情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式與英語(yǔ)課堂氣氛調(diào)節(jié)

摘要本文從五個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育和新東方英語(yǔ)教育模式進(jìn)行了比較，旨在找出如今大學(xué)教育中存在的問題。并從兩種教育模式在課堂氣氛的不同出發(fā)，引入情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，探討調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要性，并提出如何利用課堂游戲來(lái)活躍課堂氣氛，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的目的。

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性又被提到新的高度。隨之我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的存在的問題也暴露出來(lái)。除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生外，大學(xué)公共英語(yǔ)未得到相應(yīng)的重視。課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生在課上無(wú)精打采，從而使大學(xué)英語(yǔ)水平難以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。與此相反，針對(duì)各種英語(yǔ)考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻不斷涌現(xiàn)，形成了一個(gè)不可小覷的培訓(xùn)市場(chǎng)。其中新東方英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)吸引著成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者。這二者在教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛等方面有很大的不同。本文將從這兩種教育的對(duì)比研究出發(fā)，探討如何改善目前大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終達(dá)到提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的目的。

1 大學(xué)英語(yǔ)教育vs新東方英語(yǔ)教育

首先新東方是盈利機(jī)構(gòu)，它提出“語(yǔ)言就是力量”的口號(hào)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)上升到改變現(xiàn)實(shí)改變命運(yùn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的高度。而大學(xué)英語(yǔ)教育是國(guó)家公辦教育，新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(教育部高教司2004)明確提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和提高其綜合文化水平。兩種教育性質(zhì)和宗旨的不同決定了大學(xué)英語(yǔ)教育和新東方英語(yǔ)教育在其他方面的不同(于軼，2009)。其二者所呈現(xiàn)出來(lái)的不同見下表:

從此表中可以看出這兩種教育模式在班級(jí)規(guī)模、教師素質(zhì)、授課模式、師生關(guān)系和課堂游戲方面的不同決定了兩種模式下課堂氣氛的巨大差異。特別是課堂游戲的合理運(yùn)用，消除了學(xué)生的焦慮與恐懼，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活躍放松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2 課堂氣氛與情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式

2.1 情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式是在課堂中激發(fā)情緒對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力性作用的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的心理本來(lái)面貌出發(fā)的一種充分人性化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)為目的的情感性教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是人文主義教學(xué)觀和情緒心理學(xué)理論。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是，教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，克服消極作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，是他們通過教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和自豪感等，以提高教學(xué)活動(dòng)的效能(劉理，任國(guó)瑞，2000)。

2.2情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式中的課堂氣氛的重要性

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式主要涉及四種情緒要素:興趣、愉快、好奇和焦慮。活潑生動(dòng)的課堂氣氛是檢驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所謂課堂氣氛就是指通過師生之間和同學(xué)之間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體的心理狀態(tài)。活躍大學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的實(shí)踐意義在于能夠真正實(shí)現(xiàn)可理解性輸入——習(xí)得——互動(dòng)——輸出這一循環(huán)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力(李英菊，王少鵬，2006)。

新東方英語(yǔ)教育不僅重視知識(shí)的傳授，并重視學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在“要學(xué)”的驅(qū)使下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課模式內(nèi)容與激情并重，課堂內(nèi)容安排得當(dāng)，并輔之以特別設(shè)計(jì)的游戲。這種模式改變了以“教師為主”的英語(yǔ)教學(xué)方法，拉近了與學(xué)生的距離，消除了學(xué)生在二語(yǔ)課堂上的焦慮與恐懼，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。新東方英語(yǔ)教育正是以情緒心理學(xué)為基礎(chǔ)的情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的一種成功的體現(xiàn)。

與此相比，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻一直存在著課堂氣氛沉悶的問題。這一問題的產(chǎn)生有學(xué)生方面的原因，同樣也有老師的原因。有些學(xué)生基礎(chǔ)太差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。另外大部分學(xué)生在回答老師問題時(shí)精神緊張，害怕犯錯(cuò)誤，無(wú)法用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的交際。除此之外，有些老師的教學(xué)形式單一，缺乏教學(xué)熱情，課堂上只局限于語(yǔ)言形式的講解和教學(xué)任務(wù)的完成，大大削減了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛自然會(huì)很沉悶。我們實(shí)際上不能教給學(xué)生一門外語(yǔ)，而只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。新東方英語(yǔ)培訓(xùn)教育中良好的課堂氣氛是很值得課堂英語(yǔ)教學(xué)借鑒的，新東方英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)方式靈活，課堂氣氛活躍，老師以他們特有的激情與幽默感染了學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“樂學(xué)”。正是這種輕松幽默、生動(dòng)活潑的課堂氣氛使新東方創(chuàng)造了語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的奇跡，贏得了廣大學(xué)生和英語(yǔ)需求者的喜愛。

3 活躍課堂氣氛的對(duì)策

著名語(yǔ)言學(xué)家埃利斯說(shuō):“沒有能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行。(R.Ellis，1994)”因此，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍是縮短學(xué)生情感過濾的有效途徑。而課堂游戲則是各種教學(xué)活動(dòng)中最直接、最能活躍課堂氣氛的策略。“課堂游戲”即把游戲的開展范圍限定到了一個(gè)特別指定的時(shí)空。具體來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲是指教師將“游戲運(yùn)用到非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)中，結(jié)合該課程特定的教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的規(guī)則，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、持續(xù)其學(xué)習(xí)興趣，且適合大學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的有趣、好玩游戲的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)(徐芳，2009)。

作為一種教學(xué)手段，課堂游戲以教學(xué)為主線，充分展示其獨(dú)特的創(chuàng)新性、啟發(fā)性、趣味性、探索性、交流性和知識(shí)性等特點(diǎn)，塑造了輕松又有收獲的課堂，形象生動(dòng)地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。課堂游戲可以有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量方面具有重要意義。

3.1 有利于吸引學(xué)生注意力和積極參與

以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國(guó)人Clark Abt 曾指出:“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢(shì)在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無(wú)精打采或坐立不安，這時(shí)課堂游戲會(huì)讓學(xué)生原來(lái)感到枯燥的東西有趣起來(lái)。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式較單一而形式固定，容易造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情不高，所以參與程度也不會(huì)高。而課堂游戲的加入，其目的之一就在于讓全體學(xué)生能積極參與。通過全體學(xué)生的參與使老師能公平公正地面對(duì)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的地位平等并有成功的體驗(yàn)就為調(diào)節(jié)活躍的課堂氣氛打下了基礎(chǔ)。同時(shí)也使學(xué)生從“被動(dòng)的知識(shí)容器轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者與學(xué)習(xí)者”(謝桂華，2006)。

3.2 有利于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)

首先課堂游戲有利于樹立學(xué)生的自信心。大學(xué)生學(xué)外語(yǔ)最大的心理障礙就是因開口能力差、缺乏信心和勇氣，怕犯錯(cuò)誤，怕丟面子，而游戲本身的趣味性能活躍課堂氣氛，把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。當(dāng)學(xué)生處在這種比較輕松活潑的氛圍中時(shí)，就較容易克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒。而游戲則能使人無(wú)拘無(wú)束，在游戲中，一切羞怯感都會(huì)消失，學(xué)生會(huì)感到放松，注意力被吸引到游戲的趣味中，在不知不覺中習(xí)得了目標(biāo)語(yǔ)言，同時(shí)自信心也隨之增強(qiáng)。(楊紅梅，徐曼，2007)。

其次英語(yǔ)課堂游戲有利于加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在游戲教學(xué)中，教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等方面的交際能力。游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，游戲活動(dòng)中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺地用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

3.3 有利于學(xué)生更好地習(xí)得語(yǔ)言

心理語(yǔ)言學(xué)的測(cè)試證明，有趣味的形式或內(nèi)容能使記憶力提高1.5倍。豐富多彩的課堂游戲能充分引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的想象力，而且許多游戲要求他們必須專心致志，全神貫注。在這種情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)材料印象會(huì)更深刻，記得牢固，從而使教學(xué)獲得更佳效果。另外，教師在課堂上不斷創(chuàng)新的游戲，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種期待感和新鮮感，從而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行了一系列改革并取得了一些成果，但是課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高的現(xiàn)象仍未改變。新東方作為英語(yǔ)培訓(xùn)教育中最成功的典范，它如何利用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛是值得我們借鑒的。在這種教學(xué)模式下合理利用設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)恼n堂游戲?qū)μ岣叽髮W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改善課堂氣氛沉悶具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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