中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞:想說懂你也容易

摘要本文指出了詩(shī)歌鑒賞的思維流程:懂詩(shī)意是鑒賞的前提，是基礎(chǔ);明題旨是明確答題的方向;善表達(dá)是詩(shī)歌鑒賞能力的外在表現(xiàn)，最終是讓學(xué)生在詩(shī)歌閱讀鑒賞中獲得審美體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞古典詩(shī)歌 鑒賞

中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高中語(yǔ)文新課程改革把詩(shī)歌鑒賞作為一個(gè)獨(dú)立的模塊供學(xué)生選修。面對(duì)大量的詩(shī)歌選修篇目，學(xué)生疲于應(yīng)付，做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)往往不得其法。究其原因，首先是學(xué)生讀不懂詩(shī)歌的意思，或是似懂非懂;其次是不會(huì)把握意象，對(duì)意象蘊(yùn)含的意義和情感領(lǐng)悟不夠;再次是學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)相關(guān)文化知之甚少;最后是沒有清晰的答題思路。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該按照正確的思維流程，即懂詩(shī)意、明題旨、善表達(dá)三步鑒賞法，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞古代詩(shī)歌，讓學(xué)生在讀詩(shī)過程中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，從而獲得鑒賞的快樂。從這個(gè)層面來(lái)說，中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞:想說懂你也容易。

1 懂詩(shī)意

(1)讀懂標(biāo)題。詩(shī)歌的題目常常是詩(shī)歌的眼睛，起到揭示主旨的作用。如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》、杜牧的《寄遠(yuǎn)》，標(biāo)題中的“喜”、 “寄”等詞都與詩(shī)歌內(nèi)容緊密相連， 有明顯的感情色彩和詞義上的暗示性。

(2)讀懂作家。詩(shī)歌鑒賞題的作者有三種情況:一是著名的，須知人論世，通過詩(shī)人的生平和詩(shī)風(fēng)，類推詩(shī)人作品所反映的社會(huì)生活和思想內(nèi)容、藝術(shù)特色;二是生僻但不影響鑒賞本詩(shī)的，可以忽略;三是陌生但做了簡(jiǎn)介的，要引起重視。通過了解作者的生平經(jīng)歷、思想風(fēng)格，進(jìn)而把握作者的心路歷程，就可“知人論世”，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

(3)讀懂詩(shī)句。調(diào)動(dòng)文言知識(shí)的積累，把握詩(shī)歌善于運(yùn)用倒裝句、活用等特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌內(nèi)容，或展開聯(lián)想和想像，再造詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境。

(4)讀懂注釋。詩(shī)中注釋要仔細(xì)研讀，或交待寫作背景，或詮釋難以理解的詞句，從中揣摩詩(shī)歌的隱含義， 為進(jìn)一步深入分析鑒賞詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

(5)讀懂意象和情感。詩(shī)歌中的意象包括事象、物象、景象、人物形象(也包括抒情主人公)。把握意象的特征和寓意，領(lǐng)會(huì)意象所包含的意趣和詩(shī)人所表現(xiàn)的情感，體味詩(shī)歌的意境，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

(6)讀出詩(shī)眼或詞眼。詩(shī)眼、詞眼是傳達(dá)詩(shī)詞主旨的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，在整體感知的過程中要善于發(fā)掘。如嚴(yán)羽的《江行》:“暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。”詩(shī)中的“離家”二字是詩(shī)眼，詩(shī)中的鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感，而且交待了詩(shī)人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦，無(wú)一不源于“離家”。

(7)讀懂表達(dá)技巧。基本理解詩(shī)歌大意之后，要考慮該詩(shī)是怎樣塑造形象，怎樣營(yíng)造意境，怎樣表達(dá)情感主旨，這就是鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。要注意四大方面，一是表達(dá)方式，二是修辭，三是表現(xiàn)手法，四是結(jié)構(gòu)技巧。

表達(dá)方式有敘述、描述、議論、抒情、說明五種。描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有白描、細(xì)節(jié)、動(dòng)靜結(jié)合等;抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、情景交融、寓情于景、情景相生、以景襯情、融情入景等。

修辭手法有比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶等，掌握和了解各種修辭手法的特點(diǎn)，分析和評(píng)價(jià)它們對(duì)于塑造形象、表現(xiàn)情感和體現(xiàn)主旨的作用。

表現(xiàn)手法包括象征、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、想像聯(lián)想、以小見大、虛實(shí)相生、比興等。

結(jié)構(gòu)技巧常見的有首尾照應(yīng)，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等。

(8)讀懂語(yǔ)言。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言主要從理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格兩個(gè)角度入手。

詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞包括動(dòng)詞、形容詞、名詞、數(shù)詞或副詞。動(dòng)詞尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞的詞往往能夠使全詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常常是一首詩(shī)歌中的詩(shī)眼。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字。形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的感情。如“漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲”二句中的“重”和“遲”字。名詞的使用主要表現(xiàn)為一些典型的意象。要注意那些具有特定意義的意象及多個(gè)意象疊加現(xiàn)象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”中用九個(gè)意象勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。數(shù)詞在詩(shī)歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達(dá)效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開” (齊己《早梅》)中的“一”字。副詞常用來(lái)限制、修飾動(dòng)詞、形容詞，以表示程度、范圍、時(shí)間等意義，常能使詩(shī)歌的內(nèi)容變得深刻。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字。

語(yǔ)言風(fēng)格是指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)。風(fēng)格是多種多樣的，不同的詩(shī)人、同一詩(shī)人的不同作品往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有以下幾類:豪邁雄奇、沉郁頓挫、悲壯慷慨、樸素自然、婉約細(xì)膩、含蓄委婉、清新明麗等。

2 明題旨

《高考考試說明》對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞提出的要求是:“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。”仔細(xì)審讀題干，弄清要求，認(rèn)真細(xì)分鑒賞要點(diǎn)，要求答什么就答什么。高考詩(shī)歌鑒賞的命題角度一般不外乎這幾個(gè)方面:

(1)形象意境類:考查對(duì)抒情主體形象的認(rèn)知理解，對(duì)詩(shī)歌意象的識(shí)別理解，對(duì)詩(shī)歌意境的體味(色彩、構(gòu)成、情味等)。

(2)情感主旨類:考查對(duì)所抒感情的理解，對(duì)詩(shī)歌深層含義的揭示，對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。

(3)表達(dá)技巧類:上文已經(jīng)詳述。

(4)語(yǔ)言煉字類:考查對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味(含義及表達(dá)作用)，對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解(含義、色彩、情味、效果等)，當(dāng)題干要求品評(píng)某一個(gè)字眼的藝術(shù)效果時(shí)，就是考析詩(shī)眼或析煉字。對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的概括(格調(diào)、色彩、境界、情味等)。

(5)多角度綜合類:從以上多個(gè)角度綜合設(shè)問。

(6)開放題型類:是近幾年高考中出現(xiàn)的新題型，有評(píng)價(jià)題、比較評(píng)價(jià)題、綜合表述題。

3 善表達(dá)

找準(zhǔn)答題的角度和切人點(diǎn)，直奔鑒賞中心話題，作答時(shí)一定要扣緊詩(shī)句，適當(dāng)摘錄詩(shī)中詞句作答，做到既簡(jiǎn)潔又充實(shí)。書面表達(dá)要做到表述嚴(yán)密、條理清晰、卷面清爽。

3.1 形象意境類解題格式

(1)人物形象:身份+性格。

(2)詩(shī)歌意象、含義:表層含義+深層含義。

(3)體會(huì)意境:客觀形象圖景+主觀感受+交融的意境。

如2010年全國(guó)I卷《詠素蝶詩(shī)》“隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛 。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。”問這首詩(shī)有什么含意。回答:這首詩(shī)通過對(duì)素蝶活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對(duì)美好事物的依戀和向往。

3.2 情感主旨類解題格式

(1)所抒感情:通過什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)什么感情。

(2)概括主旨:這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。

如2010年北京卷《古 風(fēng)(其三十九)》(李白)“登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風(fēng)飄大荒寒。榮華東流水，萬(wàn)事皆波瀾。白日掩徂暉，浮云無(wú)定端。梧桐巢燕雀，枳棘棲鵷鸞。且復(fù)歸去來(lái)，劍歌行路難。”簡(jiǎn)述結(jié)尾句“劍歌行路難”所表達(dá)的思想感情。回答:這首詩(shī)通過詩(shī)人登高所見表達(dá)了對(duì)榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨，對(duì)黑白顛倒、小人得志的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤之情。

3.3 表達(dá)技巧類解題格式

表現(xiàn)手法:手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)

如2010年安徽卷《歲暮》“歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓?濟(jì)時(shí)敢愛死?寂寞壯心驚!”問這首詩(shī)用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩例并作賞析。回答:借代，如“煙塵”代邊境戰(zhàn)爭(zhēng)，與后文“鼓角”相應(yīng)，從視角和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危;用典，如“請(qǐng)纓”典出《漢書??終軍傳》，在詩(shī)句中暗示朝中無(wú)人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。

3.4 語(yǔ)言類解題格式

(1)煉字類解題格式:含義+手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)。

(2)語(yǔ)言特色類答題步驟:用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色+用有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色+作者的感情。

如2010年四川卷減字木蘭花》“斜紅疊翠，何許花神來(lái)獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。”“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫各有其妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。回答:“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以紅借代花，以“翠”代葉，含蓄而形象;“斜”“疊”描寫花葉形態(tài)，“斜”描繪出花朵的多姿，“疊”則凸顯了枝葉的繁密。

3.5 多角度綜合類和開放題型類

要依據(jù)提問的順序來(lái)答，注意根據(jù)提問方式，靈活處理側(cè)重點(diǎn)，論述要合理，把原詩(shī)中的個(gè)別有用的詩(shī)詞引用到分析中，使分析更顯得有理有據(jù)，體現(xiàn)出分析綜合能力和思維辨證能力。

如湖北卷《鵲橋仙??七夕》(范成大)“雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無(wú)奈風(fēng)姨吹雨。相逢草草，爭(zhēng)如休見，重?cái)噭e離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。”問對(duì)于牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同。回答:范詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)別離的舊愁與新愁:舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感情的堅(jiān)貞與長(zhǎng)久:雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。

總之，以上所述只是指出了詩(shī)歌鑒賞的思維流程，懂詩(shī)意是鑒賞的前提，是基礎(chǔ);明題旨是明確答題的方向;善表達(dá)是詩(shī)歌鑒賞能力的外在表現(xiàn)，最終是讓學(xué)生在詩(shī)歌閱讀鑒賞中獲得審美體驗(yàn)。