淺談初中英語聽力教學

摘要英語作為一種交際載體，聽說能力顯得尤為重要。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。

關鍵詞氛圍 創設情景 語言環境

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

英語是一種拼讀文字，通過聽說即可感知其義.而作為一種交際載體，聽說能力也顯得尤為重要。因此，在新課程改革中，對學生聽力能力的要求也在逐步提高。但是與之脫節的是，在目前實際教學中，聽力訓練往往是最薄弱的一個環節，也是學生最頭疼的問題之一，甚至有些學生談“聽”色變.隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。但是，從目前的英語課堂教學來看，部分老師對聽力的重要性還認識不夠，而學生對聽力更是不感興趣，存在只要筆試過關就行的錯誤認識。從而忽略了聽是人們進行言語交際的重要手段這一事實，更忽略了學習語言的真正目的。那么，如何培養學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢?我想就此談一談自己的淺見。如何在日常教學中加強學生的聽力訓練呢?

1 營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

傳統教學中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學習成功的關鍵。在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。

2 創設情景，激發聽的欲望

小學英語聽力的培養宜視聽結合，培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性 。

3 教授一定方法，提高聽力水平聽力

(1)識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。(2)預測能力，即對將聽材料的語句成分的預料和內容情節的期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力。(3)抓主干，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

4 降低焦慮，減少情緒障礙

(1)聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學生熟悉材料，降低難度，還可設置懸念，以激發學生聽的興趣和動機。(2)選擇合適的聽力材料和適當的檢測方式，減少“威脅感”。所選材料應注意知識性和語言的地道性，內容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結合。(3)能寬容地對待學生在聽的過程中出現的錯誤，多引導，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學生“輕裝上陣”。(4)合理地把握聽的時間，因為小學生注意力集中的持續時間短，易疲勞。所以聽的時間不宜過長，而且應動口、動手、動眼相結合，以減輕疲勞。(5)創設舒適、優雅、輕松的學習環境，聽力練習中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學生能不發揮最佳水平。

在此，就中考中常見的幾種題型簡要它們的談一下解題技巧。

4.1 句子理解

此題的考查方式主要有三種:

(1)根據聽到的句子，選擇正確的答語。要做好此類題目，除平時多聽外，還應熟記各種日常用語的應答方式。初中新課標中列出了很多日常口語項目，這些項目中，有不少項目已列出了答語。答語有兩種:一種是非提問式應答，比如聽到Haveagoodweekend，正確答語為Thesameto you ;另一種是提問式應答，比如聽到Wouldyoulike somemoremilk 其肯定答語可能為Yes， please.或Yes，justa little.否定答語為No，thanks.或No，thankyou .I'm full.

(2)根據聽到的句子，選擇意思相同或相近的一句。對于此類題目，其實是采用聽的方式來考查同義句的轉換，著重考查考生靈活運用語言的能力。同義句轉換的方式比較靈活，但在聽力測試中是以選擇的形式來考查，因此難度就小了很多。

(3)聽錄音，從各組圖畫中選出與聽到的句子意思相符的選項。做好這類題目的關鍵是看懂圖畫所表示的意思。做這種題時要注意:所聽句子敘述的內容只與其中的一幅圖畫相符，考生要選的內容緊密相關圖畫。因此做題時一定要聽清楚錄音內容，同時要能看懂圖畫所表達的意思，這樣才能提高做題的正確率。

4.2 “對話理解”題型及解題技巧

在中考聽力試題中，對話理解題是必有的題型。它分兩種形式，一是簡短對話，即通過幾句簡短的對白對學生進行單一項目的考查;二是較長對話，通過一段比較長的對白考查學生對對話細節的理解，有時也進行綜合理解能力以及推測分析能力等的考查。簡短對話理解題的解題方法:(1)直接判斷法;(2)簡要計算法;(3)場景推測法。較長對話理解題的解題方法:(1)快速預覽，有備無患。(2)邊聽邊記，減少遺忘。(3)聽后理順關系，把握中心問題。

4.3 “短文理解”題型及解題技巧

聽力短文理解題是一項綜合性的聽力理解測試，是聽力測試中難度較大的一種題型，而以設置主觀題形式的短文理解題難度更大，此類題考查學生聽力和書寫的雙重能力。

4.3.1 聽短文，判斷句子正、誤

一般而言，所要判斷的選項無非是短文的大意或部分細節，包括短文中的人物、時間、地點、事件、過程、原因或結果。解題方法:(1)注意短文中事件發生的時間、地點、人物和主要情節，特別是文章的開頭和結尾;(2)注意判斷內容的排列順序，因為每小題的設置多數是以所給材料的順序排列的?？梢赃吢犱浺粢贿吀鶕渥觾热葸M行判斷;(3)邊聽邊記錄關鍵信息。

4.3.2 聽短文，選擇正確答案

此類題型是根據所聽到的短文內容，從題后所給的三個選項中選擇與題干相符的選項:解題方法:(1)聽短文前快速瀏覽各題干和選項，以便預知短文可能涉及哪些方面的內容;(2)聽的過程中，一定要注意記清五個“W”和一個“H”，這樣有助于我們理解文章內容;(3)聽完短文后要進行綜合判斷，從而選擇正確答案。

4.3.3 聽短文，完成表格

此類題型是根據所聽到的短文內容填寫表格，考查考生捕捉短文主要信息和理解細節的能力。解題方法:了解表格上所需填寫的內容，有很題是要求填寫地點、時間、人物、簡歷等，所以在聽的過程中要快速記下這些關鍵信息。

4.3.4 聽短文，回答問題

此類題型考查考生的聽力理解能力。這是聽力測試中難度較大的一種題型，它要求考生在聽懂短文、理解短文的基礎上答題。解題方法:(1)答題前要先看問題，把握重點，特別留意特殊疑問詞所涉及到的問題;(2)聽短文時，應注意短文中的信息詞。如人名(人物)、時間、地點;數字及主要事件等;(3)聽完后，結合題干寫出符合要求的答案。只要同學們平時能夠多聽、多練，注意提高速記、速寫的能力，相信你們一定能在考試中游刃有余、取得驕傲的成績。

總而言之，針對農村中學的學生聽說課的重要性，因為由于學生的學習環境較差，絕大多數學生只有在課堂上才能進行英語學習，因此學生的聽說課一定要重視。聽力活動都是在一定的語言環境中進行的，教師應努力為學生創造一個良好的語言環境。英語的聽力教學是激發學生學習英語興趣和潛能的一個重要因素。許多學生在聽力技能的訓練中，受母語的影響，習慣中文的語序，不能直接用英語進行思維，從而影響信息的輸入，從而導致學生說出來的大都是“中國式”的英語。時代是發展前進的，這就要求我們教師也要與時俱進，尋求更為科學的方式來進行聽力教學?！奥牎笔且豁椫匾恼Z言交際技能，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。英語聽力理解能力不是單項能力，是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法和邏輯關系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構成。必須靠自身努力和后天環境的培養才能夠獲得，客觀的英語環境、有組織的聽說訓練、語感的培養、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。聽力教學是一項系統工程，在多種教學方法的運用過程中應十分注意這多種方法的協同效應，以起到事半功倍之教學效果，學生必須具備良好的語言基礎作前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效的完成聽力理解的過程。只要我們在日常教學中多加強練習，使學生養成良好的習慣，學生聽力水平一定能達到理想的水平。

參考文獻

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