高職計算機應用技術專業實踐教學體系構建

摘要實踐教學是高職教學的重要環節，構建完善的實踐教學體系是高職教育內涵的核心，也是提升高職院校核心競爭力的關鍵因素。本文提出構建專業實踐教學體系的基本原則和構建實踐教學內容體系、實踐教學實施體系、管理與保障體系、實踐教學評價體系的觀點，在實踐教學改革的基礎上，形成相對獨立的實踐教學體系。

關鍵詞工學結合 實踐教學 體系

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

實踐教學是高等學校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，有著非常重要的作用。近年來計算機應用技術團隊以國家示范性院校建設項目為依托，以培養具有較強實踐能力和創新精神的人才為宗旨，構建了以“重實踐、強能力”為目標，以校內外實踐基地為支撐、以開放管理為保障的實踐教學體系，形成了人才培養的顯著特色。

1 實踐教學體系建設的基本原則

(1)職業崗位的針對性。結合計算機應用技術專業的特點，通過調研歸納總結職業崗位(群)所需的知識、能力和素質，以此來確定實踐教學體系的總體框架。

(2)職業性。課程建設的基本原則。實踐課程改革和實踐教學體系改革是高職教育改革的重點、難點。依據“就業為導向”，知識模塊組合，職業知識理論以“必需、夠用”為職業能力培養的原則，職業技能的培養要體現實用性、綜合性和先進性。

(3)創新性。倡導以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生得到創新能力的鍛煉，培養學生的創新興趣。企業能否持續發展源于創新，對于企業，特別渴求創新人才。因此，實踐教學要讓學生在這方面有所發展。

2 實踐教學體系的構建

實踐教學體系堅持貫徹“模塊式培養、項目化實現、零距離對接“的特點，堅持以就業為導向，以學生技能培養為主線，按學生的認知規律，體現高等職業教育的職業性和崗位針對性，在解決好理論教學“必需”和“夠用”的基礎上，加強學生技術應用能力的培養，重視人文素質教育，以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，實踐教學訓練的內容與職業資格標準并軌，建立符合技術應用型專用人才培養目標要求的、理論與實踐有機結合的相對獨立的實踐教學體系。

2.1 以工作過程系統化為主線科學設計實踐內容和形式

實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體實現，根據對畢業生所面對的崗位職業群進行職業能力分析，構建以技術應用能力為主體，注重培養學生的動手能力、應變能力和創新能力，按基本實踐能力、專業技術應用能力、專業崗位能力、創新能力四個模塊設計教學內容基本實踐能力包含專業相關的基本操作技能與必要的一般技能。

專業技術應用能力包含專業技能與高層次的一般技能(如程序設計技能、網頁制作技能、問題解決技能、學習技能等);

專業崗位能力包含專業綜合技能與更高層次的一般技能(如網站建設技能、硬件維護技能、團隊協作技能技能、組織管理技能等)。

創新能力中包含綜合能力、想象能力、創造能力以及整合多種能力的能力。

四個模塊中的一般技能的養成均需要依靠人文素質教育來實現。

2.2 質量保證的實施體系

實踐教學實施形式主要有課程實驗、課程實訓、校內生產性實訓、頂崗實習、社會實踐等教學實施形式。

課程實驗是為具體課程教學設計，通過課程實驗，使學生對課程理論和知識點加深理解，同時訓練學生的基本操作技能。課程實驗項目應以設計性實驗和研究性實驗為主，避免開設驗證性實驗。

課程實訓是通過模擬項目對學生進行解決實際問題的綜合能力訓練。通過課程實訓，使學生能夠掌握從事本專業領域實際工作的操作技能和專業技術應用能力。

生產性實訓是將學生置于具有職業氛圍的工作環境，要求學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能，進入企業真實項目的實戰，通過生產性實訓不僅能夠全面提升學生的實踐能力，而且能夠全面提高學生的職業素養，完成從學生到職業人的轉化，實現與職業崗位的零距離對接。

頂崗實習是重要的實踐教學環節，通過頂崗實習，可以使學生到實際生產環境中，深入具體崗位，綜合運用專業知識、專業技能于實踐中，以此提高職業素質、職業能力和實際動手能力。

社會實踐是課堂教育的有益補充和延伸，是實現理論課堂與實踐課堂有機結合的有效途徑。學生利用自己所掌握的知識和技能，到IT企業參加實踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養了吃苦耐勞的精神，以獲得直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感和理想信念。

2.3 確保規范的實踐教學管理體系

制定獨立、完整的實踐教學計劃，根據實踐教學計劃并結合課程特點編制實踐教學大綱，編寫課程實訓指導書，出臺實踐教學的考核辦法和管理制度，保證實踐教學的質量。

2.4 基于“工學結合、校企合作”模式下的實踐教學保障體系

通過引進、培訓、提高等途徑，加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘(下轉第42頁)(上接第40頁)請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，建設一支適應工學結合人才培養模式、素質優良、結構合理、專兼結合的”雙師型”師資隊伍。

著眼于提高學生的就業能力和創新能力，以培養學生職業技能和職業素質為目的，建設環境真實化、功能系列化、管理企業化和設備先進化于一體的校內實驗實訓室。建立實踐教學質量保障體系和以企業為主的“多元化”實踐評價體系，與企業行業共同制訂實驗實訓室建設規劃，進行生產性實訓項目的開發。進一步打通和企業的互利通道，并借鑒職業教育先進國家的教學模式，共建具有先進性、生產性和可持續性的區域共享型實習基地，同時引進現代化企業的管理制度，完善實習基地的運作和管理模式。

2.5 建立全面的實踐教學評價體系

采取科學、客觀的評價方式。堅持過程考核與結果考核相結合，逐漸加大過程性評價的比重，堅持學校評價為學校和企業評價相結合。在考核方法上，應采用項目考核、作品考核、現場操作考核相結合，在考核內容上，重點考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。

完善實習監控體系，注重頂崗實習的過程管理和監控，學校和企業簽訂學生頂崗實習責任書，帶隊專業教師入駐企業，與企業共同做好實習學生的管理工作。要求學生提交實習日志、實習報告，要求現場指導老師提供實習指導現場記錄、實習報告鑒定、企業提供實習鑒定等。頂崗實習結束后，由以企業人員為主的考核委員會對學生進行考核，對考核合格者頒發“工作經歷證書”

計算機應用技術專業實踐教學體系的建設是一項艱巨的教育創新工作，作為高職教育工作者，我們要站在新的歷史起點上，進一步理清辦學指導思想、辦學思路和發展定位，明確人才培養的方向和目標，以更加解放的思想，更加擴大的開放，更加科學的發展方式，本著“工學結合、校企合作”的理念，努力開創計算機應用技術專業實踐教學的新局面。

參考文獻

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