淺談高中美術特長生速寫應試教學法

摘要美術教學是最復雜最多樣化學科教學之一，美術教學長期形成了一種習慣教學法往往會阻礙美術教育教學的發展，故美術教學應不斷擺脫習慣的教學方法，大膽改革，不斷探索，勇于創新。速寫科目是許多高中美術特長生高考必考科目之一，要使美術特長生在較短時間之內獲得較好的學習效果，在專業高考中取得好成績，就應該提高認識，明確正確的學習方法與途徑。

關鍵詞高中美術特長生 內部結構 慢寫 速寫

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

隨著改革開放的不斷深入，社會對美術人才需求越來越大，美術教育在整個教育中的價值、地位進一步得到肯定與提高，美術教育進入了全面勃興發展時期 。 藝術高校擴招給許多高中學生帶來機遇，因為藝術類考生最低控制線一般是其他普通院校的60%左右，低于別的專業100分到200分，這些因素吸引著成千上萬的學生把讀大學的希望寄托在藝術類高考上。從20世紀到80年代起，各地學校相續開辦高中美術特長班，美術成了高考一道亮麗的風景線。2004年山東有近10萬藝術考生，江蘇也有2萬多美術考生，2010年安徽美術類考生也已超過3萬。隨著美術類考生在不斷增加，結合筆者對美術速寫教學實踐，現談談自己對高中美術特長生速寫教學認識。

速寫，是連接生活與藝術創作最直接的通道，但卻是近幾年被相當一部分的高考生所忽視的一門課程，特別是我省的考生，往往素描、色彩畫拉不開分數，而速寫雖然分比稍小卻成為拉開分數的關鍵。在速寫教學中，一些專業老師只強調多畫，容易忽視速寫訓練方法在教學中因素。因此，考生的專業成績不是很理想。為了在相對較短的時間里提高學生的專業成績，我對高考速寫應試教學方法進行里探索。

下面是2009年廣東省美術聯考人物速寫評分標準:

上表各高校所考核的內容大致相同，但考核的分數比例略有所區別，根據上面的評分標準，結合自己的教學經驗，總結出高考速寫應試教學方法――四階段訓練法。

1 內部結構訓練階段

內部結構訓練階段通過三步完成:立體形體表現、骨骼結構表現及對人的形體研究。第一步:立體形體表現。主要采用對人體結構通過幾何形體的理解方法進行表現，以增強學生對人物體積觀念的理解。教學過程中，采用先臨摹后寫生、先局部后整體、先坐姿后立姿的方法進行訓練，前面的寫生訓練時間可以略長一些，隨著學生的進展程度，時間相對縮短。教學過程中教師多示范，這一過程的訓練，除了對人體體積觀念和三體積、四肢之間的相互關系的理解之外，還要求解決構圖、比例關系、透視、動態等問題，因此，時間可以略長一些。第二步 :骨骼結構表現。在立體形體表現的基礎上，通過對人體骨骼的理解，用人體各骨骼相互結合的方法，來表現人物動態，以增強對人物內在結構的認識。第三步 :人體形體研究。通過臨摹《人體結構》一書中的范畫，研究人物形體，熟悉掌握人體的具體形狀，骨骼肌肉之間的關系，且能和前面兩步的訓練方法結合起來。

內部結構訓練階段的三個步驟中，所解決的問題都有構圖、比例、透視、動態，這幾個方面在高考評分中占得比例比較大，且不可能在一個步驟中完成。本階段的訓練必須要求寫生要手勤、腦勤、多觀察、多研究資料，理論和實際相結合。

2 慢寫階段

這一階段分1小時慢寫、分解練習、半身速寫和30分鐘慢寫四步。通過訓練，能很好的把第一階段同著衣人物結合起來，重點對衣紋的表現進行深入研究，使其能很好的表現人物內在形體結構和服飾質感。第一步:1小時慢寫。主要采用的以線為主的表現手法，通過對結構線、慣性線(運動線)、等的處理，來表現人物的內在結構。表現時注意運用線條的粗細、輕重來表現虛實，衣紋線忌平行，注意疏密對比，體現結構。結構線要準確，緊貼衣服的線要實一點，離開皮膚的線要虛一些，慣性線表現時線條不要太深，抓主要的。教師一定要注意訓練方法:可以通過個別輔導、作業講評、和學生共同“找問題”的方法，使學生逐漸對線條的處理有一定的認識。每畫一張畫學，學生都能夠帶著問題去研究、探索。這樣，目標明確，進步就快。第二步:分解練習。主要指對頭、手、腿等專門進行局部寫生訓練，以解決慢寫過程中存在的局部問題訓練過程中，對個體的訓練要求學生采用不同的訓練方法，對頭和手的刻畫要求深入，對胳膊和腿的處理應注意研究其規律性，對結構線、慣性線、縫紉線，折疊線的處理，忌千篇一侓 。第三步:半身像速寫。指半身畫到手為止。訓練過程中，把分解練習中個體協調統一起來，要求主次分明，表現充分，動態合理自然，注意采用不同的表現方法，同一動作從不同的角度去表現。第四步:30分鐘慢寫。這是高考速寫經常考核的一項內容，前面的許多基礎訓練，都為30分鐘慢寫打基礎。訓練過程中，除了對構圖、比例、透視、動態進行要求之外，重點對衣紋的處理進行研究，使其能較好的體現人的形體結構及服飾質感。這一階段教師在教學應多出示一些不同表現方法的優秀速寫范畫，分析作品的藝術特色、處理方法、讓學生有側重的吸收，有意的對所擺模特的動作做以簡單分析、啟發、引導學生注意表現方法和藝術感覺的處理。

3 速寫階段

速寫階段主要包括15分鐘速寫、5分鐘速寫、動態速寫和默寫，其目的是為了培養學生對線條的概括組織能力和對形體的理解記憶能力。第一步:十五分鐘速寫。十五分鐘速寫在寫生的過程中，注意快速抓動態線，線條要求高度概括，表現出來的結果:構圖合理、透視關系準確，結構嚴謹，動態生動自然。第二步:5分鐘速寫與動態速寫。這一步要求學生用線條去表現，注意快速抓動態線，線條要求準確，高度概括。五官可以簡潔概括，手只畫大形，要求把形體動態畫出來，用筆要精煉。把問題說清楚。教師擺動態時，起初擺一些扭轉性的動態，然后過度到重復規則性動態。起初5分鐘畫不完，時間可以延長到十分鐘，然后逐漸縮短時間，畫多了，觀念轉變了，速度也變快了。訓練到后面，二，三分鐘就能畫完一張速寫。第三步:默寫。這一步可以融合到動態速寫，15分鐘速寫訓練之中 ，它很大程度上需要對形體、結構進行理解記憶，通過自己長時間訓練所掌握的表現方法來完成表現人物的動態的能力。這一階段的第四步，沒有明顯的界限，有時可以分開訓練，有時可以融合到一塊訓練，只要能達到目的就行。

4 綜合訓練階段

這一階段包括以下內容:組合速寫、場面速寫、快寫、慢寫、默寫相結合的速寫。本階段的訓練，時間基本上達到高三臨近高考階段，其訓練的目的:一方面進行一般美術院校高考經常出現的慢些、速寫訓練;另一方面，加入組合速寫、場面速寫的訓練之中，重點抓住場面中人物的透視和人物主次關系，先靜態后動態，先兩人后多人，然后深入到場景中去，如學校體育場、集市等公共場所，畫一些生活場面。寫生時，要講究構思、構圖、形象塑造、道具選擇、環境典型和氣氛烘托等構圖創造規律，以便有利于速寫組織能力的提高。本階段的訓練，不要把每一部分完全分開，要根據實際情況去合理安排，室內室外相結合、默寫寫生相結合，這樣才能適應高考的需要。

這四個階段，前面的階段重在大基礎，后面的階段重在訓練速寫的應試能力，前面的階段為后面的階段服務。在具體的訓練過程中，每一階段和每一步的過度應根據學生所掌握“解決問題”的實際情況決定，大概在60%的學生掌握之后，就可以過渡到下一階段，這樣節奏就會快些，提前結束整個訓練，優生就可以脫穎而出，然后，給優生的難度加大一些，而差生的訓練可以返回，從弱階段在開始強化一次。整個教學過程中還要考慮到教師的教學與學生互相之間的關系及速寫與其他課程之間的關系，只有各方面處理合理，高考才可以才可能取的好成績

參考文獻

[1]楊勁松.速寫課中教與學的關系.速寫教學的對話.河北美術出版社，2000.

[2]張輝.論速寫教學中遞進和轉換[J].美苑，1991.

[3]李旺.美術院校應注重提高學生速寫能力.速寫教學對話.宮六朝主編.河北出版社.