淺談趣味教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用

摘要針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?筆者認(rèn)為，要達(dá)到這一目的，就必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的方式，實(shí)行趣味教學(xué)，將現(xiàn)流行的主題導(dǎo)入到課堂，了解學(xué)生的興趣，組織課堂教學(xué)，使枯燥的軟件學(xué)習(xí)生活化、形象化，實(shí)行快樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞趣味教學(xué) 課程設(shè)計(jì) Flash

中圖分類號:H426文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育要培養(yǎng)的是高技能教育人才，高職教學(xué)觀認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)只要是“知識、信息、認(rèn)知能力、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、技能有長進(jìn)”就是高職教學(xué)的成功。但高職教育普遍存在職業(yè)定向性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足等一系列問題。“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的最終決定因素是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素”，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量必須關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)法可以使課堂氣氛活躍，積極開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)方式直觀化

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，分析能力、思維能力、信息提取能力相對不足，因而這一群體的表現(xiàn)特征為:對理論知識學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)積極性，模仿能力強(qiáng)，喜歡動手操作。學(xué)習(xí)方式直觀，擅長模仿教師的步驟或按書本步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，對實(shí)踐訓(xùn)練掌握能力良好，缺乏自行創(chuàng)作的能力。

1.2 學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定

高職學(xué)生一般在以往的學(xué)習(xí)生涯中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知難而退，淺嘗輒止。不愉快的經(jīng)歷讓他們喪失信心，面對挫折開始自暴自棄，產(chǎn)生消極、憂郁、自我否定等不安因素，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.3 學(xué)習(xí)行為依從性

高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，自控能力差。很多學(xué)生主觀上有學(xué)習(xí)的需求，但是僅僅將學(xué)習(xí)時(shí)間局限在課堂，有些甚至連集中學(xué)習(xí)一節(jié)課的時(shí)間都不能保證，過分依賴教師，需要教師強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。

2 FLASH軟件學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，隨著計(jì)算機(jī)的普及，F(xiàn)lash動畫在網(wǎng)絡(luò)上快速普及。由于其體積小、兼容性強(qiáng)、交互能力優(yōu)秀，成為了最受年輕人追捧的媒體方式。閃客、作品、教程在網(wǎng)上層出不窮，也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了資源。《Flash動畫設(shè)計(jì)》課程也成為各高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，其教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握相關(guān)原理，并最終獨(dú)立完成主題動畫的制作。

Flash動畫的學(xué)習(xí)，主要是對動畫制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。拋開動畫情節(jié)的設(shè)定，單純的軟件技術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜、枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。從最初的“幀”、“層”的概念到“逐幀動畫”、“補(bǔ)間動畫”、“引導(dǎo)動畫”等動畫效果，這些概念間的關(guān)系、配合方式是令每個(gè)學(xué)生都頭疼的問題，也是讓他們放棄學(xué)習(xí)的原因。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要完成的不僅僅是某一個(gè)操作步驟的學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生完成多個(gè)操作步驟共同組成的一個(gè)小動畫。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中非常重要。

3 趣味教學(xué)法的應(yīng)用

高職教學(xué)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，對學(xué)生而言，如果課程“無用”或“無趣”都無法吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，直接影響了教學(xué)的效果。這就需要教師結(jié)合課程的現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂的趣味性，寓教于樂，才能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生最后創(chuàng)造出屬于自己的Flash作品。關(guān)于趣味教學(xué)法在整體課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以分為以下幾步:

3.1 入門介紹

筆者對市面上的關(guān)于Flash制作的教材進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎90%以上的教材的第一章都是對Flash軟件的工作環(huán)境、操作界面等的介紹。對于學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈、目的性明確的初學(xué)者來說，這無疑是最合理的安排。但是，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，枯燥的軟件介紹、復(fù)雜的操作界面絕對不能引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣是教學(xué)良好的開端，那究竟如何進(jìn)行第一次教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有趣呢?

3.1.1 介紹動畫發(fā)展的歷史

動畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。 而Flash是由Adobe公司開發(fā)的網(wǎng)頁動畫制作的軟件。可以借由學(xué)生了解的動畫開始，引出Flash這個(gè)軟件，并向?qū)W生介紹動畫人物、情節(jié)設(shè)計(jì)的一些優(yōu)勢。如:在介紹動畫發(fā)展歷史時(shí)，可以著重介紹目前流行的日本動畫，《銀魂》、《死神》等優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察動畫人物、表情、情節(jié)的設(shè)定，可以得出以下結(jié)論:動畫的創(chuàng)作來源于生活但高于生活，他可以讓人物形象不拘一格，可以隨意創(chuàng)作;動畫人物的表情大多比較死板，往往只是眼動、嘴動，依靠文字、聲音推定劇情發(fā)展。同樣，《Flash動畫設(shè)計(jì)》這門課程中，我們最終要完成的作品也遵循這些原則。

3.1.2欣賞以往學(xué)生的優(yōu)秀作品

通過對動畫發(fā)展歷史的介紹，讓學(xué)生對動畫有了直觀的了解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，就是要消除學(xué)生的自卑、怕難等心理。向?qū)W生展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓他們知道只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能學(xué)好Flash。優(yōu)秀作品挑選時(shí)，要選擇貼近學(xué)生生活，趣味性較高的作品。

3.1.3比較軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)

經(jīng)過前面的步驟，相信很多學(xué)生都已經(jīng)對Flash軟件的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。Flash軟件的工作環(huán)境、操作環(huán)境對初學(xué)者而言，相對復(fù)雜。可以通過跟以往軟件的比較(如phothshop)，找出相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

3.2作業(yè)布置

《Flash動畫設(shè)計(jì)》課程的檢驗(yàn)方式是學(xué)生完成的作品。根據(jù)情況，任課教師可以事先布置期中、期末兩次大作品。

3.2.1 期中作品

期中作品的完成時(shí)間為一周，一般是在學(xué)生完成簡單動畫學(xué)習(xí)之后。此時(shí)，學(xué)生能掌握鼠繪、簡單動畫制作方法，還不能完成復(fù)雜的作品。因此，此次作品不能由學(xué)生完全定主題，可以由教師安排活動擬定。筆者擬定的動畫是:一句話動畫，操作步驟如下:首先由學(xué)生造句，由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動作組成。如:中午，小紅在教室里唱歌。接著，要求學(xué)生交換句子內(nèi)容，拿到內(nèi)容的同學(xué)要根據(jù)句子完成動畫制作。最后，明確作品評定標(biāo)準(zhǔn):最后的Flash作品完成后，演示完畢后，如果能讓評委(學(xué)生代表)明確作品的內(nèi)容，寫出動畫所對應(yīng)的句子內(nèi)容，就能拿滿分。期中作品的題材、人物、時(shí)間都不限定，但是作品中不能出現(xiàn)能提示句子內(nèi)容的任何文字。

3.2.2 期末作品

期末作品不限定主題、人物，但播放時(shí)間要控制在1分鐘以上，并通過評分標(biāo)準(zhǔn)來限定作品分?jǐn)?shù)。評定時(shí)除作品本身的分?jǐn)?shù)外，還要加上答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)由教師問2-3個(gè)技術(shù)性問題，考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.3 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目的，教學(xué)活動的展開以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)、以項(xiàng)目主題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動的教學(xué)法。從探究性學(xué)習(xí)的角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生為探索發(fā)現(xiàn)知識及其方法所體驗(yàn)的過程。項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠在教師的指導(dǎo)下提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，更有利于學(xué)生對動畫技能的掌握。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的自身特色，結(jié)合趣味教學(xué)，在課堂組織中，項(xiàng)目教學(xué)可以如下展開:

3.3.1 確定任務(wù)目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，需要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此項(xiàng)目任務(wù)的制定要結(jié)合結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)完成。例如:為了讓學(xué)生掌握動作補(bǔ)間動畫制作的基本步驟，可以展開“QQ表情制作”的項(xiàng)目教學(xué)。這樣項(xiàng)目任務(wù)就僅僅的圍繞大綱展開，而且增加了項(xiàng)目的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制定主要圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開。一般而言，主要是對學(xué)生進(jìn)行分組合作教學(xué)。在Flash的初學(xué)階段，完成的項(xiàng)目較為簡單，一般個(gè)人就能完成。本階段的任務(wù)是制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，如創(chuàng)作的風(fēng)格、表情等。

3.3.3 組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。可以按以下步驟完成:(1)確定制作內(nèi)容。根據(jù)項(xiàng)目要求，由學(xué)生選定素材，確定內(nèi)容。教師可以提供部分作品作參考，并將要求細(xì)化。最后由學(xué)生確定制作內(nèi)容。(2)確定制作方案。根據(jù)制作內(nèi)容，設(shè)計(jì)動畫形象、人物動畫。如果是復(fù)雜的動畫項(xiàng)目，需要進(jìn)行小組成員分工、完成腳本制作。

4 作品欣賞

每次課后要求學(xué)生尋找優(yōu)秀的Flash短篇作品，在每次課前播放。并要求學(xué)生作品找出作品的閃光點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評，評價(jià)時(shí)應(yīng)注意:

4.1評價(jià)以正面表揚(yáng)為主

學(xué)生在網(wǎng)上找的作品，一般為主題輕快、畫風(fēng)優(yōu)美的作品，要對學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)給予充分的肯定。在評論時(shí)，可以適當(dāng)介紹其中用到的工具、技能、效果的實(shí)現(xiàn)方式，增加學(xué)生的積極性。

4.2 采取循序漸進(jìn)的方法

對作品評價(jià)的角度可以跟當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排相結(jié)合。在開始幾周，對作品的評價(jià)可以從色彩搭配、人物設(shè)計(jì)、場景規(guī)劃等角度進(jìn)行;進(jìn)而對動作設(shè)計(jì)、人物對白，直至對整個(gè)動畫的效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生思考，要完成某一效果可以如何實(shí)現(xiàn)，如何改進(jìn)目前的動畫，樹立學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

對高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并不是一件相對愉快的事情。研究趣味教學(xué)法，目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的軟件學(xué)習(xí)生活化、形象化。國內(nèi)外一些著名大學(xué)提出“快樂教育法”，就是要盡量使受教育者在快樂中感受知識，而不是要使之成為一件令人苦惱的事情。一旦“寓樂與教”，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是一種享受。

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