關(guān)于中職物理課堂教學(xué)的思考

摘要現(xiàn)代中職教育正面臨著一個(gè)改革的時(shí)期，教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式，教育思想，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，乃至中職物理教材都在進(jìn)行全方位的改革:課時(shí)的不斷縮減，中職生普遍存在的“厭學(xué)”物理課程的現(xiàn)象等，從而使中職物理教學(xué)困境日益凸顯，怎樣有效提高中職物理課堂教學(xué)，也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞中職物理 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化，使得國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越取決于教育、科技和知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)展水平，各國(guó)都把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要地位也就不容忽視和替代。中職學(xué)校的學(xué)生猶如企業(yè)的產(chǎn)品，質(zhì)量是其生存的基礎(chǔ)，沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有市場(chǎng)。所以，衡量一所中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是社會(huì)對(duì)其畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度，這客觀上要求學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注重其質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展。不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量也就更為重要。

1 中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 多數(shù)對(duì)中職物理教學(xué)的地位認(rèn)識(shí)不足

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在中職物理教學(xué)中，物理課程的作用和地位到底如何?就我國(guó)現(xiàn)有的中職教學(xué)模式，可以歸納為以下幾個(gè)方面。

一是物理課的學(xué)業(yè)地位。中職物理雖然不同于普高物理那種應(yīng)試教學(xué)的模式，但也不能否認(rèn)物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上所起的作用。

二是物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)地位。物理學(xué)作為數(shù)控類(lèi)、機(jī)電類(lèi)職業(yè)高中的基礎(chǔ)課程，除了其學(xué)業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專(zhuān)業(yè)地位。我校作為以數(shù)控類(lèi)為主要專(zhuān)業(yè)之一的中等職業(yè)學(xué)校，物理學(xué)更是連接電工基礎(chǔ)、數(shù)控加工編程等專(zhuān)業(yè)課的必要階梯和橋梁。

但長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予物理學(xué)自身應(yīng)有的重視，更甚者認(rèn)為物理在中職教學(xué)中是可有可無(wú)的學(xué)科。

1.2 重視程度不高

從學(xué)校方面來(lái)看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無(wú)，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

從學(xué)生方面來(lái)看，部分中職生認(rèn)為不是專(zhuān)業(yè)課的物理課與他們毫無(wú)關(guān)系。例如，部分文秘、財(cái)會(huì)以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)就已經(jīng)足夠，根本不用學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無(wú)的尷尬境地。

1.3 教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過(guò)分依賴(lài)教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2 從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施，提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1 明確中職課改目標(biāo)，教學(xué)體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)

中職物理學(xué)科屬于中職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則:橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專(zhuān)業(yè)，夠用為度。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革，是中職學(xué)校教學(xué)改革的必然。中職學(xué)校的教師，必須對(duì)這樣的一些問(wèn)題首先要有足夠的認(rèn)識(shí)。而圍繞課程改革這一中心，中職學(xué)校的教師，尤其是基礎(chǔ)課教師就必須有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，應(yīng)該以實(shí)用，夠用，好用為原則:在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。作為文化課老師，我們要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，多讀讀與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的文章:主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課老師交流，從而增強(qiáng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，以便更好的體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用。我每年都帶多個(gè)專(zhuān)業(yè)的物理課，但教材基本一樣。由于專(zhuān)業(yè)所需不同，所以在實(shí)際教學(xué)中一定要注重服務(wù)專(zhuān)業(yè)。比如:在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)中，電路分析應(yīng)視為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒壿嬰娐返牟糠謨?nèi)容。而在其它專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)中，則以物理現(xiàn)象的分析為主，了解規(guī)律和概念為主。例如在熱學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等教學(xué)中，為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展，最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)這些領(lǐng)域的物理知識(shí)，我們可以在初中已學(xué)的基礎(chǔ)下，以科普講座的形式開(kāi)辦“光的特性”、“透鏡成像規(guī)律”、“氣體分子運(yùn)動(dòng)”、“機(jī)械振動(dòng)”等專(zhuān)題，介紹光的反射、折射現(xiàn)象，光的波動(dòng)特性，透鏡成像規(guī)律，一定質(zhì)量氣體溫度、體積、壓強(qiáng)之間的關(guān)系等，只要求學(xué)生了解規(guī)律，舍棄或弱化與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的計(jì)算、論證、推導(dǎo)等純理論內(nèi)容。

2.2 堅(jiān)持育人為本，把德育工作放在首位

大部分學(xué)生心理健康水平偏低，時(shí)有有違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，如上課不遵守紀(jì)律、逃課、頂撞教師、打架斗毆等。由此可見(jiàn)，這樣的學(xué)生基礎(chǔ)要適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都有相當(dāng)?shù)碾y度。另外，由于中職學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，許多學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)技術(shù)，對(duì)物理課等基礎(chǔ)課不重視，認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)。要想抓中職學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量，首先要抓其德育。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和中華民族精神教育，大力加強(qiáng)公民道德教育，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識(shí)的養(yǎng)成。突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。要積極探索新形勢(shì)下做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的新途徑和新方法，把思想道德教育融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科，滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，本人在物理課堂教學(xué)中，經(jīng)常講一些物理名人的故事，比如:德國(guó)物理學(xué)家歐姆經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)才得出歐姆定律;英國(guó)物理學(xué)家焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400多次實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明了能量守恒定律;法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象……以這些物理學(xué)家的事跡為楷模，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勤學(xué)上進(jìn)的品德，要以此凈化學(xué)生的心靈、優(yōu)化他們的素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)介紹我國(guó)古代和現(xiàn)代物理學(xué)家取得的重大成就很有必要。要根據(jù)教學(xué)需要，選擇一些典型事例滲透教學(xué)內(nèi)容。例如:在講授磁現(xiàn)象中，介紹我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，它的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、導(dǎo)航、生產(chǎn)等領(lǐng)域起到重要的作用，而且對(duì)促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)和文化交流、促進(jìn)世界發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)研究成果長(zhǎng)期居世界領(lǐng)先地位，充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明才智，值得我們每一位炎黃子孫自豪和驕傲。又如:我國(guó)近代著名火箭專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森，無(wú)論在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是在科技應(yīng)用中都做出了重大貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭、導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。通過(guò)列舉我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和在現(xiàn)代科技中取得偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)了中專(zhuān)生的民族自信心、自豪感，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

2.3 以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意上物理課的另一個(gè)重要原因是教師講課枯燥，教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)效率低。目前，中職學(xué)校由于辦學(xué)條件有限等原因，部分教師教學(xué)方法仍然比較機(jī)械、簡(jiǎn)單，多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，“以教師為中心”、“以傳授知識(shí)為主”，重理論、輕實(shí)踐，課堂上教師講什么，學(xué)生就記什么，本來(lái)很豐富的物理過(guò)程、物理規(guī)律全部被固化為幾個(gè)格式，物理實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，物理教師要在充分了解中職生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式、方法，以學(xué)生為中心，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，使物理教學(xué)真正符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.4 注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)物理的好奇心

德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法:“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受特深。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替教師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到教師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。再比如，例如，在學(xué)習(xí)電路串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，我要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)并制作一個(gè)A、B、C、D四個(gè)小組的搶答競(jìng)賽器。條件是任意一組按一下開(kāi)關(guān)，本組對(duì)應(yīng)的燈亮，同時(shí)主持人臺(tái)上鈴響。在一次班會(huì)課上，同學(xué)們拿著自己親自制作的搶答器在班上演示，獲得了成功，在同學(xué)中引起了強(qiáng)烈的影響，激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。

總之，中職物理教學(xué)面對(duì)新的形勢(shì)，必須堅(jiān)持知識(shí)與技能并重原則，面向?qū)I(yè)，立足崗位，打好基礎(chǔ)。在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識(shí)地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣等。這些努力雖然有的時(shí)候不能立竿見(jiàn)影，或者結(jié)果不是盡如人意，但是這種種的努力讓我們對(duì)中職物理教學(xué)的未來(lái)充滿信心，中職物理教學(xué)一定能不斷穿越迷霧、走出困境。

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