游戲讓聾啞學生快樂學習數學

摘要游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學習，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展。在數學課堂教學中經常組織聾啞學生進行游戲，游戲與數學教學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞兒童在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便收到了很好的教學效果。

關鍵詞游戲 聾啞學生 數學學習

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

聾啞兒童的學習方式比較特殊。他們由于生理缺陷，得不到聲音刺激，他們獲取信息的感官主要是雙眼，他們由于缺少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學中，一要創造和利用直觀因素以吸引學生眼球;二要使課堂生動有趣，讓學生樂于學習，主動學習。我在聾校低年級數學教學活動中，力求使課堂生動有趣，比如，將數學課堂游戲化。

數學這一門學科具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在聾校數學教學中，教師如果采用重復灌輸的教學方法，那么學生學起數學來都感到枯燥與乏味，課堂教學也就得不到良好的效果。中國近現代教育家陳鶴琴先生曾指出:游戲具有統整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅;游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學習，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展。我在數學課堂教學中經常組織聾啞學生進行游戲，游戲與數學教學有機結合，創設歡愉的學習氣氛，讓聾啞兒童在玩中學，在學中玩。這樣，課堂教學便收到了很好的教學效果。如何將游戲與數學教學有機結合，我的教學體會有以下幾點:

1 游戲融在探求新知時，把數學知識的抽象性變為生動形象性，突破教學難點

如在教學人民幣的認識時，通過教學反饋，我發現七、八歲的聾啞兒童能認識人民幣元和角，但對元和角的換算比較吃力。我便創設了游戲情景。先將課本后面插頁紙幣圖剪下，做成紙幣卡(有元和角);在準備些道具或實物作商品，將課堂變成超市，一部分學生扮演售貨員，一部分學扮演顧客，老師便指導學生如何購物，如何付款，看誰是當家理財的高手。學生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。

初入學的聾啞學生對數序很難掌握，我試用了幾種不同的教學方法，發現這個游戲教學法收到很好的教學效果:我讓學生站作一排，發給學生每人一張數字牌，叫學生看清楚自己牌子上的數字，并把自己當作這個數字;接著老師叫左起第×位(或右起第×位)同學出列，學生走出進行觀看，弄清自己的位置和自己前后學生的數字，并用手語表達如“我是5，我的哥哥是4，我的弟弟是6”，還可以延伸到“我是5，我的前面第三位是2，我的后面第二位是7”。借助游戲輔助數學課堂教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀的興趣教學，讓學生在數學游戲中認識事物，獲得知識，運用知識，便輕輕松松的提高課堂教學質量。

2 游戲融在鞏固練習時，把枯燥乏味的練習課變得有滋有味

游戲性的練習方式多種多樣，如“看誰算得又對又快”、“找朋友”等。在設計“看誰算得又對又快”游戲時，我設計“攀高峰、奪紅旗”游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山的兩邊有攀登路線，在路線的接力點處設置題目。這個游戲可以進行個人賽和小組賽，兩隊參賽個人(小組)從山腳起步，分別完成路線接力點處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。又如在教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數字卡，手拉手，找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。(3和7組成10，“3”和“7”是一對好朋友;4和6組成10，“4”和“6”是一對好朋友。)同樣在教學“湊十法“的時候我設計了“二人湊十”的游戲:兩個同學一人先伸出幾個手指頭，另一個同學再伸出的手指頭數與前一個同學的手指頭數剛好十個。通過課外的游戲活動，鞏固掌握“湊十法”，學習二十以內的進位加法，掌握的又快又好。

游戲讓課堂練習氣氛變得生機盎然、活潑有趣，學生們積極主動參與。游戲還讓學生學會了如何與人交流協作，培養學生的團隊精神。在游戲中，優生主動幫助學困生，學困生爭取不拖集體的后腿而努力進取，從而達到共同進步，大面積提高教學質量。

3 把數學知識的融入游戲中，對數學知識更有興趣

通過游戲，使數學知識在生活中得到應用，技能得到訓練，組織游戲，也讓學生的課外活動變得豐富多彩。如求一個數比另一個數多(少)幾的數學應用題?？山M織學生的做“拍皮球”等游戲，如兩學生在拍完皮球后，提出問題并引導學生解決，“拍皮球比賽，小明拍了30下，小華拍了20下，小明比小華多拍幾下?”聾啞學生通過解決游戲中的數學問題，體會到成功的快樂。求“剩余”應用題，組織全班14名聾啞學生做“老鷹捉小雞”的游戲，老師就要設置提問:“雞媽媽有12只小雞，被老鷹捉去了(9)只，還剩幾只?通過捉去不同數目的小雞數，還剩幾只的反復訓練，他們就會在游戲過程中不知不覺掌握了所學知識。

游戲融入數學教學之中，學生樂學，學有所得;教師巧教，教有所獲。學生在游戲活動中不知不覺的學得了知識，教師利用游戲活動輕輕松松地提高了教學質量，這種游戲與數學相結合的教學方法，經過一段時間的探索、嘗試，我認為對聾校數學教學，特別是低年級數學教學有效，應提倡并推廣。