奏響英語課堂教學(xué)的序曲

摘要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探研的主要途徑。沒有有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生就沒有參與課堂互動的激情。本文認為，有效的預(yù)習(xí)關(guān)鍵在于教師對預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞 中職英語教學(xué) 預(yù)習(xí)方法 設(shè)計

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)意義的獲得是每一個學(xué)習(xí)者以原有的知識為基礎(chǔ)，對新知識進行主動選擇、加工和處理，建構(gòu)自己的理解，從而獲得自己的意義。學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動把建構(gòu)知識的意義。學(xué)習(xí)最基本的原理就是發(fā)現(xiàn)，教師要把掌握學(xué)科知識和研究學(xué)習(xí)認知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，盡力地培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力。

只局限在課堂教學(xué)上，不足以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。因為課堂教學(xué)畢竟時間和空間有限，所以老師應(yīng)該把目光投向?qū)W生課前準(zhǔn)備上。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。英語學(xué)習(xí)也是如此。首先，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生整體感知要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舊知識結(jié)構(gòu)中薄弱環(huán)節(jié)，上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。其次，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以避免眉毛胡子一把抓，聽課很快抓到重點，大大提高聽課的效率。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和想象能力，和發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，增強自信心。然而，預(yù)習(xí)效果的好壞關(guān)鍵在于老師如何對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

常態(tài)的預(yù)習(xí)只是教師上課結(jié)束前，匆匆忙忙地在口頭上要求學(xué)生對某一新知識進行預(yù)習(xí)。至于如何預(yù)習(xí)、怎樣新舊知識聯(lián)系起來，搜索什么材料，并沒有具體要求，這種預(yù)習(xí)對于本來意識薄弱、自主學(xué)習(xí)意識不強的中職學(xué)生來說，很難有什么效果。

筆者認為，有效的預(yù)習(xí)要求教師透過知識表層，挖掘其內(nèi)在要求，進行任務(wù)設(shè)計，擬用以下一個課時預(yù)習(xí)設(shè)計為例進行說明。

Unit 7 So much to before we travel

首先，完整的預(yù)習(xí)設(shè)計要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式三個方面的要素，要以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有效地自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師必須對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行精心設(shè)計，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有明確的布置和要求，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，要明確預(yù)習(xí)什么，才可以為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)活動要有密切的聯(lián)系，讓學(xué)生通過課堂驗證自己預(yù)習(xí)的體會，促進學(xué)生主動參與的意愿和熱情，進而在參與中建立自信，體驗成功，觸動反思，提升能力，呈現(xiàn)教與學(xué)的良性發(fā)展的態(tài)勢。最后，預(yù)習(xí)內(nèi)容要詳略得當(dāng)。預(yù)習(xí)多少，花多少時間，教學(xué)內(nèi)容決定預(yù)習(xí)節(jié)奏，有的課時可能碰到難點、疑點多，采用預(yù)習(xí)內(nèi)容就要有所增加;有課時內(nèi)容比較直接，要求學(xué)生預(yù)習(xí)就相對簡單，不可能也沒有必要要求學(xué)生進行詳盡的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計。預(yù)習(xí)的目的就是增強學(xué)生聽課的針對性。筆者認為就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用下列方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

1.1 掃清障礙

教師在傳授具有一定難度的新知識要通過適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)讓學(xué)生做熱身準(zhǔn)備，心中有數(shù)，從而可以減少課堂講解和學(xué)生掌握運用難點。比如，常見有用的生詞用簡易英語進行釋義，一些生詞和詞組應(yīng)該力爭在新課以前背下來，要求學(xué)生養(yǎng)成使用工具書排憂解難的好習(xí)慣。新的句型用學(xué)生熟悉單詞的句型呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生養(yǎng)成持之以恒聽英語錄音的習(xí)慣，培養(yǎng)英語語感，這樣，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的門檻就會降低。

1.2 收集材料

預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習(xí)所需要的話題材料，還可以是某一問題討論所需要發(fā)表的主張和看法。甚至還可以是某一個活動所需要有形教具制作。(如表演用的簡單道具)比如我在高教教育出版社中職教材第二冊第6單元，我就要求收集有關(guān) Describingillness ， providingsuggestionsonhealth的句子。這種預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探索的心理。

1.3 總結(jié)歸納

這種方法主要用于歸納，特別是單元復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)課，教師可以用于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下先對已學(xué)的知識進行初步歸納。筆者常用表格的形式要學(xué)生進行知識點的歸納總結(jié)，讓學(xué)生歸納某些語法項目、句型的不同表達法。某一主題的書面表達寫作特點，利用表格，條理清楚，便于記憶，再加上課堂上師生補充，學(xué)生對知識掌握更全面、更牢固。

2 預(yù)習(xí)設(shè)計

預(yù)習(xí)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計一個重要組成部分，每次預(yù)習(xí)并非只用一種方法，有時可能要幾種方法進行結(jié)合利用。要讓預(yù)習(xí)更富有成效，更要把自己教學(xué)根植中職這個土地上，更要考慮中職學(xué)生的學(xué)情，使自己的教學(xué)有的放矢。讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容感興趣，觸發(fā)學(xué)生積極預(yù)習(xí)的動機。(下轉(zhuǎn)第181頁)(上接第175頁)再好地設(shè)計游離學(xué)生實際水平，都是無本之木。真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，建議采用以下策略:

2.1 以活動為依托

中職英語教學(xué)目標(biāo)是主要培養(yǎng)初步形成今后生活和工作運用英語能力，學(xué)生將來要生活，要面對職場，所以教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件和情境讓學(xué)生能參與模擬的工作生活狀態(tài)中去，進而活化課堂教學(xué)。要教會學(xué)生如何制定旅游計劃、購物、問路等等生活場景為活化課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。比如，學(xué)習(xí)Unit 7 Book Ⅱ時，要求學(xué)生作為一名導(dǎo)游，學(xué)習(xí)怎樣開始，怎樣介紹長城，怎樣與旅游者進行得體的交流等進行準(zhǔn)備。這樣預(yù)習(xí)準(zhǔn)備緊扣教材，貼近生活，又充分體現(xiàn)英語教學(xué)三維目標(biāo)。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)為輔助

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代交流和收集信息的工具，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供前所未有的機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，提供更多語言實踐的機會。如在第三冊Unit 6口語時，需要通過這一單元的學(xué)習(xí)，主要掌握What’s good for your health? How can you keep fit?筆者在上課前，布置學(xué)生查找有關(guān)健康飲食的信息，在班上進行全班同學(xué)發(fā)問和搶答，課堂上學(xué)生參與面不斷地擴大會收到較好的效果。利用英語網(wǎng)站，有的放矢地提高學(xué)生英語能力，比如學(xué)生閱讀洪恩網(wǎng)站、中國廣播有陽光節(jié)目等，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地選擇學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流機制，交流在預(yù)習(xí)中遇到的困難。筆者在開學(xué)的時候就向?qū)W生公布電子信箱，鼓勵學(xué)生將他們在預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)表出來，英語學(xué)習(xí)過程也就成了師生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)交流具有特有的隱蔽性、無約束性，也為那些性格內(nèi)向、英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提供方便，使他們能夠毫無拘束、從容不迫地提出問題來。他們得到難得的個別指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)有效地融入英語教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，而且教師的指導(dǎo)作用也得到體現(xiàn)。

2.3 以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)

中職學(xué)生入學(xué)英語成績也有很大差別。學(xué)生個別性和智能發(fā)展都有存在差異，教師充分考慮不同類型學(xué)生，給予不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會嘗到成功的喜愉。筆者把班上學(xué)生分為A、B、C三類。A為發(fā)展類，B為扶持類，C為立足類。通過采取同層集中和混層協(xié)作式教學(xué)，實現(xiàn)A類“吃得好”，B類“吃得飽”，C類“吃得進”。預(yù)習(xí)的任務(wù)在能力發(fā)展具有一定的梯度和層次，C類學(xué)生要求在音詞預(yù)習(xí)和聽讀做好預(yù)習(xí)，A類的學(xué)生則在讀書方面和收集材料等方面知識擴展做盡可能的努力，不同度和量的預(yù)習(xí)切合中職不同層次學(xué)生的發(fā)展要求。

預(yù)習(xí)作為一個古老教與學(xué)的環(huán)節(jié)，在新的教學(xué)背景下預(yù)習(xí)富有新的內(nèi)涵。教師研究新的方法，進行科學(xué)設(shè)計，用良好的預(yù)習(xí)設(shè)計演譯英語課堂教學(xué)的精彩 。

參考文獻

[1]巴拉布??達菲.從實習(xí)場到實踐共同體.高等教育出版社，2001.

[2]戴維??H??喬納森等.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范出版社，2002.

[3]沈星怡.淺析預(yù)習(xí)設(shè)計與檢測在學(xué)習(xí)研究性學(xué)生中的應(yīng)用[J].科教文匯，2008.

[4]亢建民.英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實驗探索.中學(xué)英語教與學(xué)，2006(11).

[5]楊鳳然.用自主學(xué)習(xí)理論優(yōu)化英語課堂教學(xué).中學(xué)英語教與學(xué)，2004(5).