新課改背景下小學作文命題方法的探討

【摘要】進行小學作文教學，首先面對的問題是如何命題，俗話說“好題一半“文”，如果教師交給學生的命題是精彩的。合乎實際而且對胃口的，就能促使學生的大腦皮層產生興奮，激蕩思維，調集學識，進入猶如“骨鯁在喉，不吐不快”的狀態．甚至觸發靈感，進入“文思泉涌”的境界。因此，本文主要探討的內容就是如何結合新課改的教學理念進行作文命題方法的革新。

【關鍵詞】小學語文；作文；命題方法

一、小學作文命題的重要性

好的小學作文命題在許多方面是與小學生的心理特點相適應的．從小學生的生理、心理發展特點來看：小學生剛剛跨入作文訓練之門，在行動上尚未能完全控制和監督自己．在認識能力上也處于稚嫩狀態。這種情況下，作文的命題是否新穎，目標是否明確，就成了控制學生作文訓練的一個比較有效的辦法。葉圣陶先生以簡潔的語言中肯地論述‘了命題作文的心理學根據，在《論寫作教學》中說：“……惟恐學生有所積蓄而懶得發表，或打算發表而懶得在技術上用工夫。以至于養成兩種習慣和目的相違反，于是定期命題作文。”從促進學生思維發展來看：命題作文可以幫助學生集中思緒，啟發學生打開思路，引導學生圍繞題目的要求去思考表達。特別是小學生，分析能力還不強，然而，一個好的命題可能一下子就把學生記憶庫房里的表像激活，并有機地集中起來。這樣，學生作文思維的積極性就被調動起來了。

二、小學生不喜歡的作為命題

1 懸繞隱晦的命題

故意尋些意蘊過深，飽含哲理的，或是繞繞彎彎，令人不知所云，不知所措，不易理解的命題讓學生寫作，看起來教師水平很高，墨水很足，但是對于小學生來說無論從心理上．還是從生理上都是不能接受，更談不上寫作的。對于小學生．作文命題應該是一目了然，切勿懸繞。有位教師別出心裁地以《生命的意義》為題，讓學生寫寫自己身邊發生的一件事，并談談對生命的看法，此類題目過于深奧，適合初中以上的學生探討，對于小學生而畝，更覺得云里霧里，不知所云。

2 空泛不著邊際的命題

只有把命題出在學生的身邊，出在學生的心上，才能使學生在習作中言之有物，并在情感宣泄中學會遣詞造句，突出重點。若任興趣所致，隨意出題，且大而無當，空而無益。會令學生束手無策。命題《生活》，是讓學生寫生活的意義，還是對街頭流浪兒的生活表示同情，還是透析一種現象，此類題目對于學生是無計可施的。倘若把題目稍稍改變一下，改為《我和流浪兒比生活》、《媽媽的一天》、《那件事對我的啟示》等，就會有較感性的生活畫面奔向學生大腦，充盈他們思維的空間。因此，應結合學生自身實際、感興趣的話題及時激情，抓住他們情感的興奮點，對他們接觸過的事物巧妙提出問題。

3 觸目無及的命題

對于命題中所涉及的內容。如果學生不熟悉或知之甚少，就難以下筆。有位教師要學生以《貓頭鷹》候，捕捉田鼠，保護莊稼的品質。為題，歌頌貓頭鷹在夜深人靜的時可學生所處的城市沒有貓頭鷹，能見到的也只有貓、狗等。學生對貓頭鷹不太熟悉。許多學生家長對貓頭鷹的知識也知之甚少，造成學生對習作無從下手。結果，學生東拼西湊，勉強才完成習作。收上來后，教師發現學生寫的習作大體都相似。假如以《淘氣的小貓》、《可憐的流浪狗》、《XX家的小雞》為題目讓學生進行寫作，就容易激起學生的寫作興趣了。

三、小學生喜歡的作文命題

1 富有新奇性的命題

“新”就是改變命題的程式化特點，力求推陳出新，如果每一次命題都是按照固定的格式，出些像《記一件有趣的事》、《童年趣事》、《記一次家務勞動》之類的題目或重復往年的命題。學生就會興趣索然；“奇”就是別具風采，具有奇特、靈活等特性。如若出些像美國學生《一個令人興奮的夜晚》、《和一個小偷的遭遇戰》、《菲利浦王子家失火以后》之類的題目，學生就會興趣盎然。

2 富有趣味性的命題

小學生的特點是年齡小．知識少，閱歷淺，但活潑好動，精力充沛．富于幻想，樂于干自己感興趣的事。因此在命題時．應充分注意到他們的這些特點．使命題具有趣味性。如學習了《各種各樣的燈》后，可出示一組《未來的燈》、《皮皮游燈國》、《燈的發明》、《燈的訴說》等富有趣味性的命題讓學生選擇。擬人化手法的運用，使寫作沒有了呆板的程式、枯燥的語言和空洞的口號．學生的興趣也能迅速轉化為寫作的內動力。作為教師，平時除了注意觀察學生對哪些事物感興趣．還要有目的地組織學生開展一些有趣的活動。為命題具有趣味性提供保障。

3 富有針對性的命題

《論語》記載著孔子對自己弟子的評價：高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽，子貢通達人情世故，再求多才多藝，顏回能聞一知十……在教學時，孔子針對不同學生的個性特點，發展各人的長處，使每個學生都具有成就。作文教學也是如此。不同年級的學生認識事物的能力各有差異，教師命題也要因班、因人而異，不能“一種活動一道題，不分年級高和低”地“一刀切”，即使在同一班級內命題，對不同類型學生的具體情況也要區別對待。如指導學生寫環保作文，可出示以下幾個命題：《藍天綠地消失了》、《慢性災難》、《救救我吧!》、《未來遐想——地球環境興衰史》、《喂，請扔得準一些》、《我祝福麻雀》、《地球媽媽請擦干眼淚》等。

四、結束語

現在的小學生，生活經歷缺乏，活動范圍狹窄，視寫作為苦差，作為教師得深入到學生中，弄清學生在想些什么，喜愛什么，厭惡什么，熟悉了哪些人，接觸了哪些事物，只有這樣，才能從學生的生活實際、思想狀況和知識基礎出發，找到他們感興趣的話題．使他們寫出真實的生活。