淺談高職室內藝術設計專業教學模式改革

摘要為滿足市場對技術型設計人才的需求，室內設計專業教學應著重發展技術能力培養，應更多從項目導入實施教學，注重過程而非結果，兩方面著手，建立起一個更完善的室內設計教學體系。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

室內設計涉及美術、施工工藝、建筑基礎、人機工程學、材料學、色彩學等多個學科領域。室內設計是人類社會環境進化歷程的必然產物，已走進現代人生活中的方方面面，在日益注重生存環境的今天，越發顯示出其重要性。

高職院校是以培養實踐能力強的技術應用型人才的目標，在不斷完善室內設計教學模式的今天。我們注意到目前專業教育存在應用能力不足，理論與實踐脫節的問題，造成這些問題的原因，有以下幾方面:(1)電腦設計軟件掌握的熟練度不夠，例如，使用CAD繪圖速度慢，不能適應實際工作的需求。(2)缺乏實際工作經驗，不能將在課堂學到的理論知識與實際應用靈活運用。

1 室內設計專業教學問題分析

據了解，目前大部分的室內設計課程在教學時，通過口述或多媒體課件向學生講述室內設計原理方法、設計流程，以及裝飾材料特性，學生走馬觀花的看了一番，聽了一遍，過后就忘記，教學成效只流于表面，實踐教學通常是在講解完某一設計原理后，布置一套虛擬設計課題，要求學生在課下或課后完成。而作為實踐教學的全部內容也是不夠的。室內設計原理的運用和實際工作項目關系密切，而我們的常規教學模式，是不能徹底地適應實踐運用的需求，這就形成了學生理論與實踐脫離，缺乏實戰經驗的情況。學生在完成設計項目時，在設計過程中不知怎樣聯系所學知識，更側重于平面表現，而忽視實際場景中的功能應用、具體的材料以及施工方式和各種空間尺寸數據，對于施工組織設計的實施不太重視實務性、應用性設計。這樣的理論與實際脫離的教學模式，學生僅憑自我第一感受對待設計任務，工作后，需要較長時間的工作的磨合，才能了解設計細節的重要。

2 室內設計專業教學模式改革的措施

為滿足市場對技術型設計人才的需求，室內設計專業教學應著重發展技術能力培養，應更多從項目導入實施教學，注重過程而非結果，兩方面著手，建立起一個更完善的室內設計教學體系。

2.1 項目導入實施教學

以項目導入實施教學，以小組方式進行，一般4人一組，每小組有一位學生負責。根據老師給定的一個真實或模擬的設計項目，學生以組為單位制定小組整個工作計劃并完成。在設計完成時，各組派出代表，推介本組方案設計，并說出方案設計意圖。通過其他小組學生評說(意在提高學生專業語言表達能力)和教師綜合評價，其作品的優點和缺點，讓學生充分的了解在實踐工作中如何系統考慮設計問題。

以項目導入，分小組完成，實施教學，改變以教師講授為主，忽視學生主體地位的情況，增加師生交流，時時掌握學生吸收知識的多少，增加學生實踐項目，讓學生明確設計流程，了解在實踐工作中如何系統考慮問題，提高設計工作能力，使學生從被動獲取知識，轉變到主動吸收經驗，調動學生學習的積極性和主動性，使得專業知識和實踐能力得到綜合鍛煉。

在項目教學過程中，教師不僅作為知識的傳授者，同時也擔任著一個企業的老總或是一個項目設計的總負責人的角色。開拓學生的專業理論知識、專業實踐知識、項目管理能力等。而學生做項目設計人員，通過構思、設計、繪制、施工、預算等等一系列實際項目流程，了解室內設計的全過程，讓學生更適應社會需求。

(1)虛擬項目操作環節。項目教學的內容設計依據企業的工作流程來設計，強調學生實踐能力和動手能力的培養，在做中學，在學中做。首先，模擬小型家裝設計項目，學生分組合作完成，通過理論教學、家裝現場參觀、施工場地實地測量、資料收集、設計方案設計討論，了解室內設計的工作流程。使學生逐步掌握功能意識、空間意識，了解室內設計基本原理、設計程序和設計方法，具備中住宅戶型室內設計方案的能力。

接著，模擬施工操作環節，增強學生對室內設計的實踐操作認識。讓學生能了解頂面、地面、墻面具體裝飾施工工藝，了解水、電、消防等隱蔽工程與室內設計的關系，了解各種不同裝飾材料的特性和常態樣式，從而加深掌握對裝飾材料、設計與施工工藝三者的認識。在實驗老師指導下，學生能夠根據教材上的范例或自己繪制的施工圖，把課堂知識同實際工程聯系起來，加深對所學知識的理解，為今后直接參與工程設計和施工管理打下基礎。

(2)實際項目項目教學。組建室內設計專業校內工作室，開展實踐教學活動，帶領學生去考察業主戶型，在允許的條件下，讓學生與業主進行交流，通過溝通讓學生了解甲方的設計需求，然后對其有針對性的進行資料收集，并在老師的指導下完成初步設計方案。讓學生與甲方針對初次方案進行溝通，學生并根據甲方提出的建議，在教師的指導下對方案進行修改，直到業主滿意為止。再以工作室的名義與甲方簽定合同，安排裝修施工隊進行施工，通過接單—初步設計—業主反饋—再次設計—工程預算—施工指導—完工，更加了解這一整套項目設計流程。培養學生實際處理工程項目的能力和方法，充分發揮他們的主觀能動性與創作意識，激發學生的設計熱情和創新意識，盡快適應崗位工作需求。 (下轉第125頁)(上接第85頁)

(3)實戰運用。安排學生進入相關設計公司參與設計實踐，讓他們跟隨設計師做一些輔助性的工作，如到施工現場去測量數據，利用CAD完成設計圖和施工圖，或制做預算報表，幫助學生提高設計應用能力和實踐動手能力，積累實際工作經驗，為今后更好的融入工作打下基礎。

2.2 注重過程而非結果

教學要更注重過程，而并非側重于結果，學生能否達到學習目標是考核的關鍵點。在評價內容上，可以從態度、能力和成果這三方面進行綜合評定。態度評價主要側重于學生對設計項目認知和興趣程度，以及完成整個設計過程的學習態度情況;能力評價主要是對學生實際動手能力的評價;成果評價主要看學生作品的實際性、創新性和規范性。

3 結語

高職室內設計專業學科發展的根本任務是培養技術型、應用型人才。為滿足市場對人才的需求，教學改革更適合崗位需求。但是現今高職藝術設計教育教學模式還不夠完善，需要高職藝術教育者和藝術設計專業從業人員的不斷探討和深化。建立起一個更完善的實踐教學體系，是現代高職室內設計教育發展的保障和需要。

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