關于中職護理專業教學方法改革的探析

摘要市場的需求越來越大，中職護理專業也要隨之加強教學方法的革新，加強學生的衛生服務能力，因此在教學中要采取一些新的教學方法。在教學中可以采用案例教學、PBL教學方法和多媒體的教學方法等等，下面在文章中便對各種新的教學方法進行闡述和分析。

關鍵詞護理專業 教學方法 教學改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

國家的職業教育知道思想和教育方針的執行，使得學校對教育的教學觀念也有了一定的改變，中等衛生學校的護理專業也要適應市場的需要，以學生的就業為目標，提高學生的專業素質，提高技能培訓和實踐教學，在教學中要改變傳統的教學方法，通過研究式、啟發式為互動教學基礎，開展教育教學方法的改革，進一步根據用人單位的需要，來對人才進行適應性的培養，全面提高學生的護理服務能力和技巧，同時培養出實用型的衛生人才。

1 案例教學法

此種教學方法就是在教學的時候，通過老師講授的內容，設計一些有針對性的案例，使得學生通過案例中要解決的問題發表自己的看法和見解，這樣可以幫助學生理解和記憶所學的知識。在臨床護理教學中經常使用這種方法，通過對案例的分析教學，達到讓學生們的主觀能動性和判斷力有一個明顯的提高，同時也加深了學生理解理論知識和運行實踐技能的能力。案例教學過程分為教學的準備階段、實施階段和總結階段。

在準備階段的過程中，首先要根據教學的內容和目標，對哪些適合進行案例教學的例子進行確定。一般來說，選擇一些學生們理解起來有難度，并且比較抽象，跟實際聯系比較緊密的內容作為進行案例教學的目標，還要選擇比較合適的案例，采取文字、錄音、錄像的方式進行教學。所選擇的案例要簡潔，而且也要符合所要教授內容的題目，對時間發生的時間，地點，人物，環境和過程要有相應的介紹，同時還要有思考討論的提示，這樣可以讓學生們對案例進行探索，聯系學過的理論觀點和運用了哪些知識去解決哪些實際問題，幫助學生自己思考，總結歸納學習要點的思路。

案例教學實施階段中，首先要簡要的介紹下案例的背景和情況，對于需要思考的題目也要相應的確認，這樣學生們會帶著問題進入到思考案例中，帶著問題去討論，最后教師要按照討論的題目，引導學生去討論，啟發學生，引導學生對案例進行分析，找到案例要說明的觀點和問題。

案例教學總結階段。在結束討論后，教師們對學生們總結歸納的內容，提出自己在案例中的理論觀點。在總結中，要對整個的討論情況做出總結，不要對某個案例進行總結，提出在討論過程中存在的優點和缺點，出現爭議的時候，要進行清楚的討論，當學生們提出問題后，也要引導學生們對問題的提出做更深入的思考。

要根據教學的內容和目標，對那些有代表性的、典型的實例提出相應的問題，問題的提出要巧妙的提出，讓學生們掌握科學的分析病例的方法。此種方法可以把書本中的理論和臨床上的實際病例聯系起來，讓學生們的知識再現能力和應用能力相應的提高，同時也培養了學生們邏輯思維和評判性的思維方式。

2 PBL教學法

PBL教學方法是把問題作為基礎的教學方法，英文的全稱為Problem-BasedLearning，簡稱PBL，傳統的教學其之不同的是教師講授的主次不同，PBL的教學方法主要是學生主動學習為主，提倡的是基礎式的討論教學和啟發教學，這樣可以減少學生的死記硬背，還可以提高學生自主學習的能力，對于分析問題、解決問題的能力也會相應的提高，同時還可以培養學生的獨立思考的能力和邏輯思維的能力。PBL的教學方法主要應用于理論性強，開放性大的課題內容，比如護理模式和護理支持性理論等等。首先根據教學的內容和模式目標，擬定學生提綱，在上課前的5~7天前發給學生。擬定的提綱，對于設立的問題要巧妙，并且要創作出懸念，這樣可以激發學生的學習興趣和學習欲望，同時可以引導學生通過查找各種資料來解決問題。在課堂上學生提出問題，老師對問題進行相應的解答、歸納和總結。總之，此法在滿足學生產生成就感，同時滿足學生的自我實現的需要，對學生的學習興趣進行培養，同時提高學生自主學習的能力。

事實PBL教學方法的時候，將學生分為幾組，每組人數在10人左右，教師提出問題之后，圍繞著問題進行討論。舉一個例子來說明:臨床的護理內科教學中，可以通過PBL的方法，討論高血壓患者的護理方法，提出一些有關高血壓患者的相關事宜，老師要到每組中，引發學生的思考和分析問題。討論結束，每組派出一名代表，在講臺上陳述自己組別的看法和觀點，出現不同的問題時，便可在小組間展開討論，最終達成在問題上討論的一致。學生在和諧的氣氛中對問題的理解進行了深化，對于知識的記憶也得到了強化，也鍛煉了學生的思維能力和表達能力。PBL的教學方法并不是把傳統的大課教授完全的拋棄，只是在大課講授的基礎上，對知識的基本概念和原理進行講授，目的就是讓學生的知識理解能力得到增強。在進行PBL教學方法的時候，要讓學生進行課前的預習，同時還要讓學生查閱相關的書籍和資料以及醫學文獻等，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生們通過實踐主動的獲取知識，遠比灌輸知識要好的多。(下轉第99頁)(上接第67頁)

3 多媒體教學法

教學中，適當的選用多媒體教學法，可以實現信息傳播的一體化模式，讓文字、語音、圖像和動畫等人們常見的人機畫面，符合人的日常交流習慣，這樣也會被人們接受。通過此法教學可以使教學的內容具體化、清晰化，這樣更容易集中學生的注意力，同時也使學生的思維活躍起來，更加有興趣參加到老師的教學活動中去，這樣的實踐操作可以更有效的幫助學生進行科學的記憶，同時也有助于學生們發揮自己的主動性和積極的思考，這樣教師們也會使學生們以學為主，教學質量也進一步得到了提高，在教學過程中，也有優化了教學質量，從而加強了教學的效果。

4 “小老師”教學法

護理專業的學生比較多，教師的教學任務也比較重，而且每個學生之間的學習能力也是不同的，這樣的話，可以組織那些在學習中有余力的學生當“小老師”，這樣的話學習有困難的學生身邊就會時時刻刻有老師的存在，這樣不但使那些學習優秀的學生在交給其他同學的過程中把自己的知識鞏固和提高，同時也是學習較差的學生掌握了知識。這種教學方法在提高學生的學習能力的同時，也使得教學效果得到了提高。

5 分組教學

分組教學就是把學生分成幾個小組，小組學習的優勢在學習的過程可以充分的體現出來，每個小組之間可以進行競賽的方式，這樣可以培養學生的團隊凈勝和溝通能力。老師也要經常對小組的學習進行指導，同時對小組在學習工程總去的成績進行表揚和肯定，也增加加了學生們學習的積極性。從實踐上看出，分組教學可以很好的體現課堂學習的效果。

6 角色扮演教學法

角色扮演教學法是指學生們扮演各種角色，對人的情感和感受進行表達，進而增加人與人之間的感情和精神的合作，這樣對于學生今后在工作中的能力有所提高。在運用此教學方法的時候，教師要對每個角色的扮演進行控制和指導。

以上的教學方法都是根據培養護理能力為需求而進行教學方法的探索，因此各個課程的難點和重點要根據全方位的教學手段和方法，投入到護理專業課程中去，這樣促進了護理專業的教學質量的同時也增強了學生今后的工作能力。

7 講授示教法

傳統的教學方法，在于護理學的基礎貫穿于大部分的教學內容。理論性較強的內容，大多通過講授為主要方式，操作性較強的內容，大多以示例教學為主，通常是一邊講解一邊示范教學的方式。這種方法的優點是信息量大、準確、及時，操作上也清晰直觀，這樣可以很好地進行師生之間的教與學的互動。

參考文獻

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