3D MAX課程教學改革探討

摘要3D MAX是現在流行的三維設計軟件，廣泛應用于廣告設計、影視動畫、建筑裝潢設計、多媒體制作等多個領域。掌握相關該課程的技能，便于到廣告、裝潢、多媒休等相關的企業就業目前，很多中等職業學校都開設了這門課程。因此學生對該課程的學習比較重視。但是由于3D MAX軟件本身的專業性和復雜性，中職生基礎薄弱、學習能力不強，教學與技能人才需求相脫節等原因，導致該課程的教學并未收到預期的效果。下面我結合自己的教學經驗，談談我對解決該問題的幾點心得。

關鍵詞電子教室 引導文教學法 任務驅動法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

3dsmax作為計算機專業的一個學科，它是當前世界上最為流行的三維動畫制作軟件，是PC平臺上可與高檔UNIX工作站產品相媲美的三維設計軟件。由于具有使用方便、功能強大、上手較快等特點，被廣泛應用于廣告、影視、工業設計、建筑設計、多媒體制作、輔助教學以及工程可視化等多個領域。但它又以高速發展性、綜合性成為制約學生學習和教師授課的難點。下面我們就共同來探討一下。

1 用“活”技術，充分發揮電子教室在教學中的作用

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”在3ds max課程的教學中，前階段可采用電子教室結合多媒體的方式實施教學。因為新課程，學生沒有基礎，絕大部分學生沒有三維的概念，電子教室展示多媒體教學內容能充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。例如:在“材質和貼圖”章節中，課程提及材質的相關概念、貼圖的使用技巧及兩者的作用效果等知識，學生很難理解材質與貼圖的區別，兩者同時設置時效果如何。因此我在教學時預先設計好各種類型的材質圖，貼圖效果圖并制成課件，使用電子教室演示給學生，使學生能直觀接受知識，化抽象為具體，加深理解，使課堂教學收到事半功倍的效果。同時，利用電子教室，教師可下發練習文件、素材或收取學生的作品。利用“凌波”電子教室軟件進行點名簽到，點名簽到得到無規則排序的TXT文件，結合EXCEL軟件，在“對號入座系統”管理界面中，完成綁定工作，使得每個學生對應一臺電腦，有效地控制學生座位和給學生作品打分、點評、互評等，激發他們的學習熱情。每節課都有一個作品需要上交，學生學習主動性更強，更有學習意識和責任感。

2 靈活選用教學方法

2.1 案例教學法

引入案例教學法，提高學生分析問題和解決問題能力的教學方法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的實例或個案，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結的一種學以致用案例的教學法。實踐表明，在《3D MAX》課程中適當地使用案例教學法，要使學生們通過實際參與來加深對所學知識的理解，這樣可以有得于調動學生的積極性和主動性，要達到以學為主，學以致用的教學目的。

2.2 引導文教學法

常規的教學中，教師必然會占主導地位，通過優秀的實例和自己的經驗引導學生接受知識。但在3ds max全部教學環節中，一味采用這種“教師講給學生”的單一教學模式往往達不到最理想的效果，因此筆者認為，在適當的時機轉變師生角色，給學生機會展示自己的學習和研究成果，是一種很好的方法。因此在強化實訓階段主要采用引導文教學法。引導文教學法，又稱引導課文教學法，因為在教學文件中包含一系列引導問題，學生通過閱讀引導文，可以明確學習目標，清楚地了解應該完成什么工作、學會什么知識、掌握什么技能。因此學生們必須積極主動地查閱各種資料來獲取更有意義的信息，這些都需在引導文的引導下來完成，解答引導問題制訂工作計劃、實施工作計劃、評估工作計劃。采用此種方法的目的是促進學生獨立工作能力的發展。

2.3 任務驅動法

它的教學方法是建立在建構主義教學理論基礎之上的、實施探究式的教學模式，可以有效的調動學生們的學習積極性。從而來培養學生的學習能力，有效的讓學生來通過自主學習和相互的合作來完成老師留下的任務，讓自己有更好的知識與技能。讓學生密切的聯系學習、生活和實際的有意義的任務情境是任務驅動式教學法所要強調的，它可以通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力，這與中等職業技術學校的教學特點十分貼近。可以讓學生們在學習知識的同時也學會了如何學習，而成功的體驗了過程，反過來激發他們樂學的態度，從而形成良性循環，使學生的學習積極性和學習能力不斷地提高。

3 教學形式選擇

在3DS MAX 教學中，筆者發現，學生有很高的積極性，有著早日掌握計算機操作的渴望，想把自己的構思與先進的計算機技術來完美地融合在一起。但3DS MAX擁有將近50000個命令，是一個非常復雜的大型應用軟件，是一門實踐性很強的課程，集知識和技能于一體的課程。同時，跟隨著技術的飛速發展，其內容的更新換代也快，所以更要培養學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，更要具有自主學習的能力和終身學習的思想。在課堂上，盡量讓大家可以在一起討論，不要直接的對學生說解決問題的答案，要告訴學生應如何去解決，提供解決該問題的有關線索或資源，這樣可以共同來篩選對學習有用的信息資源，讓學生們盡顯自己(下轉第95頁)(上接第60頁)的個人才能，不要過多地限制學生的思維，允許其制作多種樣式的3ds max 動畫作品，在這種寬松的學習環境下，極大的培養了學生們自主解決問題的能力和與人共事的協作精神。而此時教師的巡視、指導則貫穿了整個教學過程。這樣可以發揮教師在整個過程中的主導作用，又能充分休現學生們的認知主體作用，從而有效地來培養學生的自學能力以及探究、合作和團隊精神。

4 教師轉變，適應新形勢下的課程教學

在信息技術飛速發展的今天，要搞好計算機課程教學，教師要有所轉變:

第一，思想觀念要轉變，要提高認識，要有創新的意識和決心，要有好的心態來改革。要不怕苦，不怕難，努力的學習信息技術。多數教師仍以傳統教學方法――黑板加粉筆教授知識，因此更要轉變自己內心的想法，確定自己的目標迎接教育革命的到來，為適應新型教育模式，培養新世紀合格人才做好準備。

第二，角色要轉變。教師不能只單單的給學生傳播知識，應該成為學生學習的指導者、引導者，轉變成為課堂教學的設計者，學生活動的導演者。學生則要轉變為課堂學習的參與者，發現、探究新知識的學者。

第三，教學觀念要轉變。(1)變知識傳遞型為引導型。教師的教學觀念的轉變相當重要，教師要做“導航員”，引導學生變換學習方法和做好學習過程的指導。(2)在信息技術發展迅速的現代社會中，要變知識復制型為知識創造型。要具有敏銳的觀察力和強烈的感召力，要引發學生們的思考，設計構畫出的課堂模式的創造型教師。

總之，教師在3DS MAX教學的過程中，要注意培養學生的分析問題、解決問題的能力。教會學生學習和運用相關的知識和方法，并掌握清晰的思路和知識的脈絡。分層次進行教學，充分調動學生學習的積極性，可以在較短時間內提高學生學習和應用知識的能力，從而提高教學質量，達到中等職業學校培養技能型、應用型的高素質人才的目標。

參考文獻

[1]梁靜坤.3DS MAX教學初探.石家莊職業技術學院學報，2003(2).

[2]黃祥淡.計算機應用課的“任務驅動”教學模式.中國職業技術教育，2005(1).

[3]王勇.“任務驅動”教學法在 3ds max 教學中的應用.欽州師范高等專科學校學報，2006.