大學(xué)英語課堂學(xué)生消極沉默成因分析及對策

摘要大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生消極沉默現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響到英語教學(xué)的效率及效果，本文對大學(xué)生消極沉默產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，從教師教學(xué)技巧、教學(xué)形式、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面探尋消除課堂消極沉默的有效途徑，以期為促進(jìn)高校英語教學(xué)提供參考。

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，世界文化交流日益深入的歷史背景下，外語尤其是英語學(xué)習(xí)得到了方方面面的高度重視，英語教育教學(xué)也得到了空前的發(fā)展。但是，英語教學(xué)工作者普遍感到大學(xué)英語課堂“沉默”現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)生對于課堂提問或討論，無論會(huì)與不會(huì)，多以“沉默”示之，很少有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。從哲學(xué)意義上講，沉默是交際主體所呈現(xiàn)出來的無聲且無固定意義的非語言交際行為。①廣義上講，大學(xué)英語課堂教學(xué)中的沉默包含了課堂教學(xué)中的一切沉默現(xiàn)象，既包括教師的沉默現(xiàn)象，也包括學(xué)生的沉默現(xiàn)象;而狹義上則指課堂教學(xué)中學(xué)生的沉默。②沉默有積極和消極之分，積極沉默有利于教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果;而消極沉默會(huì)切斷教師與學(xué)生之間教與學(xué)的橋梁，降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。本文通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)行調(diào)研，著重探討消極沉默產(chǎn)生的原因及探尋消除消極沉默的有效途徑。

1 大學(xué)生英語課堂消極沉默現(xiàn)象成因分析

1.1 學(xué)生知識(shí)面狹窄，英語基礎(chǔ)薄弱

英語課堂上，一部分學(xué)生保持沉默是因?yàn)樽约夯A(chǔ)不好，想說說不出來。調(diào)查顯示有23%的學(xué)生認(rèn)為自己英語底子差，眼界不夠開闊，不得已選擇沉默。其根本原因在于學(xué)生對自己期望值較高，總想在英語課堂上流利地回答問題，表達(dá)觀點(diǎn)，卻又擔(dān)心自己表達(dá)不流利、生硬甚至卡殼，從而干脆選擇不說。對于課堂提問，有的學(xué)生因知識(shí)面狹窄，不了解相關(guān)背景知識(shí)，根本不知道如何理解和思考問題，更談不上積極主動(dòng)回答問題了。

1.2 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

調(diào)查顯示，有28%的學(xué)生認(rèn)為自己課堂沉默是因?yàn)閷τ⒄Z沒有興趣。興趣是最好的老師，分析學(xué)生缺乏興趣主要原因有以下幾個(gè)方面:其一，教學(xué)方式方法陳舊落后，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生必然沉默。其二，學(xué)生底子差，成績差，學(xué)習(xí)英語沒有樂趣和成就感，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。其三，教學(xué)管理不當(dāng)，有的教師在處理教學(xué)問題時(shí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為缺乏約束和激勵(lì)機(jī)制，很難有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

1.3 學(xué)生個(gè)性及心態(tài)差異

調(diào)查顯示，有20%的學(xué)生表示性格方面的個(gè)體差異是自己課堂上保持沉默的原因之一。性格內(nèi)向的人一般具有害羞、膽怯、敏感、多疑、不自信、不善言辭等行為特征。屬于此性格類型的學(xué)生較易在課堂上一語不發(fā)。另外，學(xué)生害怕回答不出老師的問題“丟面子”而選擇回避，且有的學(xué)生從眾心理嚴(yán)重，本來很想回答老師的問題或參與到討論中，但看到其他同學(xué)都沒反應(yīng)，自己只有選擇跟其他同學(xué)一樣保持沉默。③

1.4 傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教學(xué)的影響

調(diào)查顯示，有46%的學(xué)生表示中國的傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的“謙虛是美德”、“沉默是金”、“不愿出風(fēng)頭”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)文化思想對自己的影響深遠(yuǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生害怕同學(xué)嘲笑自己逞能，看到別人保持沉默，自己也變得沉默了。傳統(tǒng)教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生把教師視為權(quán)威，一些學(xué)生總是習(xí)慣等待老師的答案，習(xí)慣被動(dòng)地接受灌輸，不敢對老師提出挑戰(zhàn)，也不愿意參與課堂對話活動(dòng)。為此，師生關(guān)系民主、和諧、平等在我國的大學(xué)課堂里很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生課堂沉默就成了必然。

2 學(xué)生英語課堂消極沉默現(xiàn)象應(yīng)對策略

2.1 幫助學(xué)生認(rèn)清“消極沉默”現(xiàn)象的本質(zhì)及其危害，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)教師首次接觸學(xué)生時(shí)，可圍繞“課堂沉默”這一主題專門設(shè)計(jì)一次討論課，教師作為討論的一份子參與其中。主要討論兩個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂沉默對教師上課的影響以及課堂沉默對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過討論和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生最后達(dá)成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí):沉默有積極和消極之分，消極的課堂沉默不利于教師積極性的提高，影響教師上課的情緒，不利于教師教學(xué)藝術(shù)的充分發(fā)揮和創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，將直接影響教和學(xué)的效率的提高，不利于學(xué)生健康成長。正確理性的認(rèn)識(shí)可以幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除課堂消極沉默現(xiàn)象。

2.2 通過多種途徑建立良好師生關(guān)系，形成師生間的認(rèn)同感

學(xué)生一旦認(rèn)同教師，會(huì)有效消除“師道尊嚴(yán)”思想帶來的消極影響，可以有效消除學(xué)生與教師的距離感、不安全感和抵觸感，從而樂于接受教師的教育和影響，啟發(fā)積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師教學(xué)過程中應(yīng)充分了解和細(xì)心觀察研究學(xué)生，公平對待學(xué)生，善于與學(xué)生交流。可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過建立QQ群、飛信群、開設(shè)教師blog，從多個(gè)渠道加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，拉近教師和學(xué)生的距離。另外，教師應(yīng)多與學(xué)生課外談心，把握時(shí)機(jī)找準(zhǔn)共同話題進(jìn)行交流，努力形成民主、和諧、親密、充滿活力的師生關(guān)系氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信賴感和認(rèn)同感，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可有效消除學(xué)生課堂消極沉默。

2.3 掌握教學(xué)技巧，提升教師素質(zhì)，努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極地去思考問題，回答問題，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。首先，作為教師，要做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，努力掌握教學(xué)藝術(shù)，使自己在課堂教學(xué)中能以自然、親切、幽默、生動(dòng)的語言，科學(xué)、有效的提問，靈活、恰當(dāng)?shù)慕逃侄挝龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。一般缺乏自信心的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較差，課堂上可以有針對性地對這類學(xué)生做一些教學(xué)互動(dòng)安排，但所涉及的內(nèi)容難度應(yīng)控制好，避免因內(nèi)容太難而打擊學(xué)生積極性。同時(shí)，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予肯定的、鼓勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次，適當(dāng)改變課堂授課方式，避免單一的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。教師可以按照學(xué)生學(xué)號(hào)每次上課指定1-2名學(xué)生作duty report，內(nèi)容和形式由學(xué)生自定，時(shí)間限制在3分鐘。這樣學(xué)生可以按照自己喜歡的方式展示自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也利于學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，立足教材，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但教材存在實(shí)時(shí)性差，內(nèi)容枯燥等問題。另外很多學(xué)生將英語視為一種工具，學(xué)習(xí)英語只是為了增加自己將來的求職砝碼。因此，教師在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要擅于結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，把實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的原則貫穿于教學(xué)之中，以此吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

注釋

①Fran Sendbuehler.(1993).Silence as Discourse.

②楊正強(qiáng)，曾本君.打破學(xué)生的消極沉默，革新中學(xué)課堂教學(xué)[J].山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)研究生論文專刊，2006(34).

③郝永林.高職高專學(xué)生英語課堂沉默現(xiàn)象研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1).