信息化教學模式在高等醫學院校中的構建研究

摘要運用信息技術改造傳統課程教學模式，是當前高等教育改革的熱點和難點。為了推動高等醫學教育的信息化步伐，本文對信息化教學進行了概述，提出了高等醫學院校信息化教學模式，對在醫學課程中如何開展信息化教學、構建新的教學模式進行了探討。

關鍵詞醫學課程 信息技術 教學模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

0 引言

21世紀是知識經濟的時代，信息技術的廣泛應用是知識經濟時代最突出的特征，多媒體技術和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的思維方式、工作方式、生活方式和思維方式。為適應時代的需求，綜合類高等院校紛紛以教育信息化帶動教育現代化，有效地運用現代信息技術改進教育教學方法，完善教學管理體系，提高管理效益。作為醫學院校，如何把信息化教學模式引入到醫學課程的教學中，已成為現代醫學院校面臨的重要課題之一。為推動醫學教育的信息化步伐，高等醫學院校也應積極應對時代的發展，構建教學管理信息化，以加強教學管理，提高教學質量，培養高素質的社會應用型醫學人才。

1 信息化教學概論

信息化(Informationization) 是指培育、發展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程。通俗的說，是由計算機技術和互聯網技術的發展所帶動的由工業化經濟向知識化經濟的社會轉型過程。

信息化教學是信息技術和信息資源與教學實踐相結合產生的新教學形態，它以現代信息技術為基礎，包括教學觀念、教學模式、教學內容、教學技術、教學組織、教學評價、教學環境等一系列教學體系的改革和變化。信息化教學既是對傳統教學的繼承，同時也是對技術環境下教學新模式探索與建構過程，是將各類教學模式的結構成分與技術應用條件之間的“整合”過程。而高等醫學院校的信息化教學是將現代信息技術整合到醫學教育系統中，提高辦學育人綜合水平的過程。

雖然近幾年我國高等醫學院校信息化教育得到長足發展，但信息化水平與綜合類院校還有不小的差距，主要表現在對教育信息化認識不到位、體系架構不合理、實踐應用缺乏力度等方面。

2 醫學院校信息化教學模式的構建

2.1 醫學院校信息化教學設計的特征

信息化教學模式是指在以信息技術為基礎的教育觀念、教學理論和學習理論指導下教學過程的穩定結構形式，同樣也包含教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。

信息化教學具有顯著外化特征和內化特征。

信息化教學的外化特征表現為:信息化教學以信息技術為基礎，技術上其基本特征是教學的多媒體化、網絡化和智能化。實現過程上具有教材多媒化、環境虛擬化、資源共享化、教學個性化、學習自主化等顯著特點。

信息化教學的內化特征表現為:首先，信息化教學是教學理念的轉變，由傳統的以教師教學為中心轉變為一學生學習為中心，學生在教師創設的情境、協作與互動等環境中充分發揮自身的積極性和主動性，最終達到提高學生綜合能力的目標;其次，信息化教學是教學方法的改進，更加關注學習過程，以多媒體和網絡為基本媒介，配以最新的教育理念的指導，合理地安排教學過程中的各個環節和要素，通過改變學生的學習方式，實現教學過程的優化。

2.2 醫學院校信息化教學設計的基本原則

2.2.1 關注學生能力的培養

教師是作為學習的促進者，其角色從主導者的轉變為引導者，指引、監督和評價學生的學習的全進程，通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決學習中的各種問題。而學生則成為學習過程中的主角，信息化教學中，學生承擔著自主學習的重任，通過自主探索、協同作業等方式進行主動的知識建構和知識融匯，其學習能力及綜合能力的培養是信息化教學的主要目標之一。

2.2.2 充分利用各種信息資源來支持學習

信息技術和信息資源在信息化教學模式中具有不可替代的作用。教師不僅要通過把握信息技術運用方式的變化控制學習，還要提供問題領域及探索問題的資源及工具。這些資源和工具應當與學生的學習任務相關，且能夠幫助學生解決問題，促進學生的學習。

2.2.3 在相關的情境中確定教學的策略與技能

以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，“任務驅動”的原則是通過創建真實的教學環境，使學生的學習活動與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務或問題去學習，以完成任務或探索問題來帶動和維持學生的學習興趣和動機。在學習過程中，學生掌握學習的主動權，而教師不斷地激勵學生前進，從而促進學生真正掌握所學內容，并通過實例舉一反三，來學習隱含于問題背后的科學知識和解決問題的技能，形成自主學習能力。這樣，學生能夠批判性地學習新的知識和思想，并將它們合理地融入原有的知識結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，作出決策并最終解決問題。這就是信息時代倡導的深度學習，這種教學方法符合探究式教學模式，有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.2.4 強調“協作學習”

“協作學習”不僅指師生之間的協作，也包括學生之間的協作。在信息化教學中，學生通常是以小組或其它協作形式展開學習，在學習過程中，每名學生都擔當一定的角色，承擔一定的任務，相互協作，互享學習的知識和背景，實現共同的學習目標。協作學習的組織形式，是把同學當成學習的一種資源，為學習創造良好的學習環境，是建構主義學習理論的一種體現。

2.2.5 強調針對學習過程和學習資源的評價

信息化教學設計是一個連續的、動態的過程，在此過程中，客觀的評價、總結、反饋、矯正、和促進的功能是非常重要的。通過教學評價和質量評估，一方面刺激學生的主觀能動性和學習積極性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅及協作學習的力量;另一方面督促教師不斷的研究和改進教學方式方法，以達到改進設計的目的。

2.3 醫學院校信息化教學設計的步驟

2.3.1 教學目標分析

在信息化教學設計中，進行教學目標分析是前提。通過對醫學課程教學大綱進行分析、研究，篩選出適合運用信息化技術教學的內容，明確信息化技術的運用范圍和方式，確定信息化教學的主題，并通過教學目標的分析得出總目標與子目標的形成關系圖，從而匯總得出目標要求的全部知識點。而學生在課前預習中，也可以自學網絡資源，提出問題，為課堂互動打好基礎。

2.3.2 情景創設

改革醫學教學授課時間，在每堂課50分鐘的時間里，壓縮講授時間至30-40分鐘，剩余的10-20分鐘用于師生的課堂互動，互動方式可以是基于信息資源的分組討論、師生問答等多種形式。充分網絡資源豐富教學內容、設計課堂教學，實現多學科相關內容的有機聯系，如提前創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境;增加基于網絡資源的多學科交叉專題討論、小組協作、虛擬實驗、PBL教學、SP教學等互動教學;利用網絡互動窗口，有組織地安排教師與學生的互動，實現多維交流。

2.3.3 信息資源設計

確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，可以開展基于網絡課程和課件的形態學實驗考核、機能學操作考核、臨床病例庫考核，考核學生對知識的掌握深度、廣度和對問題的分析、解決能力，引導學生鍛煉批判性思維和創新性思維。

2.3.4 學習效果評價設計

包括小組對個人的評價和學生個人的自我評價。評價內容主要圍繞三個方面: 自主學習能力及是否達到意義建構的要求等。

3 醫學院校信息化教學模式的評價

醫學院校信息化教學設計是否成功，主要從以下幾個方面進行評價:

3.1 是否有利于提高學生的學習效果

信息化教學中學習目標應非常明確，符合相關課程的教學大綱要求，應有助于學生科學地開展自主學習，根據自身學習狀況與學習發展需求不斷改進學習方式方法促進思維活動、完善知識建構。

3.2 技術與教學的整合是否合理

計算機和網絡技術的發展和進步，為教育和信息的分析、管理提供了有效的工具、手段，有助于醫學生及時獲得各種最新、最權威的醫療信息。但是計算機作為工具要有助于教學計劃的實施，但是不應視為信息化的全部。只有科學合理地使用計算機才能促進醫學生綜合素質的培養，與社會-生理-心理醫學模式的發展方向相適應。

3.3 教學計劃的實施是否簡單易行

教學計劃是否可以根據具體教學對象和教學情況的變化進行修改，以便應用到不同層次醫學生的教學，如適應本科、專科、專升本的教學。教師應該自如地應用教學設計中所涉及的技術，并獲得相應的軟硬件支持。

3.4 是否能夠有效評價學生的學習情況

教學計劃中應包括評價模型，用于務實的評價和評估。學生的學習目標和學習成果評估標準之間應該有明確、合理的關系。

4 結束語

醫學信息化教學設計是以學為中心，注重醫學生學習能力的培養，并強調教師是作為學習的促進者來引導、監控和評價學生的學習進程的。在這種設計理念的指導下，學生處于一個全新的信息化環境中，能夠積極主動地接觸新事物和新信息，善于用信息的觀點看待問題、分析問題和解決問題，逐漸形成了一種習慣性傾向，增強了學生對周圍信息敏銳的洞察能力，從而為學生信息素養的形成提供了一個良好的前提條件。同時，信息化教學設計強調充分利用各種信息資源來支持學生的學習，這就為培養學生的信息素養提供了良好的學習環境。利用信息化教學設計展開的教學過程，盡可能地為學生提供了各種教學媒體資源，為學生提供了大量的教育信息，學生能夠全方位地感知和認識學習對象，讓學生在獲取信息資源時，對這些信息資源進行加工和處理，并學會創造性地解決問題，從而提高了學生的創新能力。

對于高等醫學院校來說，信息化教學有利于培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，促進他們的專業課程學習，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。教育觀念的逐漸轉變、互聯網的大規模使用、各種醫學信息的爆炸式散播，這些對于當今高等醫學院校學生來說，既是艱巨的挑戰，又是難得的機遇。高等醫學院校必須重視信息化教學的重要性，以培養輸送大批“厚基礎、寬口徑、重人文”的高素質醫學人才。

參考文獻

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