如何提高小學語文課堂教學的效果

小學語文課堂教學的效果，取決于教師在課堂上能否充分發揮和挖掘學生的興趣點，調動學生學習積極性和主動性．能否做到與課本的有機結合，真情演繹課本內涵，提升孩子們對課本的感悟。讓我們的語文教學呈現良好的實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，我們怎樣才能提高課堂教學的效果呢?我有一下幾點體會：

一、深入鉆研課本

現在的新課程提倡開發與利用教學資源．實際最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學效果的根本途徑在于教師必須先深入鉆研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課文沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明．教學重點不詳。甚至南轅北轍，便很難提高教學效果，這樣的課堂教學自然是不可取的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上：語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

在我的執教生涯中，每鉆研一篇新的課文，總是先通讀兩遍．給每個自然段標上序號。畫出學生可能不理解的詞語．對這些詞語的理解要求學生查字(詞)典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的．可在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語，自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙．我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句．及時做上記號。備課時寫入教案。課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在課本上作好標注。把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等都熟練掌握的基礎上．我才開始撰寫教案。而且一般是一氣呵成。這樣課堂上，我就可以運用自如，達到預期的效果。

二、創設問題情境．激發探究的興趣

在教學過程中。要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中．以激發學生強烈的求知愿望．積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力．增強學生I心理上的愉悅感。激發學生探究的興趣。在教學<<太陽>>這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。

教師是教學過程中問題情境的創設者。一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機．引導學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

(1)聯系生活實際創設問題情境；

(2)利用演繹推理創設問題情境：

(3)利用類比推理創設問題情境：

(4)借助多媒體直觀手段創設問題情境：

(5)借助童話故事創設問題情境。

在探究中喚醒學生的問題意識．引導學生發現問題提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始．在弘揚創新精神的令天．培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，都要喚醒學生的問題意識，增強學習的效果。美國學者布魯巴克認為．最精湛的教學藝術。遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結在幫助學生解決問題。

創設和諧的教學氛圍。相信學生能提出問題，要激勵他們，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都可以增強學生提出問題的信l心。要允許學生犯“錯誤”，不能輕易否定，要運用多種方法。如：(1)創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。(2)注意觀察比較，引導學生發現問題。(3)組織匯報討論，引導學生發現問題。(4)開展課外實踐，引導學生發現問題。

重視對問題進行篩選．讓學生提出有價值問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始。問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、根據學生思維發展的年齡特點。開發學生的智力

小學低年級的學生對形式新異．生動活潑的東西特別容易感興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性。對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中開發智力。因此，我在低年級課堂教學中采用畫畫寫寫，模仿表演．設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教<<詠柳>>一課時．我先配樂范讀課文，然后展示幻燈片圖。通過引導學生觀看來體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美。又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此．語文活動要立足教材．從學生的實際出發．選擇合適的活動方式組織開展．才能行之有效。要提高語文課堂教學的效果是，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的積極性和主動性，能否做到與課本有機結合，真情演繹課本內涵．提升孩子們對課本的感悟，以此采挖掘學生的智力，讓我們的語文教學的效果有實質性的提高。