新課改中思想品德課加強中學生德育實效性的幾點思考

摘要思想品德的時效性，事實上是本科教學的目的，也是區別于其他科目的根本所在。因為德育的目的就是實踐的德性化。德性化的實踐需要德育的實效性。因此教師要更好地運用新課改的教育教學理念，創造性的對中學生進行思想品德教育真正使思想品德教育，通過言傳身教，營造切身感，抓住時機德育教育，也實現德育的實效性。除此之外，需要將學校教育、家庭教育與社區教育相結合，真正使學校的德育應用在一切環境當中。

關鍵詞新課改 思想道德教育

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

實效性新課程已有九年的時間了，作為一名教學一線的教師，我時常想，從哪些方面著手，才能使德育的內容深入學生的內心，并知道他們生活中的行為舉止，完善他們的思想品德教育?同時，夜不失時機地使思想品德教育落到實處，真正使思想品德教育發揮其實效性。我在摸索中前進，以下是我在新課改實踐中的一些嘗試和體會。

首先是將學生的注意力、關注集中到問題上。比如講尊重別人，首先就讓學生理解什么是不被尊重，當不被尊重的時候，自己心里的感受是什么;這樣他們就能夠理解尊重別人的重要性;然后是加強學生對該問題的持久認同。可能學生在課堂上理解了，下了課又恢復了慣性。重要的是將德育深化到學生的生活當中，使學生在生活中接受德育，形成交流方式、交往條件。通過環境約束德行;從總體上說，德育是啟發性的，并不是命令和填鴨式，這要求我們:

1 尊重學生，在思想品德教育中融入人文關懷

尊重學生就是要注重個性教育，不要壓抑學生個性。在中學思想品德課中教師一定要注重個性教育，鼓勵學生張揚個性。尊重學生同時也要求教師在德育中融入人文關懷。注重人文關懷實際上是馬克思主義“以人為本”思想在思想政治教育領域的內在要求，而我國的思想政治教育實踐長期以來人文的缺失迫切要求思想政治教育中注入人文關懷。在思想政治教育中注入人文關懷教師要注意以下兩個誤區:這里的“人”指的應該是全體學生，可很多教育者卻忽視了這一點，在教育工作中有意無意地將“人”的范圍縮小了。要么只將“以人為本”的人文關懷對準班上的特殊群體，要么只以本班學生為本，不顧及其他學生的感受。教師在工作中最容易將關懷目光投向兩類學生:一類是成績優秀的學生;另一類則是暫時落伍的同學。由于，這些教師的目光更多地停留在了這小部分學生的身上，對其余學生的關注就少多了，特別是一部分中等學生，因此，以人為本的對象，也應該包括所有的學生，要考慮他們的特長和心理，讓他們也有更多的發展機會。

2 講究授課藝術，激發學生興趣，開展社會實踐活動

將學生的興趣與德育結合在一起的方式，就是從學生關注的事情中尋找德育的例子。比如學生是喜歡踢足球的，那么就可以利用足球比賽中隊友的合作來講解與別人互相合作、有團隊精神的內容。同時，要結合學生真是的學習生活。但需要注意的是，寓教于樂不能只有樂，不能忘了興趣只是激發思考的一種方式，那種搞點新奇使學生開心一下來提高興趣是遠遠不夠的;從學生的興趣出發是一種方式，另一種方式則是從教室的角度，富有生動性的講解來吸引學生的注意力。一位好的老師，應該能把課堂當成一個故事會，使每個學生都仿佛在聽故事。事實上，吸引學生的細節有很多，這是可以由教室充分發揮的，無論是從教室的語音語調，還是教師的表情、肢體動作，以及板書，還有教師所引用的例子，與學生的互動等等，都可能是吸引學生注意的關鍵。然而對于不同的學生，需要使用不同的辦法與策略，教師應該盡量多的嘗試各種方式，以保證大多數學生是可以融入講課內容的。除此之外，還需要教師去組織、指導學生開展社會實踐活動，提高思想品德課教學實效。同時教育內容寓于活動之中，在活動中讓學生在活動中體驗，逐漸養成良好的道德習慣。

3 潤物細無聲，發揮教師躬親師范作用

教育家葉圣陶先生說過:“教育工作者的全部工作就是為人師表”。教師的職業是一種特殊的以人育人、以人影響人的活動，教師的榜樣作用就是最好的教育。中學生具有很強的模仿性和向師性，一個教師的政治素養、品德修養、業務能力以及儀表舉止，生活品位都對自己的教育對象產生潛移默化的影響。教師平時做到嚴格要求自己還不夠，還要注意言傳身教。教師會意的微笑、親切的語言，優美的字體，學生們也受到教育和感染。教師的模范是隱性道德教育的育人功能之一。這種隱性的教育功能蘊藏在優秀教師的榜樣示范作用中，學生在這種良好的參與中，在潛移默化的熏陶中領悟出生活學習的價值和真諦，進而端正學習和生活態度。教師躬親師范的重點在于營造一種好的道德氛圍通過將德育因素滲透到校園環境、及學生的言行舉止中，潛移默化地影響學生而達到教育目的。教師的躬親師范不是指向學生的某一個具體方面或者某一個學生，而是把學生時時刻刻置于自己的影響之下，這也許本身沒有直接告訴學生生活中哪些是好的，哪些是惡的，而是告訴學生，他們的言行舉止、行為方式處在與別人的相互影響之中。因此，教師必須對自己的一(下轉第217頁)(上接第197頁)言一行負責。這種“無為而無不為”的德育所帶來的一個最好的效果是能使學生養成注重道德修養的生活習慣，是加強學生道德教育實效性的有效途徑。

4 發揮學校、家庭、社區道德教育的基地作用

目前，在校學生除了節假日，學生的日常生活大約有三分之一時間在校，四分之三的時間在課堂。因此，必須堅持學校教育的導向作用。學校和家庭都是重要的教育環境，這是從學生的時間上來說，而從學生的心理來說，也同樣是如此。因為學生的家長、教室、學校的同學基本是他們生活中接觸的全部，因此來自這兩方面的影響力對學生德育發展的意義不容忽視。家庭教育最重要的是把握好“關愛而不溺愛”，同時要及時了解孩子的心理特點，經常溝通感情，幫助他們解決各種困惑。再就是要使家庭本身充滿溫暖和輕松，是符合青少年調皮、懵懂的年齡特征的。不要過于刻板壓抑，也不要有太多煽動性和不適當的鼓勵;另外加強社區教育，也是重要的一點。社區是指學校和家庭以外，學生所能接觸到的社會生活部分，即使空間上的，也是定義上的;青少年生活的社區應充分照顧到青少年的身心健康。它不僅是為青少年的健康成長提供完善的社區環境和充分的活動設施，同樣是對家庭教育、學校教育的結果進行監督。因為學校育人的“小環境”必然受到社會“大環境”的影響。

所以，應該本著利于學生身心健康發展的原則，在其所到之處，都營造利于其發展的環境，學校教育、家庭教育、社區教育不可或缺任何一個環節。總之，新的教育理念，要求教師轉變角色，活用教材，帶著激情與渴望走進課堂，激發學生興趣，更要在家庭教育、社區教育中相互呼應，即使鞏固學校教育的重要內容，促進學校教育的內容，良性互動，進而提高學生的思想道德水平。筆者在教育實踐與思考中，深感此問題德育的重要目的是實踐的德性化，德性化的重點是德育時效性。而德育的時效性，在教學中是實在地使學生融入;并與家庭教育和社區教育結合，承擔各自的責任，也就是說，德性實效性的解決有賴于家庭、學校、社會三方面的通力合作共同努力。作為一線教師，做的是塑造人的工作，自身只有不斷學習，不斷充實自己，才能與時俱進，才能擔負起教育和培養未成年人的義務和職責，切實加強中學生思想道德教育的實效性。

參考文獻

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