讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

摘要新課程呼喚教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)把思維的空間留給學(xué)生，把活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找合適的答案。努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自主地位的作用，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。本文從作者的一次《商標(biāo)法》的課堂教學(xué)入手，從六個(gè)方面論述了如何讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

中圖分類號:G20文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

職業(yè)教育的本質(zhì)是突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。社會(huì)普遍認(rèn)同:21世紀(jì)最重要的品質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，如何發(fā)揮教學(xué)主體的作用，使之積極主動(dòng)的參與到課堂中來，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);不僅知道結(jié)論，更要知道過程;不僅獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作，這是我們中職教師在課堂教學(xué)中應(yīng)研究的課題。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，告別傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變“教師板書，學(xué)生筆記;教師主體，學(xué)生附屬”的模式;突破以往教學(xué)中“一根粉筆、一塊黑板、一言堂”的狀況。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)知水平和自控能力都比較差。我們必須清醒地認(rèn)識到，面對新形勢下新一代的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的中高級技術(shù)人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者在《商標(biāo)法》的教學(xué)中，對此進(jìn)行了實(shí)踐探索，對于如何讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人有一些具體體會(huì):

1 相信學(xué)生，讓學(xué)生行動(dòng)起來

布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)生是認(rèn)識活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。所以，要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生行動(dòng)起來。例如，為了引出《商標(biāo)法》的教學(xué)，在講授完前一章《著作權(quán)法》內(nèi)容時(shí)，給同學(xué)們留了一個(gè)課后作業(yè)，分小組完成，每組同學(xué)可發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，為自己小組設(shè)計(jì)名稱、口號和組徽。這種設(shè)計(jì)不設(shè)定任何主題，只要是積極向上的、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的就可以。在下堂課上每個(gè)組將自己的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，解釋設(shè)計(jì)的理念和體現(xiàn)的內(nèi)涵，同學(xué)們對這些設(shè)計(jì)進(jìn)行評比，設(shè)計(jì)最好的小組將得到小禮物。任務(wù)布置后，學(xué)生一改往日的“事不關(guān)己”和“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，積極的行動(dòng)起來，發(fā)揮自己的特長，寫的寫、畫的畫、口才好的就負(fù)責(zé)解說。學(xué)生很好的完成了老師布置的任務(wù)，選出了組長和發(fā)言人，并直接由此引出了下一章《商標(biāo)法》的內(nèi)容。整個(gè)過程不僅使學(xué)生理解了著作權(quán)保護(hù)的對象到底是什么，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了對學(xué)生思考、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手勇于實(shí)踐。充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，獲得成果時(shí)享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2 把握學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要充分考慮學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力，根據(jù)這些情況制定授課計(jì)劃，并根據(jù)課程的難易程度，講授學(xué)生經(jīng)過一番努力就能解決的知識內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生形成對未知事物進(jìn)行探究的動(dòng)機(jī)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績比較差，這就決定了他們在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)的知識基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生對于圖片、視頻、音像的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于文字的興趣。所以，我經(jīng)常從這一點(diǎn)著手來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。例如，在講授《商標(biāo)法》時(shí)，很多內(nèi)容都很深?yuàn)W也很抽象，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我拿著相機(jī)去了幾次超市，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的商標(biāo)一一拍照，在難懂的知識旁邊配上鮮活的學(xué)生熟悉的照片，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考起來

教學(xué)過程不僅是學(xué)生的特殊認(rèn)知過程，也是情感過程、意志過程。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于平鋪直敘的教學(xué)毫無興趣，對于自己不能回答的太過高深的問題也不太關(guān)心。在教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以問題為中心，使學(xué)生的思維圍繞問題展開，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺地有意識地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。教師設(shè)定的問題一定要符合“跳一跳，就能摘到的桃子”的原則，讓學(xué)生經(jīng)過觀察和思考就可以馬上回答，否則問題的設(shè)定就失去了意義。這就要求教師充分挖掘教材的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情景，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如，我用多媒體展示“光明”和“光明牛奶”中的“光明”，問大家兩者有什么區(qū)別?這些問題只要注意觀察就可以回答，不需要具有任何專業(yè)知識。學(xué)生馬上就能回答，而且直接就說出了商標(biāo)的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答，很容易就引出商標(biāo)取得制度的授課內(nèi)容。在講授商標(biāo)權(quán)內(nèi)容之一的轉(zhuǎn)讓權(quán)時(shí)，以聯(lián)想集團(tuán)收購IBM 個(gè)人電腦業(yè)務(wù)為例，教師可以提出一系列問題:請同學(xué)們猜測一下聯(lián)想集團(tuán)此項(xiàng)收購業(yè)務(wù)的投資是多少?為什么需要這么多投資?是IBM這三個(gè)英文字母值錢嗎?學(xué)生自己馬上就能結(jié)合商標(biāo)的意義的知識，說出一個(gè)知名的商標(biāo)帶來的影響，這樣就可以引出馳名商標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，體驗(yàn)思考的成就感，這樣就能維持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下不斷思考，不斷收獲，不斷提高。

4 建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的意識

教師應(yīng)努力營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。在教學(xué)中，我預(yù)先將學(xué)生分成小組，對于我課上提出的任何問題，學(xué)生回答或者搶答都可以為自己的小組積分，當(dāng)看到自己小組落后時(shí)，該小組的組員就會(huì)很著急，于是就很主動(dòng)的思考，主動(dòng)回答問題，積極響應(yīng)老師，為自己小組贏取勝利。小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。這也可以使學(xué)生體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主探索、合作探索，并且在競爭中體會(huì)共同合作的樂趣，在爭先恐后中提高自己的知識水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識。

5 尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。尊重學(xué)生，學(xué)生才愿意參與，愿意主動(dòng)思考并積極發(fā)表自己的想法。他們迫切希望得到教師的尊重，被人尊重的愿望比過去任何時(shí)候都更為突出，不喜歡教師用強(qiáng)制的口吻對他們發(fā)號施令，最反感周圍的人不能平等看待他們。學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，熱衷于顯示自己的知識和能力。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對人生與社會(huì)的看法上，學(xué)生開始有了自己的見解和主張。在教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問，因?yàn)閷W(xué)生的問題來源于學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考。課堂上我創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生能找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提出疑惑。每當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，我都及時(shí)予以肯定，并說“這個(gè)問題問得好”，然后和學(xué)生共同分析解決這些問題。案例分析進(jìn)行小組討論總結(jié)發(fā)言時(shí)，一名學(xué)生不僅說出了自己的看法，還對案例中當(dāng)事人的做法提出了一些改進(jìn)措施。這名學(xué)生的發(fā)言出乎我的預(yù)想，當(dāng)她發(fā)言結(jié)束后，我馬上給予肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)都對問題進(jìn)行深入思考。學(xué)生不同角度的思考，使教師也受益匪淺，這就是所謂的教學(xué)相長。這樣，不僅可以使學(xué)生的信心倍增，而且也讓其他同學(xué)看到老師是希望大家有不同的想法的，是充分尊重學(xué)生的。每次授課結(jié)束時(shí)我都請學(xué)生進(jìn)行課程小結(jié)，學(xué)生能根據(jù)自己的思考和理解說出自己課堂上的收獲。學(xué)生在輕松自由的氛圍中，無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信，使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

6 引領(lǐng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的過程。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生懂得怎樣做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)掌握知識的方法，學(xué)會(huì)參與實(shí)踐。法律課程本身比較枯燥，但是利用各種案例就會(huì)增加該課程的吸引力。如果能夠讓學(xué)生每天從報(bào)紙或媒體上尋找課程相關(guān)的案例來進(jìn)行討論，授課效果將更好。學(xué)生很務(wù)實(shí)，特別關(guān)心自己的切身利益，熱心于學(xué)習(xí)把握社會(huì)時(shí)尚，緊跟生活潮流趨向，希望掌握實(shí)用專業(yè)技術(shù)，他們開始注意社會(huì)現(xiàn)象，開始探索人生，對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像成年人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會(huì)活動(dòng)的參與也日益活躍。于是，在課堂上，我專門設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)“今天有事發(fā)生，同學(xué)有話說”，鼓勵(lì)學(xué)生在各種媒體上找出與課程有關(guān)的新聞實(shí)事案例，并進(jìn)行小組討論和學(xué)生代表發(fā)言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時(shí)，了解社會(huì)，并學(xué)會(huì)對生活中身邊發(fā)生的案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題的能力并根據(jù)所學(xué)知識解決問題的能力。

當(dāng)然，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自主地位的作用，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，不僅僅局限于以上幾種做法，教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷探索，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到更多更好的方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展、知識的更替，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為對人才培養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，使他們成為適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。

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