體育課意外傷害事故的預防及處理

摘要體育教學中、活動中學生發生意外傷害事故是難以避免的，意外傷害事故引起的糾紛案件給學校、體育教師帶來了沉重的心理負擔，令教師在教學工作中如履薄冰。本文就體育課意外傷害事故的預防及處理來進行研究，盡可能的減少事故的危害程度、事故帶來的責任和糾紛，一些實際經驗值得大家來探討和借鑒。

關鍵詞體育課傷害 事故的預防 事故的處理

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

在體育課上發生傷害事故后，體育教師及學校的有關人員應當及時救治，以免因救治不及時而導致不良后果加重。無論是否對事故負有責任，學校都應當本著人道主義和教育工作者的職業道德，從各個方面關心、照顧、安慰受傷害的學生和家長，在力所能及的范圍內對他們給予必要的幫助，這樣也有利于問題的解決。

體育課傷害事故發生的原因是多方面的，因設施存在安全隱患而導致的傷害。是指因學校的場地、設施、器械等不符合國家或有關部門的安全標準，存在安全隱患而導致的學生傷害事故。 教學內容超過學生的正常承受能力。是指因為體育課的教學內容、難度、強度等明顯超過了學生的正常身體承受能力而導致的學生傷害事故。 教師在組織教學中的過失。是指體育教師在教學過程中因為存在某種過失，如未及時要求和提醒學生上體育課的注意事項，未充分進行運動前的熱身，未采取必要的保護措施，上課過程中放羊式教學以及擅離職守而導致的學生傷害事故。學生自身健康原因導致的傷害。是指因為學生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導致的學生傷害事故。第三人的過錯導致的學生傷害，是指在體育課進行當中，由于除體育教師和受傷害學生之外第三人的過錯而導致的學生傷害事故。意外事故導致的學生傷害。是指由于體育教師和學生不能預見、不能抗拒的原因發生的學生傷害事故。

體育傷害事故要有預見性:

(1)體育組和校醫室建立《初一新生體制健康資料卡》。要求體育老師牢固確立安全第一的意識，把學生上課及活動安全放在首要位置。體育老師要結合《學生體質健康標準》測試，會同校衛生室老師一同排摸學生體質健康情況，掌握全校患有心源性、腦源性等疾病學生情況，對自己所教班級的這類學生情況了如指掌，做到心中有數，確保運動安全。

(2)教師應根據教學任務的要求，事先估計到可能發生的情況，合理組織教學過程，采取相應預防措施。體育教師向學生宣布課堂中應注意的安全事項，對于學生進行常規檢查(服裝、鞋子、身體狀況等)，體育老師在開展運動前應該把不良體質所產生的惡性后果主動告知學生，學生也應主動告知自己的身體狀況，以便有效預防突發性運動傷害事故的發生。

(3)不得采購和使用質量低劣的體育器材，對運動場地、器材經常進行檢查，保持運動場地平整和清潔，合理地劃分活動區域和設置警戒標志，創造安全良好環境。投擲標槍、鉛球等危險區域要嚴格防范學生擅自出入。特別強調有器械上課內容的安全問題，如跳箱、實心球、墊上運動、杠上運動等項目，教師們一定要注意學生恐懼心理的調節，教育學生們做動作時要膽大心細，特別注意自我保護及學生間的保護與幫助，注意力集中，安全第一。

一次訓練課，我負責學校舉重操方隊的排練，手握道具(海綿材料)進行演練，休息的時候，有一名隊員，把道具踩在腳底下，因道具是軟質材料，結果該隊員突然摔倒在地，我趕緊跑過去，和另外一個同學一起把甲同學扶了起來，用眼光掃了一下他的身體，同時又詢問了一下他的感覺，得到的信息是:他左臂疼痛，臉色蒼白，左前臂出現了一個明顯的“彎曲”。我的第一反應就是:學生的尺骨、橈骨骨折。我沒有驚慌，立即和受傷的學生進行了一些簡短的交流，穩定了一下學生的情緒，然后和另一訓練的同事把他送到了醫院進行了診斷和治療。學生自然先是住院治療，但是后面的一系列的待處理的事情令我陷入了深深的沉思之中……

事件發生后，學校領導在全校專門就這個案例展開了教師討論，同時認真地學習了《學生傷害事故處理辦法》，再一次使教師明確了學校在學生在校期間出現了意外傷害的責任究竟有哪些?怎么樣進行及時妥善的處理?學生家長的調解工作如何做好?體育教師及班主任在安全教育上是否有做得不好的地方?通過這樣的討論，教師們進一步明確了安全管理在學校教育教學工作中的重要性，也明確了自己作為教師身上負有的重大責任。最后學校還根據這個事件，要求各班召開一個主題班會，專題就是學生在上體育課發生意外傷害事故如何處理，收到良好效果。

現在回想起來，我先后又做了以下幾件事情:

其一，立即與主管學校體育工作的領導取得聯系，向他詳細的說明了訓練課的真實情況，并附上該堂訓練課的計劃(教案)，讓學校領導在第一時間知道該起事件的前前后后。

其二，與該受傷學生的班主任取得聯系，簡要的敘述一下事情的經過，請他到醫院里去探望、安慰一下學生，穩定學生的情緒。注意!請同行們切記，這一點非常的重要，因為班主任與學生的談話往往有著特殊的作用，尤其是遇到那些愛找麻煩的學生家長時，其作用顯的更為突出。

其三，學校領導首先和學生的家長取得聯系(主要是和學生的家長約定一下，說將有老師要到他家去家訪)，然后在學校一位“得高望重”教師的陪同下(去的教師人數要盡可能的少些，以免給學生家長造成不必要的驚慌)，在(下轉第249頁)(上接第239頁)最短的時間里到達受傷學生的家里，最后和學生的家長一起到醫院去看望受傷的學生。值的一說的是，老師和學生家長溝通時，表意要有層次(先說什么，再說什么，最后說什么，要做到心中有數!因為同樣的幾句話說出來，有時能息事寧人，有時能小題大做)，氣氛要和諧(就象嘮家常一樣，讓學生的家長接受該起事情的心境要盡可能的平淡些)，再者就是態度要誠懇。

其四，安排好受傷學生及其家人的飲食起居等相關的事宜，特別是受傷學生功課的補習問題(有可能的話請老師來補補課，沒有條件的話，可以請班主任老師安排一些學習成績較好的同學在空余的時間里輪流幫助該生把落下的功課補起來)，讓受傷學生及其家長的心能真正的放下來，畢竟學生來學校的最終目的是學習，用老師與同學的這種真切的關注與幫助來緩解受傷學生身心上的傷痛。

其五，學生出院后，教師要主動協助受傷學生做好相關住院治療費用的結算以及意外傷害保險的陪付問題，在符合常規與常理的框架內，盡可能的給學生家長一個滿意的結局(一般的說，大部分學生家長還是通情達理的，但是如果真是遇到一些“另類”的家長，學校處理善后問題時更要慎之又慎，必須采取有理、有節的原則來回應)。

其六，認真總結這起事件，反思自己的教學行為與學生的動作行為，找出該起事件的原因，得出事件的偶然性(必然性)，形成書面報告，在以后的集體備課中(或是全組教學活動中)做現身說法，給同仁們有所啟示。

俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福!我是有過這樣一件“不愉快”的事件，但我慶幸我遇到了這樣一位善解人意的同學及其家長，我更在意我的這次不尋常的人生經歷，因為它的結果是令人滿意的:那位受傷的同學在以后的學習與生活中，表現的更為積極與主動!直到現在，時而不時的遇到這位學生或是其家長時，都會看到他們燦爛的笑容與熱情的揮手……

參考文獻

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