提高學生語文素養的媒介――語文綜合性學習

摘要充分認識綜合性學習在語文教學中的重要地位，轉變觀點，才能改變過去語文教學過于孤立、僵化的教學模式，努力加強課程與課程、課程與生活、課程與社會間的聯系，運用大語文教學觀，構建開放而有活力的語文課程。本文將“語文綜合性學習”中的實踐、體會與收獲與大家共同分享。

關鍵詞綜合性學習 語文素養 實踐

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

課程標準中明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，語文版教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在活動過程中留給了學生一片暢想的天空。學生的語文素養既包含了“聽、說、讀、寫”能力，又包含了綜合應用能力，即在生活中運用語文的能力和不斷更新知識的能力。而語文綜合性學習是全面提高學生語文素養，特別是學生培養創新精神和實踐能力的重要途徑。無論教學內容的確定、教學方法的選擇還是評價方式的設計，學生都具有更強的自主性，更多的實踐機會，更大的創造空間。通過多年的摸索與探究，現將我們在“語文綜合性學習”中的實踐、體會與收獲與大家共同分享:

1 重視學科課程整合

目前，語文教學的弊端是過于封閉、照本宣科，太過強調學科本位，忽視學科間的聯系、互通，缺乏整合，致使學生對語文缺乏興趣，語文素養得不到全面提高。基于此，我們教師有意精心設計一些語文綜合實踐活動，調動學生的積極性，加強學科間的聯系，讓學生所學知識得以整合，綜合利用。教師設計的活動給學生提供了交互的平臺，學生自然能將所學知識綜合展示，從而全面提高能力水平。如《水頭石材與環境保護》這一活動，讓學生擬寫調查表，分組實地采訪、調查，了解石材的生產給水頭鎮帶來經濟效益的同時，對當地環境造成哪些不利影響，并組織各組同學討論:如何在確保經濟發展的同時保護賴以生存的環境。在這一活動中，有“語文”的采訪、交流、討論，有“數學”的調查分析數字、列表，也有“生物”的“環保專業知識”等，“整合學科，激發興趣，提高素養”在這一活動中得到充分的展示。同時，也能引導學生關注生活，在生活中學習，在學習中生活。

2 充分挖掘課程資源

我們在設計綜合性學習課程內容的過程中，充分挖掘身邊的課程資源，加強與自然、社會及學生生活實際的聯系，依據地方特色，設計出豐富多彩的語文實踐活動;并充分發揮圖書館的作用，廣泛利用校外的各種資源，通過趣味、人文、科學的語文綜合性學習，提高學生搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問題及交流合作的能力。我們開展的《南安歷史名人》綜合性學習，讓學生去關注當地歷史的名人――民族英雄鄭成功、抗日名將葉飛，到鄭成功紀念館、葉飛故居去參觀，采訪當地老一輩們，了解傳說中的鄭成功、葉飛，同時，讓學生上網查閱更多有關他們的事跡，最后以講故事的方式來展示這一活動的成果，并讓學生談談此次活動的體會及寫一句頌揚他們的話語。這一活動既提高了學生的“聽、說、讀、寫”能力，又激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，培養了他們正確的人生觀、價值觀，達到了課程目標。

3 倡導學生參與活動

在實踐的過程中，我們也沒有一味地自己動手設計活動，而是邀學生參與，適時、適當地放手讓學生參與尋找身邊的材料，自主設計活動主題、活動形式，引導學生從身邊的資源找起。 設計的較好的主題就有《黃巢山旅游資源的開發與保護》、《我看初中生追“星”》、《詩山雨傘的“前景”》等，并且自己確定活動方式。這樣，學生成了綜合性學習的“主人”，興致更高、活動開展得更全面、探究的問題也更深入。學生自己設計、策劃活動，既調動了學生參與活動的興趣，更是充分地培養了學生的各方面能力，使綜合性學習的價值得到了更好的體現。

4 重構活動評價機制

教學評價在語文綜合性學習中具有導向和監控的作用。對語文綜合學習的評價應構建新的評價機制，著力點放在獲取知識和探究發現的過程上，既要看項目的確立是否有價值，內容設計是否具有可探性，探究的方法是否科學，又要看實踐活動是否做到全員參與和全程體驗，還要看學生在活動中的合作態度和合作能力，以及在活動中主動發現問題和探索問題的能力，努力構建欣賞激勵的評價機制。幾年來，我們開展的諸多活動中，對學生的評價不再單一，不同的活動有不同的評價方式，有自評、他評、小組評價、教師評價等，這些評價不是簡單的“優、良、中、差”，而是表揚學生在某幾方面做得好，委婉指出學生某幾方面需要改進。調動了學生的積極性，最終也達到了全面提高學生語文素養的目的。

總之，有序地開展語文綜合性學習過程是學生整體發展的過程，是多種知識和多種能力的結合，是培養學生創造性精神和實踐能力的有效途徑，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。幾年來，我們在開展語文綜合性學習活動中，通過溝通課堂內外，充分利用課程、學校、家庭、社會的資源，加強各學科的整合，讓學生成為語文綜合性學習活動的主人，建立適合綜合性學習長期進行的評價機制，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好的教學效果，真正讓語文綜合性學習為學生提高語文素養實現了媒介作用。