高職高專商務英語專業復合型應用型人才培養模式研究

摘要高職商務英語人才培養問題是比較熱門的話題。本文探討了目前高職高專商務英語人才培養模式中存在的問題，并從師資培養、課程設置、教學方法改革、實踐教學、考試考核制度等幾個方面闡述了該專業人才培養模式改革的建議和措施。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

0 引言

中國加入WTO和全球經濟一體化改變了社會對英語人才的需求，面對日趨白熱化的國際貿易活動，高職高專商務英語專業如何適應市場發展，人才培養目標如何合理定位，課程設置如何滿足培養目標的要求等，己經成為當前高職商務英語專業改革與發展的核心問題，是新形勢下商務英語職業教育改革的重要方向。另外，高職商務英語人才培養模式改革有其理論依據，如以學生為中心的建構主義理論，以職業能力為本位的課程改革理論，基于專業教學的“因材施教”原則等。本文將探討目前高職高專商務英語人才培養模式中的問題，并就如何培養出適應時代需求的復合型應用型高職商務英語人才進行探討。

1 目前該領域中存在的問題

然而與目前市場對于人才的要求不相適應的是，許多院校的商務英語教學狀況和效果都不盡如人意，主要體現在以下幾個方面:首先，教學方法陳舊枯燥，商務英語教學基本照搬普通英語的教學方法，這不適宜技術技能型人才的培養。其次，商務英語教學的教材編寫和課程設置嚴重滯后，與迅猛發展的國際商務出現脫節，教材知識落后于現行做法。再次，師資匱乏，師資隊伍不健全、不合理。目前我國商務英語專業在師資方面尤顯不足。另外， 由于經費問題和商務英語專業教師普遍超負荷工作的現狀，教師進修和培訓機會偏少。還有，學生實習實踐機會不足，商務英語專業缺乏校內外實訓實習機會。最后，教學評價體系單一。應試教學的現象仍然比較嚴重，對學生的評價標準主要是證書和成績，而非能力。

2 改革的措施

2.1 對高職商務英語人才培養目標的正確定位

作為一個跨學科的復合型專業，商務英語專業不是純英語專業，也不是純商務專業，也不是英語和商務的簡單相加，而是它們的有機結合，該專業既要強調英語語言能力，又要重視商務知識和技能。因此，本專業的培養目標應該是培養能夠適應21世紀經濟全球化需要的，德、智、體、美全面發展的，具有較強英語語言技能、較扎實的涉外商務知識，特別是外貿知識，具有較強的商務操作技能和熟練的計算機辦公自動化操作技能，能夠勝任外貿或其他涉外商務活動，具有較高職業素質和較強創新精神的復合型應用型人才。

2.2 開創高職商務英語人才培養的新模式

高職商務英語專業要確定一個多元化的人才培養模式，強調知識、能力、素質的綜合結構，以能力為中心對課程進行多元整合，以多元化的課堂與實踐模式，結合豐富的校園文化活動，使學生的職業綜合能力得到有效培養，滿足社會對商務英語專業人才的需要。

第一，加強師資隊伍建設，主要可從以下幾方面著手:(1)加強學校與企業的溝通和聯系，為商務英語教師提供商務實習的機會，理論聯系實際。(2)配合實際教學的需要，開展有計劃、有規模的師資進修或培訓活動。國際商務英語教師應參加國際貿易、國際商務、國際金融、國際結算、國際營銷學、應用語言學及國際商務英語、教育學、心理學等課程的培訓。鼓勵在職英語教師，報考商務或經濟專業的碩士、博士研究生，從而成為一名合格的國際商務英語教師。(3)改進教師聘任制度，增加兼職教師比例。從國內外的企業聘用具有國際商務工作經驗的優秀人才擔任商務英語教學的實習科目教師，使商務英語課程能夠機動性地隨產業的發展和學生的就業需求而適時調整，以增進學生的商務英語實際操作能力。

第二，構建合理課程設置。為了保證學生畢業時能夠勝任相關的專業性工作，必須繼續改革和完善現有的課程設置體系。一方面，要盡量減少除專業課和專業基礎課之外的理論課程，充分利用現有的課時量給予學生足夠的專業知識和商務技能課程;另一方面，不斷優化現有專業基礎課和專業課，使學生在掌握一定聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能的基礎上盡量多學核心技能課程，首先從課程設置上保證商務英語專業所學課程具有“技能”含量，這就要求引進一批適合高職院校學生英語基礎的語言類教材和實用的商務實訓教材，配合以學生為主體的教學模式，將基礎知識的傳授與應用能力的培養相結合，最終使學生具備“夠用”的語言知識和“實用”的商務技能。

第三，完善商務英語教學。在經濟迅速發展的當今社會，為培養復合型應用型人才需要運用現代化的教學媒體進行理論教學、實習演示，激發學生的學習積極性和創造性，在專業理論課教學中采用 “教學、實習一條龍”的教學方法，實踐教學中采取“浸泡式”教學法、現場教學、現場操作、現場講評的教學方法，使學生將所學技能運用到實踐中去。(下轉第52頁)(上接第30頁)同時，以學生為中心的交際法教學也是我們在商務英語課堂教學中所使用的重要方法，在課堂上，努力為學生創造國際商務語言環境和相應的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和動力，倡導以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學模式，教師在上課時堅持以學生為主體，不斷調動學生的學習主動性、積極性，采用互動式的教學模式，使學生在愉快的環境中學習。

第四，豐富實踐教學體系。注重課程和實訓項目的綜合化建設，著力培養學生實踐能力、實際運用語言交際和工作的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現場觀摩、案例分析、參觀調研、模擬實訓、角色調換等多種方式進行實踐內容教學。另外，多管齊下加強實訓環節。加大實訓所占學分的比重，是實現人才培養目標的重要一環。筆者認為:第一要加強校內外實訓基地建設，與外貿企業建立鞏固的合作關系，專業教師要親自帶隊到企業實習，在實踐外貿流程之余，熟悉辦公環境和人際交往。第二是鼓勵學生自主聯系企業，利用假期到企業實習，在不影響學習的前提下，允許學生更多地到企業實習。制定完善的實習成績認定體系，了解學生實習的實際情況。

第五，改革教學考核和考試制度，建立分別以教師和學生為對象的雙重教學評價體系和激勵機制。高職商務英語專業獨特的培養目標決定了商務英語專業的學生除了對其基礎的語言知識進行考核外，重點就應檢測其語言的應用能力，側重于實際使用語言進行交際的能力。因此，應以能力考核為主導思想，在考試形式和內容上逐步進行改革。考試形式應由以往的單純筆試改成理論考試和實踐考試兩種形式相結合，將以前的筆試客觀題占主體變為主觀的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式，增加實際能力的考試。考試內容應側重于近年來的商貿案例分析、英文外貿函電、翻譯、寫作等為主要考核內容。同時，專業課程也要采取分組作業、公開答辯、完成任務等新的考試方法，如撰寫論文、演示報告、英文廣告策劃、市場營銷方案設計、物流計劃的編制、網上營銷操作及購物表演等，培養學生創造性能力和創新意識。另外，我們應將學生校內實訓成績記入平時成績，突出對每個環節實踐能力的考核，結合課堂考勤管理、平時考核等各項措施，杜絕學生放任自流的現象，提高課堂教學效果。

3 小結

高職商務英語專業必須本著“以我國教育十年發展綱要為依據，以社會需求為導向，以教育觀念的轉變為突破口，構建以專業知識為依托，以素質教育為主線，以能力培養為中心的高等技術應用型復合型商務英語人才的培養模式”這一指導思想，在教學模式、課程建設、師資建設、評價考核建設等方面大膽創新、與時俱進，進行改革實踐。堅持走產學研相結合的道路和建立完善的教學考試考核系統是實現有效改革的必要保證，教學目標的確定、教學內容的整合、教學方法的改進對于培養以英語為工具，掌握商務專業知識，集語言技能與專業技能于一體的應用型復合型商務人才具有重要的意義。

參考文獻

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