對(duì)高年級(jí)視聽(tīng)說(shuō)課教材的思考

摘要教材是教學(xué)的引導(dǎo)者，是方向的規(guī)范。作者結(jié)合學(xué)院的高年級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，討論了以往教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出視聽(tīng)說(shuō)教材的理想模式，即必須在內(nèi)容上應(yīng)具有典型性與廣泛性，知識(shí)性強(qiáng);在語(yǔ)言的難度和速度上要有合理控制;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要既有標(biāo)準(zhǔn)性，又有多樣性;應(yīng)兼具系統(tǒng)性與實(shí)用性;應(yīng)將文化和語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。教材的任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律;能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力及創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞視聽(tīng)說(shuō)教材 教材內(nèi)容 理想模式

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

為了適應(yīng)高等教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，高等學(xué)校的教材要努力提高其思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性，適合我國(guó)情況的先進(jìn)性和教學(xué)的適用性。只有這樣，才可能把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才(2000大綱)。那么高年級(jí)的視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)具備哪些特征呢?在討論之前，我們先來(lái)看看以往和現(xiàn)在使用的教材表現(xiàn)出的不適應(yīng)性。

1 英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材存在的問(wèn)題

我們學(xué)院一開(kāi)始的視聽(tīng)說(shuō)教材是《走遍美國(guó)》。這套教材自90年代初引進(jìn)到中國(guó)大陸以來(lái)，十分風(fēng)行。它是以“電視影集”的形式呈現(xiàn)的，它講述了美國(guó)典型家庭Stewart一家的全景生活故事。無(wú)可否認(rèn)，在最初一段時(shí)間里，教師覺(jué)得該教材突出“英語(yǔ)交際教學(xué)法”，充分利用教學(xué)媒介VCD，能調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的參與性。通過(guò)大量生動(dòng)活潑且實(shí)用的課堂實(shí)景練習(xí)材料，使學(xué)習(xí)者能盡快增進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。而學(xué)生覺(jué)得觀看全劇是一次難得的愉快英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。劇中故事情節(jié)生動(dòng)，寓教于樂(lè)，且口語(yǔ)地道，語(yǔ)境鮮活。但教材反映的大多是國(guó)情文化，缺少政治、法律、外交、經(jīng)貿(mào)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。另外，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展使電腦網(wǎng)絡(luò)這種傳播方式得以普及。有關(guān)新經(jīng)濟(jì)、新思考、新形勢(shì)、新內(nèi)容的多元化作品如潮水一般向?qū)W生涌來(lái)。這套教材的劇集逐漸滿(mǎn)足不了他們的思想情感與知識(shí)需求。另外，教材劇情和課后的理解題討論題過(guò)于簡(jiǎn)單和詳細(xì)，學(xué)生普遍不屑一顧。所以學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課的興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，對(duì)教師而言，如何根據(jù)教材組織課堂教學(xué)也是一個(gè)大問(wèn)題。首先，這是一套自學(xué)教程，教師擁有的資料和學(xué)生是一樣的，因此學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容沒(méi)有新鮮感。其次，VCD是很好的教學(xué)媒介，但千篇一律的課堂組織方式往往陷入一個(gè)陳舊的套路，上課上到后來(lái)，教師和學(xué)生都覺(jué)得乏味。

基于教師和學(xué)生對(duì)《走遍美國(guó)》這套教材的不滿(mǎn)，學(xué)院決定改用《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》作為高年級(jí)視聽(tīng)說(shuō)課程的教材。這套教材為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了大量真實(shí)，生動(dòng)的素材，并設(shè)計(jì)了任務(wù)式、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)。教材中的商務(wù)情景短劇展示商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，劇情生動(dòng)，引人入勝;真實(shí)訪談來(lái)源于《金融時(shí)代》“策略”電視節(jié)目，呈現(xiàn)一些世界著名企業(yè)家和跨國(guó)公司CEO對(duì)全球化、人力管理、領(lǐng)導(dǎo)力等全面的見(jiàn)解，力求激發(fā)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵商務(wù)問(wèn)題的深入思考。為了了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)用教材的想法與感受，筆者從應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生中任選50名學(xué)生作為受訪者。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生不喜歡這套教材，20%的學(xué)生感覺(jué)還可以或一般。學(xué)生普遍認(rèn)為該套教材適用于已經(jīng)從事商務(wù)工作的在職人員，所涉及的主題(除第一單元外)遠(yuǎn)離他們的生活，因而不能引起他們的興趣。學(xué)生一致認(rèn)為課本中的語(yǔ)言清晰度不高，特別是那些訪談，被采訪者的語(yǔ)言很難作為學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)處理。76%的同學(xué)認(rèn)為好的視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)該增加高科技電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、經(jīng)貿(mào)和科普知識(shí)，56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加藝術(shù)、文化、旅游等方面的知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)為教材中的商務(wù)知識(shí)不適合他們現(xiàn)階段的英語(yǔ)水平和工作需求，他們需要的教材不僅能幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)能擴(kuò)大他們的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。對(duì)于這套教材，筆者的分析與學(xué)生的觀點(diǎn)相類(lèi)似。對(duì)于高職三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套教材脫離了他們的生活，不符合學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容涉及面過(guò)于狹窄，不能滿(mǎn)足學(xué)生的智力與情感需求，設(shè)計(jì)形式不符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，任務(wù)設(shè)計(jì)不貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，因而不能起到視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)有的在視、聽(tīng)、說(shuō)三方面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

2 英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”教材的理想模式

21世紀(jì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)具有以下特征:教材內(nèi)容和語(yǔ)言能反映快速變化的時(shí)代;教材不僅僅要著眼于知識(shí)的傳授，而且要有助于學(xué)生的鑒賞批判能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材的客觀評(píng)價(jià)和分析，對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究，筆者淺顯地歸納出未來(lái)視聽(tīng)說(shuō)教材理想模式的大特點(diǎn)。

(1)所選視聽(tīng)說(shuō)教材在內(nèi)容上應(yīng)具有典型性與廣泛性。典型性是指材料的選用要在某個(gè)方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性和代表性，應(yīng)該側(cè)重與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有較高的貼近度，例如針對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容必須較多的涉及外貿(mào)外事方面。

廣泛性是指教材選擇的多樣性，要求題材包括政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、歷史、軍事、外交、文藝、體育等多方面的東西。內(nèi)容上的狹隘會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，不利于接收新事物，新觀念，無(wú)法做到博學(xué)。一本好的視聽(tīng)說(shuō)教材要結(jié)合典型性和廣泛性，是學(xué)生既能在專(zhuān)業(yè)上得到強(qiáng)化，又能開(kāi)闊視野。

(2)所選視聽(tīng)說(shuō)教材在語(yǔ)言的難度和速度上要有合理控制。視聽(tīng)說(shuō)的主要目的是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，因此，過(guò)多的生詞，過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)法句型，冷僻的語(yǔ)言使用方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因而不愿意去聽(tīng)去說(shuō)。同樣，過(guò)慢的或過(guò)快的語(yǔ)速都會(huì)影響聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，因而難以達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的目的。好的視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)該在語(yǔ)言的難度上呈現(xiàn)一定的階梯型，從易到難，由淺入深。而在語(yǔ)言的速度上應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目的有不同的安排。

(3)所選視聽(tīng)說(shuō)教材的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要既有標(biāo)準(zhǔn)性，又有多樣性。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是視聽(tīng)說(shuō)教材及其重要的因素。它應(yīng)該向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料，使學(xué)生能在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的氛圍中，形成自身的良好語(yǔ)感。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，所謂純正的語(yǔ)音反而是少數(shù)的，比如，除英國(guó)英語(yǔ)外，還有美國(guó)英語(yǔ)，加拿大英語(yǔ)，澳大利亞英語(yǔ)等，即使在同一個(gè)英語(yǔ)言國(guó)家，由于地域的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的口音。因此，一套教材可適當(dāng)收編其變體形態(tài)，要讓學(xué)生在能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的同時(shí)，也接觸一下英語(yǔ)語(yǔ)言的多樣性，當(dāng)然教材要控制好其比例的大小。

(4)所選視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)兼具系統(tǒng)性與實(shí)用性。一方面，教材具有系統(tǒng)化的內(nèi)容體系，能讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體差異，在指定范圍內(nèi)選擇和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和要求不同，學(xué)生往往對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的吸收。有的學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容綽綽有余，有的學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容太少，不能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需要，因此，一本好的視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)該能讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，教材的系統(tǒng)性也便于教師制作發(fā)展多媒體課件。現(xiàn)在的視聽(tīng)說(shuō)課程基本上都在多媒體教室或語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，多媒體課件已經(jīng)成為上課的必要手段，教材的系統(tǒng)性不僅便于教師個(gè)人制作多媒體課件，也有利于統(tǒng)一課程組的老師進(jìn)行近體備課和互相交流。實(shí)用性主要是指教材編制要循序漸進(jìn)，自成體系。

(5)所選視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)將文化和語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能脫離對(duì)其文化的學(xué)習(xí)。好的視聽(tīng)說(shuō)教材應(yīng)該用好的語(yǔ)言體現(xiàn)較深和較廣的文化內(nèi)涵。學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)中，不僅要能夠理解視聽(tīng)材料的內(nèi)容，還要能夠了解和掌握語(yǔ)言的語(yǔ)用特征和交際功能，以積累自己的社會(huì)文化知識(shí)，并增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

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