多媒體輔助大學英語聽說教學

摘要多媒體輔助大學英語聽說教學是大學英語教學改革的一種全新形式。本文擬從分析傳統大學英語聽說教學的弊端入手，以建構主義和現代認知心理學理論為基礎，探討了如何將多媒體技術輔助大學英語聽說，并總結出將這種新型的教學手段運用于大學英語聽說教學中有著極大的優勢，對英語聽說課教學質量的提高起到了積極的作用。

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

0 引言

隨著全球化的不斷發展，對外交流日趨活躍，高校教育的國際化趨勢也在進一步深化和加強，從而要求各高校要深化大學英語教學改革，提高大學英語教學質量。國家教育部制定的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)中明確指出:“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。”①同時，《課程要求》還對教學模式的改革也提出了指導性的意見，即“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”②因此，在大學英語聽說教學中，教師應該充分借助多媒體技術的優勢來改善傳統的聽說教學模式，以達到提高學生的聽說能力的目的。

1 傳統大學英語聽說教學的弊端

傳統的大學英語聽說教學是以教師為主體，主要是教師講授知識，而學生只能消極被動地接受知識，只注重語言知識的傳授;而且教學手段單一，教學模式也比較呆板。教師枯燥地進行講解，缺乏生動的語言交際環境，學生沒有實際操作訓練的機會，學生的學習激情也得不到充分發揮，因此，縱然學生掌握了大量的語法詞匯，在實際生活中仍然不能靈活地運用英語。

2 多媒體技術輔助大學英語聽說教學的理論基礎

2.1 建構主義理論

建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。③多媒體技術的應用能給英語聽說教學提供真實的聽力和口語情境，以及豐富生動的文化背景知識，并讓學生學會通過自主發現、自主探究和自我評價等方式獲取知識。

2.2 現代認知心理學

現代認知心理學強調學習者的主體因素和心理環境，尊重學生的個人感情和個人需要。多媒體輔助英語聽說教學中教師可為學生提供各種視聽材料，如原版英文電影、文化背景圖片或短片、視頻動畫或英文歌曲等，使學生置身于英語語言環境之中，有利于激發學生的學習興趣。

由此可見，利用多媒體技術能為學生營造進行語言實踐活動的真實自然的學習情境和教學情境，觸發學生的思維。在多媒體技術創設的聽覺與視覺結合的語言環境下，學生由被動地接受知識轉變為主動參與語言交際活動，從而產生需要運用英語交流的激情，是傳統的大學英語聽說教學所無法比擬的。

3 多媒體技術在大學英語教學中的輔助作用

現行的大學英語聽說教材為學生設計了大量的練習英語的語境，但由于母語的影響，學生平時缺少真實的語言學習環境，要想提高學生的英語聽說能力，就必須盡可能地為學生營造英語學習氛圍，給學生創造語言實踐機會，而多媒體技術在大學英語聽說教學中的運用無疑是最有效的方式之一。

3.1 利用多媒體技術訓練學生正確的語音語調

學好語音語調是掌握語言的基礎，語音語調的掌握與否以及掌握的程度直接關系到學生的英語聽說能力。語音語調的學習依靠模仿， 特別是英語口語的操練，更需要一定的環境， 練習語音語調、單詞的發音。多媒體技術應用于大學英語聽說教學具有不可比擬的優勢， 學生可以運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，④有助于學生形成純正的語音語調。

3.2 利用多媒體技術實現聽說課堂教學的互動

利用多媒體技術，在大學英語聽說課堂教學中，教師可以通過計算機對學生進行監聽或提問，能夠與學生有效地溝通;學生與學生之間也可以進行二人情景對話、小組討論、場景模擬或角色扮演等各種活動來強化聽說訓練，從而建立起師生雙向互動式教學模式，能使枯燥、機械的語言操練變得生動活潑、趣味無窮，有利于調動學生的學習積極性，增強學生的語言運用能力。

3.3 利用多媒體技術營造語言學習環境

著名心理學家Vygotsk (1978) 指出:“語言能力是通過與其他人進行言語交際、思想交流而習得的”， ⑤人們是“靠置身于真實自然的、豐富的語言環境中習得語言的”。利用多媒體為學生“提供聲、像、圖、文并茂的英語環境，讓學生利用這些設備和教具進行視、聽、說活動，十分有助于學生在一個盡可能形象生動和近似真實自然的語境中學好英語”。⑥

4 多媒體技術輔助大學英語聽說教學的優勢

多媒體輔助大學英語聽說教學是一種新型的現代化教育手段，在提高大學英語聽說課教學質量方面取得了一定的成績，其優勢主要表現在如下幾個方面:

4.1 有利于激發學生的學習興趣

在傳統的大學英語聽說教學中，教師只能利用錄音機等簡單的教學工具來進行教學，單一的授課形式(下轉第79頁)(上接第73頁)容易導致學生產生厭學情緒，不能達到良好的教學效果。自大學英語教學改革開展以來，將多媒體技術應用于大學英語聽說教學中，多媒體教學集圖片、文字、聲音和圖像為一體，形式多樣活潑，學生很容易被立體化的教學資源和生動的視聽畫面所吸引，使學生有一種身臨其境、耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲，以達到理想的教學效果。

4.2 有利于豐富大學英語聽說課的教學資源

教材不僅是教學活動實現的重要依據，也是實施教學的重要資源。而傳統的大學英語聽說課的教材過于陳舊、更新慢、無新穎性，很難提高學生的英語學習興趣。運用多媒體技術，可將文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成起來，或通過網絡、教學光碟、學習軟件等方式來采編教學資源，形成立體化的具有時代發展氣息的大學英語聽說教材，為學生提供豐富的學習內容，以拓寬學生的視野。

4.3 有利于培養大學生的英語交際能力

英語學習的目的就是讓學生能夠用英語作為一種交際工具來進行交流、溝通。然而學生學習英語大部分是在課堂中進行的，缺乏一定的英語交際環境，沒有語言實踐的機會。多媒體教學則可以集聲音、圖像于一體，在大學英語聽說課堂上模擬現實生活的情景，為學生進行英語交際活動創設真實自然的虛擬交際環境，極大地拉近了教學與現實生活的距離;同時也能激發學生表達英語的欲望，使學生敢于說、樂于說，無形地使學生英語交際的能動性與創造性得到了充分的發揮，有效地增強了學生的英語交際能力。

5 結束語

多媒體技術的迅猛發展為大學英語聽說教學提供了嶄新的教學手段和豐富的英語聽說教學資源。在大學英語聽說教學中運用多媒體技術，不但有利于激發學生學習的興趣，還有利于培養大學生的英語交際能力。同時，多媒體技術也給大學英語教師提出了新的挑戰，教師必須加強信息技術素養，熟悉并掌握現代教育技術，在教學中根據實際內容恰當地使用多媒體輔助大學英語聽說教學，積極主動地進行多媒體技術與大學英語聽說教學相結合的課堂教學實踐探索，才能使多媒體在英語聽說教學過程中發揮出應有的作用，以達到提高大學英語聽說課教學質量的目的。

注釋

①②教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社，2007.

③李克東.多媒體教學的理論依據[J].教育研究，1998.

④管振彬.英語語音教學之我見[J].黃石教育學院學報，2005(6):85-89.

⑤Vygotsky. L. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Process[M]. Cambridge， MA: MIT Press.

⑥任素貞.策略教學法與外語聽力教學[J].外語界，2003(2):55-60.

參考文獻

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[2]溫惠春.多媒體技術在英語聽說教學中的運用[J].湖北廣播電視大學學報，2008(5).

[3]丁衛.多媒體技術在高職英語聽力教學中的應用[J].科技信息，2008(36).

[4]單新榮.多媒體在大學英語語音教學中的運用[J].吉林教育，2008(13).

[5]符晗.多媒體輔助大學英語聽說教學的優勢[J].科技信息，2008(28).

[6]龔芳，余玉萍.多媒體環境下大學英語聽說課教學方法的探討[J].遵義師范學院學報，2007(6).

[7]王年英.多媒體教學手段在英語聽力教學中的作用[J].南寧師范高等專科學校學報，2004(12).