激發(fā)學(xué)生思品課學(xué)習(xí)興趣淺析

摘要本文主要探討了如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)思品課興趣這一論題，并結(jié)合教學(xué)實踐列舉了一些切實可行的操作方法。

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)目的 課堂教學(xué)

中圖分類號:G633.2文獻標(biāo)識碼:A

蘇霍姆林斯基說過:“兒童是全憑興趣學(xué)習(xí)的。”興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。初中生的思維偏于感性、形象性，注意力往往集中在鮮明、直觀的外在形象上。這就要求我們在教學(xué)實踐過程中，只有給他們多提供有滋有味、色彩鮮明、時代感強的學(xué)習(xí)資源，才能有力地激發(fā)他們發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性，并最終實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。筆者在數(shù)十年的初中思品課教育教學(xué)實踐中，努力開掘教育教學(xué)資源，全方位、多層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法貫通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種渠道。

1 經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，深化學(xué)生對思品課的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本前提

長期的教育實踐表明:如果學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)初中思想品德課，不了解思品課的重要性，不理解思品課的開設(shè)目的，那就不會有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就不會付出努力去學(xué)好它。所以，經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育和理想教育就顯得非常必要。每次接一個班后，我總要花一個多周的時間，讓學(xué)生討論初中思品課的內(nèi)容離我們的生活有多遠，為什么要學(xué)好初中思品課，思品課對我們的成長有什么幫助，你認(rèn)為思品課可以幫助我們解決哪些實際問題等，通過對這些問題的討論，學(xué)生對思品課的認(rèn)識逐漸加深和清晰了，使思品課和學(xué)生成長的實際密切聯(lián)系起來，再輔之以鮮活的事例，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就能調(diào)動起來，從而才能使課堂教學(xué)事半而功倍。當(dāng)然，僅僅從實用主義出發(fā)，還不能使學(xué)生對思品課保持持久的濃厚興趣。要想做到這一點，還必須對學(xué)生進行理想主義教育。為了加強對學(xué)生的理想教育，我采用課前五分鐘講名人故事和“我看名人(即興演講)”的方式，不斷引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。除此之外，我還讓學(xué)生分析一些失敗者的反面事例，總結(jié)他們之所以失敗的原因在于錯誤的人生觀和世界觀，導(dǎo)致他們在關(guān)鍵時刻做出了不正確的選擇，來強化學(xué)生對思品課重要性的領(lǐng)悟。

2 構(gòu)筑生動活潑、形式多樣的思品課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法

課堂是學(xué)生獲取新知，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的主陣地。而思品課堂與生動感人的語文課堂，思路清晰的數(shù)學(xué)課堂、新奇有趣的英語課堂、風(fēng)云變幻的歷史課堂相比，天然的帶著一種理論的灰色和長篇說教的厭煩。如何讓板著面孔的思品課堂變得和藹可親起來，讓呆板僵化的課堂模式變得生動有序起來，讓以說教為主令學(xué)生厭惡的教學(xué)方式變成以活動為主使學(xué)生喜愛起來，便是歷史賦予我們這一代思想教育工作者的重責(zé)。現(xiàn)將筆者探索的幾種方法列舉如下，供大家商榷。

2.1 以故事為引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，化“雙邊活動”為“多邊活動”

義務(wù)教育階段的思品教材故事性是比較強的。從七年級到九年級，都是以孟杰和他的伙伴們的故事作為各單元的開篇，共有小故事20則。故事的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活實際，故事情節(jié)曲折而又合情合理，故事的主人公雖然不時遇到一時難以解決的問題，卻始終葆有對美好生活的向往。教學(xué)中，如能用好這20則故事，即能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，熟悉故事內(nèi)容，課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，化言語敘述為繪聲繪色的表演，充分發(fā)揮故事的作用。同時，讓其他學(xué)生適度評議，加強對故事的深層把握。在這樣的過程中，化傳統(tǒng)的“雙邊活動”為學(xué)生與書本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、老師與書本的對話、老師與學(xué)生的對話的“多邊互動”，從而產(chǎn)生思想的碰撞，閃現(xiàn)理性的火花，使思品課堂具備空谷幽蘭般的知性之美。

2.2 以辯論為依托，讓學(xué)生在爭論中學(xué)，化“機械講授”為“主動探究”

俗話說:事越說越清，理越辯越明。辯論――這一語言交際形式，如能加以適當(dāng)運用，將會在思品課堂上展現(xiàn)它的無窮魅力。思品教材中的很多篇目都可以采用課堂辯論的方式來進行教學(xué)。如《抵制不良誘惑》，可以將學(xué)生分成正、反兩方，就“上網(wǎng)對青少年成長是否有弊”這一論題展開辯論。要求學(xué)生在課前做點兒社會調(diào)查，了解一下青少年上網(wǎng)的現(xiàn)狀，社會人士、家長及青少年自己對上網(wǎng)的看法，形成觀點。通過這樣的辯論，使學(xué)生明晰了社會常識，鍛煉了思辨能力，提高了口頭表達，可謂有一石三鳥之效。更重要的是，教師在這樣的課堂教學(xué)模式中，完全退居幕后，成為了組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主角。

2.3 以精講為點綴，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中學(xué)，化“冗長羅唣”為“簡潔靈動”

由于受邏輯思維發(fā)展規(guī)律的制約，初中生的直觀感知能力較強，抽象概括能力較弱。初中思品教材中的部分章節(jié)，學(xué)生理解起來難度大，概括起來不得要領(lǐng)。在這時候，就需要發(fā)揮教師的主體作用，該講的內(nèi)容必須講。宜化繁為簡，深入淺出，生動簡潔;忌夸夸其談，漫無邊際，長篇說教。這就要求教者深鉆教材，確定哪些是該講的，哪些是該學(xué)生探究的。如《承擔(dān)自己的責(zé)任》這一單元中“怎樣做一個有正義感的人”這一節(jié)篇幅較長，不易找到知識點，我就簡化成“五要”:(1)要為人正直;(2)要有強烈的責(zé)任意識;(3)要堅持正義標(biāo)準(zhǔn);(4)要有強烈的規(guī)則意識;(5)要鄙視和制止非正義行為。教材只是提供給老師的一個傳授知識的媒介，只有對其做出符合學(xué)生實際的取舍，才能算是運用教材，而不是教教材;也只有這樣的講授，才能受到學(xué)生的接納和歡迎。

2.4 以生活為本源，讓學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)，化“僵化識記”為“鮮活感知”

生活始終是知識的唯一源泉，也是學(xué)習(xí)資源的不竭寶庫。生活是瞬息萬變，鮮活靈動的。這就要求我們的知識傳授也要保持一定的鮮活度，拉近與現(xiàn)實的關(guān)系。由于教材編寫的特殊成因，內(nèi)容不可能實時更新。教科書所列證明知識點的材料大都是過去發(fā)生的事，即便是最新材料，當(dāng)師生接觸教材時也已經(jīng)過去了一兩年，甚至有些觀點提法已與現(xiàn)實不相符。所以，教師必須把握時代脈搏，多看，多學(xué)，多記緊扣時代主題，將課本知識現(xiàn)實化、趣味化，從現(xiàn)實生活中獲取思品課堂的新鮮營養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是關(guān)鍵》這一小節(jié)的第一個知識點――創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力時，我就介紹了2009年11月3日晚中央一套報道的當(dāng)天世界創(chuàng)新大會的簡況，并點拔―各國以創(chuàng)新作為新時期發(fā)展的動力，指出當(dāng)今時代屬于創(chuàng)新密集型時代，誰搶占了科技最前沿，誰就搶占了發(fā)展的主動權(quán)，以加深學(xué)生對創(chuàng)新的重大作用的認(rèn)識。無論是用新知替換教材中的舊知，還是用故事拉近知識與生活的距離，都能讓學(xué)生感知到思品課堂與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，而不是空中樓閣，飄渺而不可尋。

2.5 以學(xué)養(yǎng)為底色，讓學(xué)生在熏陶中學(xué)，化“被動接受”為“主動獲取”

最高明的教師是展現(xiàn)這一課程的魅力，讓學(xué)生愛上這門課程;比較高明的教師是展現(xiàn)個人的魅力，讓學(xué)生愛上他這個人，進而愛上這門課程;最不高明的教師是把本來就魅力非凡的課程都上得令人生厭。但課程魅力和教師個人魅力不是相互排斥的，恰恰是相互依存的。只有洞悉課程魅力的教師，才能充分展現(xiàn)課堂的魅力，而在這一過程中，教師的個人魅力也自然獲得了展示和升華。如果教者以深厚的學(xué)養(yǎng)為底色，將思品課堂打造成五彩繽紛、趣味盎然、生動活潑、魅力四射的課堂，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶了情操，培植了品德，明辨了是非。讓學(xué)生在上思品課時說:“今天，又可以上思品課了”，而不是說:“今天，又要上思品課。”那無疑已經(jīng)取得了極大的成功。

3 強化課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，不斷增強學(xué)生的自信心，是培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本保證

在當(dāng)前素質(zhì)教育在輿論中占主流，應(yīng)試教育在實際中占主流的教育大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績高低絕對不容忽視。如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢?可以從兩個方面來實現(xiàn):一是強化課堂教學(xué)效果;二是做好后進生轉(zhuǎn)化。強化課堂教學(xué)效果，就要求教者課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“眼里有書，心中有人，手上有法。”即備教材、備學(xué)情、備教法。只有這樣，才能增強課堂教學(xué)的針對性，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。要實現(xiàn)后進生轉(zhuǎn)化，首先要對后進生有信心，要堅信每個學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的能力是有的;其次要研究造成后進的原因是什么，是學(xué)生的個人原因，還是家庭原因，抑或是其他原因，對癥下藥，采取措施;再次是要學(xué)校、家庭形成合力，共同幫扶，不宜單兵作戰(zhàn);最后要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要有愛心和耐心。做到了這兩個方面，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，就有了一定的保證。學(xué)生的成績提上去了，學(xué)習(xí)興趣才能不斷強化，從而形成良性循環(huán)。

思品課作為一門社會學(xué)基礎(chǔ)課程，本身具有很強的包容性，只要我們對教材稍加生發(fā)，略作拓展，就能夠讓課堂煥發(fā)出美輪美奐的迷人色彩。