新課程背景下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂

摘要新課程背景下，要求在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如:教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。本文就在新課程背景下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的問題進(jìn)行簡要的闡述。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué) 高效課堂 新課標(biāo)

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

不管是在新課程背景下，還是過去的教學(xué)活動(dòng)中，都存在著一個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效性的問題。不管采取什么樣的教學(xué)手段、在什么的教學(xué)理念下，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是在課堂上有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡量輕松地、牢固地掌握更多的知識(shí)，更迅速地提高各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。所謂課堂的有效性即教師的課堂教學(xué)有效果、教和學(xué)的效率高。高效的課堂教學(xué)就是要在盡量短的時(shí)間內(nèi)，教師采用科學(xué)地教學(xué)手段使學(xué)生在迅速獲取知識(shí)、提高技能的過程中提高能力，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在新的理念下，如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢?我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就采取什么樣的方法和策略打造高效高中數(shù)學(xué)課堂的問題進(jìn)行簡要的探討。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促課堂教學(xué)增效

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂內(nèi)容是教師在課堂上教什么、學(xué)生學(xué)生的問題，是教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新的課程背景下，我們要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高課堂效果。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)、提高技能的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是在繼承原來課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)、吸納目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念、并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上形成的，是目前我國教育重大改革。因此，教學(xué)內(nèi)應(yīng)該在充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的有效，有效的教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生接受，能夠適合水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。因此，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系，通過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價(jià)值所在。對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同理解會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的選取及形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。

1.2 把握好教學(xué)內(nèi)容的量與度

我們說的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的層面上，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合是對(duì)課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言，其內(nèi)容有難易之分，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們是比較容易理解的，課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”，我們常常想到的是課堂教學(xué)的容量，即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識(shí)、方法的多少，還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮不同的教學(xué)對(duì)象，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過難或者過容易，或者不適合時(shí)，對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象將是無益的，教學(xué)將是無效的。教師在課堂教學(xué)時(shí)不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、方法的多少、和教學(xué)時(shí)間的長短，而取決于有效的知識(shí)量。學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，都是無效的教學(xué)內(nèi)容，因次學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量，學(xué)生的智慧發(fā)展、學(xué)生的思想提高都取決于有效知識(shí)量。教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件。

1.3 科學(xué)整合課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要切合學(xué)生的實(shí)際

課程資源開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，課程意識(shí)的確立和課程資源的開發(fā)，使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都產(chǎn)生了很大的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地、各校可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況選擇不同的教材，教學(xué)中再也不以“本”為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是對(duì)教材補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，挖掘?qū)W科特有的價(jià)值，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知狀態(tài)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“再度開發(fā)”，對(duì)課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理，使教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用，分析具體一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，特別是根據(jù)新課改的要求，要選擇學(xué)生熟悉的或有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理而精心組織與整合，向?qū)W生展示他們最熟悉的知識(shí)點(diǎn)，離學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)越近，就越容易讓學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是如果教學(xué)內(nèi)容停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，只能是簡樸重現(xiàn)、重復(fù)，無益發(fā)展。如果我們的教學(xué)內(nèi)容超越最近發(fā)展區(qū)，則應(yīng)該通過必要的知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，搭建學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生“跳起來”能“摘果子”，或者，通過教師的“支架”能摘果子，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越最近發(fā)展區(qū)，那么，我們無法搭建教學(xué)的支架，也無益學(xué)生的發(fā)展。

2 改變教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂增效

提高課堂效率，不僅要高度重視課堂教學(xué)內(nèi)容的組合、調(diào)整與優(yōu)化，還要在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念方面進(jìn)行必要的調(diào)整和創(chuàng)新。具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以便適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，更好地打造高效的數(shù)學(xué)課堂。(一)、提高認(rèn)識(shí)層次，提高課堂效率

2.1 教師應(yīng)對(duì)教材理解透徹

教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、素材和思想的基本依據(jù)，里面涵蓋了我們要講授內(nèi)容的基本概念、數(shù)學(xué)思想和一些結(jié)論的邏輯推理過程。教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授以前，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的研讀，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行反復(fù)研究、仔細(xì)推敲，真正把一些知識(shí)點(diǎn)弄透徹。教師只有對(duì)教材內(nèi)容理解透徹了，充分把握了教材編寫的意圖，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)從前層次的概念到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，都能做到胸有成竹，才能采取更合適的教學(xué)方法，才能制定更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們說要理解教材，但是，不是說要依據(jù)教材照本宣科，我們理解教材，是更好的利用教材，又不局限于教材。

2.2 教師應(yīng)該摸清學(xué)生狀況

教師在充分理解教材，恰當(dāng)運(yùn)用教材的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主題――學(xué)生有全面和清楚地認(rèn)識(shí)。這里所說的對(duì)學(xué)生要有清楚的認(rèn)識(shí)，主要是要對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)要充分了解，同時(shí)要了解學(xué)生的基本生活經(jīng)歷以及學(xué)生目前具備的基本能力。只有摸清學(xué)生的底子，才能了解將要講授的內(nèi)容中，哪些是學(xué)生通過預(yù)習(xí)或者自學(xué)就能夠掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是要進(jìn)行詳細(xì)講解的，從而采取科學(xué)的課堂組織形式進(jìn)行授課，盡量做到詳略得當(dāng)，提高課堂效率。不至于在學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)上花費(fèi)更多的時(shí)間，如果學(xué)生理解了，教師還在講解，就會(huì)引起學(xué)生的反感，可以把課堂上有限的時(shí)間集中在對(duì)學(xué)生沒有掌握而不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)上。

2.3 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，是影響教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要因素。在現(xiàn)行的普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容可分為三大類，一類是基本知識(shí)和基本技能，第二類是教學(xué)的過程與教學(xué)方法，第三類是教師的情感、態(tài)度與教師的價(jià)值觀。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要在充分了解教材、把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，制定難易適中，符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。

3 高度重視課堂上師生的互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中，改變?cè)械摹皾M堂灌”思想和“填鴨式”教學(xué)，提倡學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求在課堂上，既要有教師的講授與指導(dǎo)，也要讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流。為此，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

3.1 巧妙置疑，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握他們?cè)瓉磉€沒有掌握的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有很多有疑問的地方，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，通過一些問題的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，通過有效地課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂提問是有效課堂的重要組成部分。

3.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，效率高低的重要因素，同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基本理念。我們要引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，要徹底從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來。

3.3 采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在原來的數(shù)學(xué)課堂上，教師給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)就是黑板，有時(shí)候借助一些簡單的教學(xué)模型。隨著信息技術(shù)的日漸成熟，多媒體技術(shù)逐步被引入到教學(xué)活動(dòng)中。在高中數(shù)學(xué)中，引入多媒體教學(xué)，可以更加直觀地讓那個(gè)學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)關(guān)系的邏輯推理和變化過程，增加課堂信息容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

4 結(jié)論

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。

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