評互改：評改作文的形式、評改作文的卷面、評改作文中的錯別字、評改作文中的病句、評改標(biāo)點符號使用、評改作文的主題、評改作文的結(jié)構(gòu)、評改作文的選材、評改作文的表達方式、評改作文的語言等。

這樣開展學(xué)生作文互評互改的好處很多，主要有以下幾種：促進學(xué)生作文有效的交流。可以幫助學(xué)生建構(gòu)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，真正促進學(xué)生積累作文素材。切實提高學(xué)生語文水平，發(fā)展學(xué)生作文的評、寫的能力和自覺性。

綜上所述，重視對學(xué)生作文評價是新課程理念的迫切要求，開展學(xué)生作文自評，可以提高學(xué)生作文的自覺性。教師積極的作文評價，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的欲望。開展學(xué)生作文互評，可以提高學(xué)生作文興趣、信心與能力，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的實效。在新課程改革的偉大歷史變革進程中，教師要把改革學(xué)生作文評價當(dāng)作自己的研究課題，不斷的實踐、思考與總結(jié)，大膽創(chuàng)新，銳意進取，學(xué)生的作文能力、教師的作文教學(xué)水平才會得到快速持續(xù)的提升，語文新課標(biāo)描繪的作文教學(xué)的宏偉藍圖就一定會在我們的努力下早日成為現(xiàn)實。

(作者單位：江蘇省揚州市江都市吳橋中學(xué))