中職商財專業(yè)現(xiàn)代課堂教學模式初探

摘要教學模式改革歷來就是教育教學改革的重要內(nèi)容，自20世紀80年代以來，我國的基礎教育就十分重視對課堂教學模式的研究，課堂教學模式在基礎教育的一系列成果不得不引起職業(yè)教育者的深思，如何在中等職業(yè)學校商財專業(yè)進行課堂教學模式改革，構建新型課堂教學模式從而提高學生學習興趣，提高商財?shù)恼n堂教學質量，促進學生理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)學生的實用能力、應用能力和創(chuàng)新能力，是值得我們研究、解決的問題。本文以中等職業(yè)學校商財專業(yè)課堂教學模式改革問題為研究對象，從理論和實踐上進行探討，在課堂設計、教學方法、評價方法三個方面做了初步的探索與實踐。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

職業(yè)教育是一種注重操作技能培訓的教育，職業(yè)教育的課程要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識。如何在中等職業(yè)學校商財專業(yè)進行課堂教學模式改革，構建新型課堂教學模式從而提高學生學習興趣，提高商財?shù)恼n堂教學質量，促進學生理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)學生的實用能力、應用能力和創(chuàng)新能力，是值得我們研究、解決的問題。作為一名中職學校商財專業(yè)課教師，我主要在課堂設計、教學方法、評價方法三個方面做了初步的探索與實踐。

1 課堂設計的探索與實踐

本著“以學生為主體”的教學理念，課堂設計必須從學生的實際出發(fā)，以問題做為出發(fā)點，以興趣作為起始動力，最大限度地調動每一位同學的積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生自主參與教學活動。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，須對課堂進行不同的設計。有時教師要為學生進行“鋪路”、“搭橋”;有時教師要為學生進行指點、評論。

例如《商貿(mào)實務》中“包裝的設計”一節(jié)，教材上洋洋灑灑介紹了很多種包裝設計的方法，學生沒有直觀感受，學習起來自然乏味無趣。于是我這樣設計了這堂課:

首先，欣賞圖片。我在互聯(lián)網(wǎng)上查找了很多精美的包裝設計圖片，有國外的，有國內(nèi)的，其中大多數(shù)是獲得國內(nèi)外包裝設計大獎的設計圖片。我將這些圖片制成了課件，在課程一開始首先展示給大家。讓同學們來欣賞這些圖片，并且讓愿意的同學談談她最喜歡的設計圖片。

其次，閱讀教材。有了以上的直觀印象后，要求同學快速閱讀教材，根據(jù)教材中所介紹的包裝設計方法，分析以上的設計都采用了哪些方法。請一些同學主動發(fā)表自己的看法。

第三，引申。同學們每天都會接觸到不同的商品包裝，一定有自己喜歡和不喜歡的，這些包裝都采用了什么設計方法?成功或不成功的原因在哪里?這些問題首先分組討論，然后各組發(fā)言，口頭總結本組的討論結果。

這里，欣賞圖片激發(fā)了學生的學習興趣，閱讀教材旨在理解，引申的目的是訓練學生的創(chuàng)造性思維。在這堂課中，有很多時間是學生討論和口頭表達，教師更多的是引導與鋪路，使學生在主動學習中積極思維，多角度地理解包裝設計的方法，同時鍛煉了口頭表達能力。

2 教學方法的探索與實踐

教學方法從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉變?yōu)橐詫W生“學”為主。教師從“主演”變?yōu)椤皩а荨保浞职l(fā)揮管理、指導、服務、組織的作用。在教學中，除了傳統(tǒng)的“講授法”、“討論法”、“練習法”以外，我嘗試了一些新的教學方法:

2.1 發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法也稱探究法或問題解決法，是由教師設計適當?shù)膯栴}或某些比較巧妙的教學安排，讓學生發(fā)現(xiàn)以前未曾認識的概念，使學生由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，不斷探求新知。

2.2 實務訓練法

職業(yè)類專業(yè)文化課，以學生的能力培養(yǎng)為關鍵。因此在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，我對一些實務性強的章節(jié)采用了實務訓練法。在學習《推銷》一章內(nèi)容時，選用了一套《現(xiàn)代推銷》錄像教材。在教學中，利用現(xiàn)代教育技術手段進行理論講授以及采用情景模擬手段進行技能實訓。

2.3 課業(yè)實踐法

課業(yè)是對一門課程的階段性訓練，課業(yè)設計體現(xiàn)的是學生如何學，要求教師給學生提供自主學習的機會，選題真實，要求要有課業(yè)背景。學生需要收集大量的信息并進行歸納、分析才能完成課業(yè)，同時要求學生在收集信息時使用多種交流手段(如社會調查、到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關資料、請教老師或身邊的人)。課業(yè)的訓練目標是在完成大綱規(guī)定的課程教學目標的同時，還要培養(yǎng)通用能力，使學生學會分析自己的能力以及發(fā)展領域，以便適合其一生中需要不斷地進行自我提高的要求。

如根據(jù)《商貿(mào)實務》這門課程的教材內(nèi)容，在學習了“現(xiàn)代企業(yè)制度”、“市場營銷環(huán)境”、“企業(yè)管理”等章節(jié)后，我布置了第一個課業(yè)。題目是“我所了解的企業(yè)”。課業(yè)的核心內(nèi)容是“調查某個企業(yè)的基本情況、企業(yè)的工作活動，確定企業(yè)在衛(wèi)生保健、安全和生產(chǎn)性方面的工作條件，并提出建設性的改進意見”。課業(yè)任務分為小組任務和個人任務。小組任務強調分工與協(xié)作，要求各小組擬定調查計劃，共同參與調查報告的討論;個人任務有參與調查、填寫調查表、參與小組討論、用口頭號表達的形式回答老師的問題、形成調查報(下轉第81頁)(上接第65頁)告等。在一系列準備工作就緒后，學生實地調查了“甘肅日報印務中心”，參觀企業(yè)的外觀;了解印刷品的制作流程;同一線工人和企業(yè)負責人談話交流。針對同學們的疑問，我特意邀請了有關老師做了“目前國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀”的報告。同學們在參觀后兩周的時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑、通過小組討論等方式認真填寫了“企業(yè)基本情況調查表”、“企業(yè)工作活動調查表”、“企業(yè)工作條件調查表”，寫出了內(nèi)容詳實的調查報告。有些小組提出了富有建設性的改進意見。

這樣的課業(yè)，不僅通過同學們近距離接觸現(xiàn)實企業(yè)來鞏固所學的理論知識，更重要的是培養(yǎng)同學綜合的通用能力。通過小組共同制定調查計劃培養(yǎng)“自我管理和自我發(fā)展”能力，要求他們安排自己的任務并承擔責任，安排自己的時間完成課業(yè);通過參觀實踐、小組討論等方式鍛煉同學“與他人合作共事”的能力，在整個過程中學會尊重他人的價值和意見;通過與老師、工人、企業(yè)負責人的談話交流，通過填寫調查表、書寫調查報告培養(yǎng)同學們“交往和聯(lián)系”的能力，要求他們善于用各種直觀方式表達信息，用語言或書面形式參與交流;通過要求提出建設性改進意見等培養(yǎng)學生“設計和創(chuàng)新”能力，鼓勵對實際問題進行多角度思維。

3 評價方法的探索

以理論考試為主的教學效果評價轉變?yōu)橐阅芰己藶橹鞯慕虒W效果評價。傳統(tǒng)教學中的評價方法是以理論考試為主的單一的評價方式。這顯然已經(jīng)不能適應以能力培養(yǎng)為目的的職業(yè)類專業(yè)文化課的教學要求了。

因此，我在所授課程的教學效果評價中使用了多種評價方法。如在《商貿(mào)實務》這門課中，通過課業(yè)評價考查學生的知識運用、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過各組組長對組員平時討論表現(xiàn)的評價考查學生積極思維、勇于表達、協(xié)同合作的能力。通過各組每次的討論報告(書面或口頭)考查學生口頭表達能力、書面表達能力。這樣的評價是以能力為主，多方位的評價。

值得一提的是，教學模式的形成與采用，學生是關鍵，針對不同的教學對象，因材施教，打破傳統(tǒng)觀念，更新教學模式，對提高職業(yè)教育教學效果有很重要的意義。正如教育部副部長為《走進新課程》一書所做的序言中提到的:“課程改革要突出學生的發(fā)展;要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革;要建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系。”