新課改背景下的化學教學策略

摘要隨著化學新課改研究和實踐的深入，將新課改的新理念恰當靈活地運用到化學課的教學過程中，有效的激發(fā)了學生學習動機，促進了其學習的主動性，培養(yǎng)了其運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力，從而對化學課教學也產生了巨大的促進作用。

關鍵詞化學教學 策略

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

教育就是以人的先天稟賦為基礎，通過后天的環(huán)境影響和教育訓練，使人獲得長期穩(wěn)定的能夠發(fā)揮作用的綜合品質，是德育和智育兼顧，知識、觀點和能力協(xié)同培養(yǎng)，智力因素和非智力因素綜合考慮的一個系統(tǒng)工程。

1 轉變教學觀念

觀念是教學活動的先導，要真正在化學教學中實現(xiàn)創(chuàng)新性教育，就必須更新教學觀念，樹立新的教育觀，在教育教學中的全過程中滲透新課程的教育思想。

知識的積累、智力的發(fā)展、能力的提高重在應用。因而，化學教學的目標就在于努力培養(yǎng)學生的化學素質，學生化學到素質的高低，不僅僅在于其掌握的知識多少，而在于其能否運用這些化學知識去解決化學實際問題，應試教育重理論教學和概念教學，輕實驗教學和實踐訓練;重結論教學，輕方法培養(yǎng);重知識傳授，輕能力培養(yǎng);重考試需要，輕實際需要;而化學教學的最終目標是“能將化學知識按照內在聯(lián)系，進行抽象、歸納、統(tǒng)攝成規(guī)律，并能按此規(guī)律進行推理和想象。”為此，在化學教學中要轉變觀念，端正教學思想，密切聯(lián)系生產和生活實際、結合現(xiàn)代科技知識，對學生進行觀察思維、實驗辨析、解題研究等方面的培養(yǎng);對學生身心潛能進行開發(fā);對生理及心理品質進行培養(yǎng)。學生的化學素質才能提高，才能適應學習化學新知識的需要和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2 優(yōu)化課堂教學

課堂教學是學校教育教學的基本組織形式，是實現(xiàn)教育目標，完成知識傳授，進行能力培養(yǎng)，學生身心健康得到全面發(fā)展的主要途徑，所以，在新課改背景下實施化學教學必須把課堂教學做為主渠道、主陣地。而課堂教學又在教師的精心設計下和安排下進行的。因而，在新課改背景下實施化學教學的關鍵在教師。教師自身的能力如果不高，新課改的呼聲在高，理論再好，恐怕都是無濟于事的，教師自身素質的提高，知識面的拓展以及理解能力的加深，能夠使教師在教學中更好的抓住重點，把握關鍵，居高臨下，深入淺出地對學生進行知識的傳授，并在此過程中充分實施新課程教育方案。也只有這樣，學生的學習水平和課堂教學的效益才能提高。

為此，我們在教學中必須堅持以創(chuàng)新教育為指導思想，認真鉆研新《大綱》和教材，深刻挖掘教材的思想性。并通過聽課、評課和說課，從教學目標的確定、教學內容的把握、教學方法的選擇、教學過程的控制及教學語言手運用、教學目標的達成情況等諸方面進行探討和研究，不斷提高教師自身的素質。從教學最基本、最關鍵的環(huán)節(jié)出發(fā)，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，有效的控制和駕馭課堂教學過程，力爭使教師的教與學生的學優(yōu)化結合，把對學生學習方法的培養(yǎng)與化學知識的傳授溶為一體，從而收到預期的效果，并不斷提高授課的藝術，使新課改背景下的化學教學躍入一個新臺階。

3 把握教學起點

學生心理很脆弱，一旦開始學習不順利，心里就會發(fā)毛，良好的心理狀態(tài)有利于學生找出有用的隱含的及相關聯(lián)系的信息，這些信息是學生學好化學知識的前提。而學生的不良心態(tài)直接影響著學生對化學知識的獲取和思維能力的提高。因而，教師在教學中不但要摸清學生現(xiàn)有的知識水平，還要從學生的自身因素分析，搞清學生的認知結構現(xiàn)狀及有意義的心理傾向;以便和新知識建立聯(lián)系;估計學生主動運用舊知識，接收新知識的能力。以教材基本內容為起點，進行適當拓寬與輻射，選擇最佳化的教學方法，調整和改善教與學的相互，讓不同層次的學生都有參與學習和討論的機會，從而使學生由被動接收變?yōu)橹鲃犹剿鳎@樣不但能使學生始終在良好的心態(tài)下學習新知識，進行自我解惑，順利完成教學任務。同時也可促進學生非智力因素的發(fā)展，從而使新課改背景下的化學教學得到加強。通過嶄新教學方法的引入，來以其生動、直觀、形象、載體豐富等特點為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的對化學課內容的學習興趣，調動學生的學習主動性與積極性，讓其參與到教學中來。并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程里，在鞏固理論知識的基礎上，提高自身的思考能力、實踐能力、動手操作能力，掌握日常生活中各種現(xiàn)實困難的應對方法，從而實現(xiàn)預設教學目的，強化教學效果。

4 建構教學范式

突出學生開放性對話團隊合作意識，合作精神，是化學課講授中所需著力培養(yǎng)的學生情意目標之一。處于青春期的生思維比較活躍，個性較強，但彼此相互合作精神比較差。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺，使其在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。在交流中達到共識，團結協(xié)作，共同完成學習任務。例如“鈉”的化學實驗教學中，學生對實驗方案的設計思路可能會多種多樣，實驗方案相應也會教多，只要所設計的實驗應該符合科學道理，不是憑空捏造;設計的對照性實驗，有正反兩個方面組成，試劑的取用應該是等量的并能遵循單因子的變量原則，無明顯失誤或不妥，均能由學生通過實驗進行驗證，可以以小組為單(下轉第253頁)(上接第238頁)位，使每個學生都能動手，有的準備化學儀器，有的記錄過程數(shù)在各司其職的基礎上通過互相交流合作，集體研討實驗結論。實驗中教師不需要親歷親為，只需對學生的提出分析，遇到的困難，適時點撥，使學生正確理解知識內容，掌握實驗技能。

總之，在課改推進中，要注意揚長避短，發(fā)揮新的教學理念課堂性體現(xiàn)在激發(fā)學生學習積極性，增強學生主動性的優(yōu)勢。努力轉好“四個建構”:建構教學新理念，建構師生新角色，建構互動新范式，建構教學新手法出發(fā)，從引導學生自主學習開始，注重求異思維的培養(yǎng)和訓練，通過實驗探索和研究，讓學生感受在化學課學習中所取得的成就感。只有這樣，才能提高學生的“創(chuàng)商”從而切實有效地提高課堂教學質量，將素質教育切實落到實處。

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