基于任務(wù)的分布式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

摘要本文從基于任務(wù)的學(xué)習(xí)和分布式認(rèn)知理論這兩個(gè)方面對(duì)基于任務(wù)的分布式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞任務(wù) 分布式認(rèn)知 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

目前存在各種對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論，主要從四個(gè)視角探索學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)者中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、知識(shí)中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和社區(qū)中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。①

喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型為學(xué)習(xí)者中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模式，其包含六個(gè)基本要素:問(wèn)題、相關(guān)的實(shí)例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作和社會(huì)背景支持。②

將分布式認(rèn)知理論融入學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)基于分布式學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)基于計(jì)算機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)的應(yīng)用。

1 分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的任務(wù)設(shè)計(jì)策略

1.1 以WebQuest設(shè)計(jì)分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的任務(wù)

在本研究中的分布式學(xué)習(xí)環(huán)境采用WebQuest作為任務(wù)設(shè)計(jì)工具。WebQuest采用特定的格式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WebQuest包括引言、任務(wù)、過(guò)程、評(píng)價(jià)量規(guī)和結(jié)論模塊。

在分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用WebQuest開(kāi)展以一組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以協(xié)作形式完成指定任務(wù)，可以運(yùn)用角色扮演，模擬情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以包括跨科學(xué)習(xí)的材料。為便利教師們分享探索網(wǎng)站，更可以加入教師頁(yè)，提供進(jìn)一步的教學(xué)信息。

在項(xiàng)目中使用WebQuest模型為學(xué)生提供了探究型的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者跟信息交流，而不是僅僅限于網(wǎng)絡(luò)。教師為學(xué)生選擇好網(wǎng)絡(luò)信息后，學(xué)生要進(jìn)行信息篩選、分類、處理、分析、合成和評(píng)價(jià)，進(jìn)而完成WebQuest中的任務(wù)。根據(jù)支架理論和量規(guī)評(píng)價(jià)方法，WebQuest能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 在游戲中內(nèi)嵌任務(wù)，實(shí)現(xiàn)其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合方式

網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用到教育領(lǐng)域中面臨著很多的問(wèn)題和困難，主要包括各種社會(huì)力量的影響，教育與游戲之間的結(jié)合存在問(wèn)題，教育游戲的開(kāi)發(fā)缺少規(guī)范性，開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)問(wèn)題等。

其中教育與游戲之間的結(jié)合存在問(wèn)題，是最主要的。這點(diǎn)影響著其它問(wèn)題的存在。“數(shù)字化游戲運(yùn)用到教學(xué)中面臨的最主要的困難是如何實(shí)現(xiàn)其教育性和游戲性的統(tǒng)一。如果游戲中少了游戲性會(huì)使得教育少了趣味性;如果游戲少了教育性，那么它就失去了教育意義。” ③“由于游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，因此會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。”將學(xué)習(xí)任務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，是建立游戲化虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)的一種新嘗試。

一般計(jì)算機(jī)游戲都隠藏著一些致勝或完成的方法，游戲者如果能夠找出這些方法，便可以忽略游戲中大部份活動(dòng)，直接完成任務(wù)，不能達(dá)到原來(lái)學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立一個(gè)游戲化的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，在其中使用WebQuest模型為學(xué)生提供探究型的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者跟信息交流，而不是僅僅限于網(wǎng)絡(luò)。教師為學(xué)生選擇好網(wǎng)絡(luò)信息后，學(xué)生要進(jìn)行信息篩選、分類、處理、分析、合成和評(píng)價(jià)，進(jìn)而完成WebQuest中的任務(wù)，這樣避免了在游戲中通過(guò)技巧繞過(guò)活動(dòng)，完成任務(wù)的缺陷。

1.3 通過(guò)建構(gòu)有意義的情景脈絡(luò)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)

分布式認(rèn)知的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)任務(wù)情境和情境脈絡(luò)的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)對(duì)特定的情境和境脈中的信息表征和表征狀態(tài)轉(zhuǎn)換進(jìn)行記錄和解釋，也是分布式認(rèn)知方法的明顯特點(diǎn)。而且在分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中任務(wù)必須是有意義的，這樣就要求提出的任務(wù)必須要面向日常的生活。

傳統(tǒng)認(rèn)知強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知，而分布式認(rèn)知考慮到參與認(rèn)知活動(dòng)的全部因素，給出了一個(gè)新的分析單元――功能系統(tǒng)。功能系統(tǒng)將表征媒介相互協(xié)調(diào)在一起。表征媒介可能在其所涉及的個(gè)體之中，也可能在其之外。這些功能系統(tǒng)表明了媒介間的表征狀態(tài)。在分布式系統(tǒng)中存在系統(tǒng)水平的協(xié)同努力:共同目標(biāo)，有效交流，整體大于部分地總合。在分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的任務(wù)要求學(xué)生具有內(nèi)容的組織能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、對(duì)資料的分析能力和設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人互相合作、互相幫助，學(xué)會(huì)一些搜集數(shù)據(jù)的方法，熟習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最重要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供協(xié)作學(xué)習(xí)及與他人溝通的機(jī)會(huì)，從解難過(guò)程中，學(xué)會(huì)掌握解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這是一個(gè)分層次的水平檢驗(yàn)，目的就讓學(xué)生的這些能力有所提高。

2 基于任務(wù)的分布式游戲化CSCL平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論和分布式認(rèn)知理論，依據(jù)分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的任務(wù)設(shè)計(jì)策略，建構(gòu)基于任務(wù)的分布式游戲化CSCL平臺(tái)，如圖1所示:

圖1基于任務(wù)的分布式游戲化CSCL平臺(tái)設(shè)計(jì)

2.1 在CSCL平臺(tái)中建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體

分布式認(rèn)知的理論認(rèn)為:認(rèn)知分布于個(gè)體內(nèi)、個(gè)體間、媒介、環(huán)境、文化、社會(huì)和時(shí)間等之中。分布式認(rèn)知是分析和構(gòu)建計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)系統(tǒng)的一個(gè)很好的理論框架。

計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)既是一個(gè)物理分布式環(huán)境也是一個(gè)文化分布性環(huán)境。實(shí)踐共同體有下述特點(diǎn):分享背景經(jīng)驗(yàn)、共同的語(yǔ)言、共同目標(biāo)、向前發(fā)展、推動(dòng)力、知識(shí)的創(chuàng)造和并不簡(jiǎn)單的社會(huì)交互活動(dòng)。

CSCL平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)使得人們能建立這樣的實(shí)踐共同體。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作可幫助塑造共同的目標(biāo)、語(yǔ)言、文化和知識(shí)。

2.2 在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)里設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生協(xié)作的重要性，如社會(huì)建構(gòu)主義理論。學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解并共建知識(shí)。不同文化背景的學(xué)生之間的合作甚至可以賦予學(xué)生開(kāi)闊的視野，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。在游戲化學(xué)習(xí)社區(qū)里設(shè)計(jì)研究行學(xué)習(xí)，包括以下幾個(gè)要點(diǎn):

(1)協(xié)調(diào)個(gè)體內(nèi)的認(rèn)知方式，以強(qiáng)調(diào)個(gè)體作為認(rèn)知的內(nèi)核的功能。在分布式認(rèn)知理論中，認(rèn)知是涉及多種因素的一個(gè)系統(tǒng)，而在這個(gè)系統(tǒng)中，處于中心層和內(nèi)核力作用的是個(gè)體認(rèn)知。個(gè)體作為認(rèn)知的主體，處于該系統(tǒng)的中心。

在游戲化CSCL平臺(tái)里面，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)虛擬的游戲化環(huán)境，學(xué)習(xí)參加的討論和發(fā)表觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。這有利于分布于左腦的抽象邏輯思維和分布于右腦的直覺(jué)形象思維協(xié)調(diào)，共同工作。這樣外在知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦的信息加工、整理、轉(zhuǎn)換，被賦予個(gè)體的意義理解之后，被貯存起來(lái)，在需要的時(shí)候才能進(jìn)行提取和應(yīng)用。

(2) 注重個(gè)體間的交流，關(guān)注共享知識(shí)的分析與實(shí)現(xiàn)。各個(gè)個(gè)體的大腦發(fā)展是不平衡的，除了遺傳因素外，還有環(huán)境、教育、對(duì)刺激的反應(yīng)度、動(dòng)機(jī)、風(fēng)格等多種因素影響，因此，每個(gè)個(gè)體(即使是在同一班級(jí)成長(zhǎng)起來(lái)的)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式也是不盡相同的，即知識(shí)在每個(gè)個(gè)體間的分布是不均勻的，千差萬(wàn)別。這樣，個(gè)體間就有一個(gè)交流的需要。

在游戲化CSCL平臺(tái)最主要的一個(gè)目的就是實(shí)現(xiàn)不同人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)對(duì)交互活動(dòng)的支持，使學(xué)習(xí)活動(dòng)中人類參與者與其他人、制品進(jìn)行交互。提出的任務(wù)作為一個(gè)討論的話題，這個(gè)話題作為大家關(guān)注的焦點(diǎn)可以正式的和非正式的對(duì)話。這樣，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討就盡可能地獲取不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式的人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

(3)充分調(diào)動(dòng)不同社會(huì)文化，支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的特有文化的形成。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為，世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體而言是共通的，知識(shí)是在人類社會(huì)范圍內(nèi)建構(gòu)起來(lái)的，并被不斷地改造，以盡可能一致地反映世界的本來(lái)面目。處于不同社會(huì)的人，會(huì)形成不同的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。

在跨地域的游戲化CSCL平臺(tái)中，社會(huì)文化的作用力，體現(xiàn)在一個(gè)人的信仰、慣例、活動(dòng)等，它們超越于具體情境，潛在地影響各個(gè)認(rèn)知個(gè)體。 在游戲化CSCL平臺(tái)里，實(shí)際上也是一個(gè)小型的社會(huì)，學(xué)生在里面活動(dòng)肯定受到原來(lái)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中社會(huì)文化的影響。他們之間進(jìn)行的日常交往、學(xué)習(xí)資源共享、問(wèn)題的探討都受到文化價(jià)值和期望的影響、約束。或許能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)很好的交流，或許會(huì)阻礙著信息的流通，這需要實(shí)驗(yàn)主持者很好的引導(dǎo)。

3 研究總結(jié)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境理論的研究，結(jié)合分布式學(xué)習(xí)理論，提出了分布式學(xué)習(xí)環(huán)境中的任務(wù)設(shè)計(jì)策略，據(jù)此設(shè)計(jì)基于任務(wù)的分布式游戲化CSCL平臺(tái)，通過(guò)建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

注釋

①約翰??D??布蘭斯福特等.人是如何學(xué)習(xí)的――大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校[M].程可拉等，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，2002:147.

②戴維.H.喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年，任友群，譯.上海:華東師范大學(xué)出版社，2002:85-91.

③田愛(ài)奎，楊瑛霞，夏天，張際平.數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的發(fā)展及展望[J].電化教育研究，2006.1.