淺談如何培養高中歷史思維能力的整體方法

摘要隨著教育水平快速發展，如何培養中學歷史教學思維能力的提升成為發展學生智力的中心環節。如何培養學生的歷史整體思維能力的提升不僅是教學中的一個難點，更是在整個同行間關注的焦點。建立起思維能力的教學理論最基礎的是構建相關的專業教學實驗;其次是要在教學過程中注意相關的問題;最后學生學習過程中也要注意有相關的問題去構建科學合理的教學理論和實驗體系。

關鍵詞實驗的過程與方法 教學問題 學習問題

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

由于最近幾年國內中學歷史教學上大多數的文章尚傾向于理論和經驗教學方法，而不能真正的把歷史教學教育研究進行科學可行性分析作為一門研究報告，所以在以后的教學中更應該建立起相應的思維能力的教學理論，把實驗教學法在首要的位置不斷探索，完善相關的理論觀點，逐步形成科學教學理論與實驗體系。

1 試驗過程與方法

1.1實驗目的

通過實施以培養和發展學生的思維能力為核心的課程教學模式與方法，去進一步探索歷史學創新的整體教學方案，培養學生充分發揮自身的思維能力，建立適合自身的學習體系，最終形成歷史學科較為完整、健全的思維教學理論體系。

1.2實驗過程

實驗過程主要分為兩個方面:一個是實驗的準備階段;另一個是試驗初步實施階段。在實驗準備階段必須在相應的時間段進行搜集、整理相關資料，把實驗的主導思想和具體的假設方案進行相關的理論鑒定，最終為建立科學合理的教學模式奠定基礎。而在實驗的初步實施階段，更要設計出一整套發展學生的思維能力模式與方法。例如選擇對照組等的實驗班，而后再對學生進行小規模的實驗，去發現問題，進行相應的修訂、改進最終形成整體教學策略。

1.3 實驗方法

整體教學方法主要表現在兩個方面，即教與學，只有在教與學的過程進行相應的改革創新，才能更廣泛、更深刻的區培養學生的學習思維方式。例如在教學的過程中提供一種教與學的雙邊活動，形成一種系統，這樣才能使得在學習過程中構造一種特殊的認識。強化學生是學習的主人，而方法是學生學會學習的前提。以下幾個方面一起去探索如何提高教學方法，提高歷史思維能力的培養。

與新課程教學相結合，進行基本的思維方法的介紹與訓練，對歷史教材進行合理的分解與處理，選擇重點與難點問題，通過精心訓練制定出課堂教學方法，把學生的學習新的知識過程和掌握適應自身的思維模式相結合起來。比如在《隋朝的統治》一課中，就應當分別對背景進行分析、概念盡心理解和比較分析教學，只有通過這樣才能使得學生更能充分的對知識進行深入的理解，最終培養學生對歷史學習習慣的培養。

在學習階段更應該與階段性的復習教學相結合，進行基本的思維方法的綜合性訓練，把教學大綱里的重點內容具體化，可以相應的選擇有關的歷史資料與理論性問題進行辯證的思維方法進行訓練。例如在學習西安事變后，我們要正確的看待蔣介石去往西安的真正目的所在。要學會運用哲學的觀點去看待西安事變，把握住現象與本質的聯系，辯證的去區分事物的原因所在。

在培養學生的思維能力的提高的同時更應該與學習方法，教學相結合，積極地引導學生有意識的自我審視與自我監督。在自己的學習方法過程中可以通過控制、調節去提高思維活動的自覺能力和獨立思考能力，最終提高工作的效率。具體的方法可以通過課前預習培養學生的自己沉思反省的習慣，指導學生思考學習作為一個鋪墊作用。其次課上通過意見的反饋，做好筆記，注重思考能力的培養。再有就是課后通過使學生自由的討論，加以總結比較，建立自己的思維方法予以改進。最后要提高溫習舊知識，鞏固自己所學過的知識，更深一步的體會歷史在學習過程中的心得，把心得作為自己的思想概念并且及時地與老師同進行交流共同提高學生的思維能力方法。

在培養學生的學習歷史思維能力的同時更應該與自身的非智力因素相結合，創設新的教學模式，最終在學習過程中把自身的智力因素與非智力因素有機的結合，共同提高效益。在學習的過程中必須強化學生的主體作用，創建更優更好的條件來提高學生的學習效益。如可以通過創造更為積極地學習環境，充分發揮學生的學習興趣，提高自身學習的主動性;再有學生遇到困難，老師或者家長等朋友要及時地鼓勵學生去克服學習中的困難，給與正確合理分析，提出科學可行性建議去處理學生在學習中的難點，與此同時還可以建立和諧師生關系等方法。

2 在培養學生的歷史思維能力的時候，要注重教學過程中的問題

2.1 對教材設備的探討

在學習的過程中根據教材的重點和難點問題的出現，找出正確的思維方法訓練。可以通過多媒體教學、將相關的歷史文獻資料與教材的重點難點相結合，把表格、文字、圖片等形式與現代科學技術相結合，這樣不僅可以體現出學生掌握知識的水平，更能體現學生自身能力的提高。

2.2 系統性的強化將實驗中的訓練

在教學過程中，把一些突發性問題的出現，當作培養自身靈活地針對性的處理問題的思維訓練，所以要珍惜機會把困難變成動力，使得學生在學習的過程中進行科學系統性的講解和自身的強化訓練技巧。這樣不僅可以把教學大綱的內容形象化，更能培養自身靈活處理事務的能力。

2.3 強化學科間思維訓練

由于在單科學習過程要花費長的時間，而且有時效率并不是很高。所以在學習過程中，尤其是文科之間的聯系要把歷史、地理、政治相互關聯的知識綜合化、系統化最終合理的制定的出適合自身的學習方法，這樣不僅可以減少時間，更能提高學科的成績。只有不拘于單一作戰，才能更好的制定出相關的策略，強化事物之間的聯系意識。

2.4 運用歷史的觀念與自身的思維訓練相結合

在高中學習的過程中必須要學會運用辯證的思維，把歷史觀念深化到政治領域中，所謂的文史哲一家就是這個道理。通過這種歷史觀念教學與自身的思維訓練相結合，不僅可以提高自身的政治理論修養還可以提高自身語言知識藝術的提高。例如在學習政治理論課程時要辯證法的觀點與唯物歷史觀相結合，在涉及的理論觀點中通常是比較淺顯，更是容易理解記憶。只有慢慢的從小的方面去學習就能在日后的發展中更上一個臺階。

3 在培養學生歷史思維能力提高的同時，也應當考慮學生自身的問題

3.1 學習的組織形式的影響

現在的學習大多數以班級和個人為單位，所以我們認為在培養學生思維能力的過程中更應該注重小組學習。通過小組中每個成員自身思維的個體化與自身的主觀能動性，進行學習、反饋、總結，訓練強化學生小組之間的合作，強化學生自身動力的提升。

3.2 強化多方面的知識的相關的學習去營造更好的學習組織

可以通過閱讀理解能力直接去影響學生對歷史事件、人物和觀點的分析。所以在以后的研究過程中更應當去進行能力的培養與自身的思維空間的提升，提高解決問題的能力等方案。

總之，在關于如何提高中歷史能力思維整體方法提升的同時，不但要強化實驗教學的基礎性作用，同時在教師教學領域要不但創新，更重要的是提高學生自身思維能力的提升，切實以學生建設為主體。

參考文獻

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