語文學習在于積累

語文的學習在于積累，寫下這個命題之后心里很明白這是個老生常談的問題，但也是一個常談常新的問題，語文的學習并不是一蹴而就的，處處留心，處處是語文，學會積累是語文學習至關重要的一步。

積累一詞在《現代漢語詞典》中的基本義項是：逐漸聚集。“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。事實上，學習就是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學習中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。

從新的《語文課程標準》的目標闡述來看，積累的來源有兩個方面：書本與生活實際。但在實際的教學中我們往往忽視了生活實際中的語文學習。曹雪芹有話“世事洞明皆學問。人情練達即文章”。足見生活積累的重要性。平時的教學中我們發現，學生的學習脫離實際，特別是作文，學生腔非常嚴重，對于現實生活中的很多常識性的東西缺少了解，寫出一些錯誤的東西。

事實上，生活中每天發生的新人新事、新風新貌永遠是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動的語言，又是學生寫作克服“學生腔”，做到語言生動貼切的最好實例。

引導學生走出課本、走出課堂。深入到生活中去，去讀生活這本大書，在生活中做有心人，是語文教師應該做而且是必須做的一件事。

如何引導學生學會積累呢?主要有以下幾個途徑：

1 在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著，是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。新的《語文課程標準》在學生閱讀方面作了量的規范：九年課外閱讀總量應在400萬字以上(總目標)，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著(7—9年級階段目標)；并在附錄的“關于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。濰坊市又提出了朝陽讀書計劃，這對學生在閱讀中積累起到了良好的推動作用。在具體的指導時，教師還應從閱讀內容的選擇、閱讀計劃的制訂、閱讀效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面規范學生課外閱讀行為。近幾年我一直注重了這方面的教學，每個學生都建立了讀書筆記，他們通過讀書摘抄、概括了很多優美的字詞句段，同時也學會了寫讀書心得。他們作文中的詞語的運用足見這方面的積累還是比較深厚的。

2 在誦讀中積累

誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇(段)，并在附錄中推薦古詩文120篇(段)。教師應根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣。并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。

3 在搜集中積累

搜集功能在信息社會體現得無處不在，新的《語文課程標準》也規定“(義教階段學生)初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學生積累語言的重要手段。學生的搜集活動一般可分為兩類：

一是接觸搜集。學生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現的語言現象、語言信息搜集起來。這種搜集活動發生在隨時隨地，形式比較靈活，學生積累到的是鮮活靈動的生活語言。

二是分類搜集。學生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如在學習詩歌《在山的那邊》時讓學生搜集有關人生理想的格言，學習散文《紫藤蘿瀑布》時搜集吟詠花草的有關詩詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統性強。學生通過此類活動實現了同類語言材料的鏈接。

4 在交流中積累

以交流為主要手段的合作學習是新的學習方式的主要內容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因為學生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，交流能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。交流所達到的效率永遠是優于個體行為的效率，因為有交流就有兼收并蓄，學生花很短的時間(相互交流的時間遠比獨自探索的時間要短)積累到了不同的語言信息；有交流就有辨偽存真，在辨析和取舍中的積累加深了學生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示(如摘抄筆記、心得體會)等形式。

5 在運用中積累

語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能。不會運用的積累再多。也只能算個“兩腳書柜”；在運用中形成的積累更具深沉厚重。我覺得在教學中要時刻注意，①詞匯積累的運用。7-9年級課文后的“讀一讀，寫一寫”。教師可指導學生選用單個詞語或多個詞語組合口頭造句。選舉多個詞語進行情景語段寫作，通過這些訓練使文本的語言最終成為學生自己的語言。②生活語言的運用。教師要鼓勵學生在寫作中多使用生活語言，③優秀詩文的運用。學生誦讀的優秀詩文一定要運用到寫作中去，在運用中加深對優秀詩文的品味。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生自己的語言。

總之，在語文學習中，我們只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養。

(作者單位：安徽省合肥市第三十二中學)