土木工程專業英語教學探討

摘要通過分析目前土木工程專業英語教學的現狀和教學過程中存在的主要問題，本文指出了教學改革的必要性;同時，在土木工程專業英語教學實踐和研究的基礎之上，本文提出了一些具體的措施，主要包括改變教學模式，加強專業英語教師的培訓等。

關鍵詞土木工程 專業英語 教學改革

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

隨著經濟的發展，土木工程領域的對外交流日益增多，英語作為一種交流的工具，也變得越來越重要，但是與之相對應的大學專業英語的教學卻顯得很滯后。普遍認為專業英語僅僅是基礎英語的延續，造成了學習時不是把英語作為一種工具，而是把為了學習英語而學習，學習的效果很差。為此，本文指出了在專業英語教學中存在的一些問題，并提出了一些具體的應對措施，以期能提高學生的專業外語水平。

1 專業英語教學中存在的不足

1.1 課程設置不合理

學習英語貴在堅持，不能間斷。目前，學生從小學開始一直到高中階段，每個學期的課程都會有英語，保持了英語學習的連續性。到了大學以后，由于課程比較多，基本上所有的課程都是間斷性學習的，英語也不例外。一般大學生的基礎英語會設置在大一，學完了基礎英語這么課程以后，就把英語束之高閣了。大多數學校專業英語開設的時間是大三的下學期或者是大四的上學期，造成了基礎英語和專業英語不能很好的銜接。經過一個學期或兩個學期的中斷，使得本來基礎英語就不是很扎實的學生在學習專業英語時更加吃力。

1.2 學生基礎英語水平太差

專業英語和普通英語之間的界限是很模糊的，主要是專業英語的專業詞匯比較多，另外就是兩者在句法方面一些差別。在教學過程中很容易發現，雖然每篇課后都有很多的新單詞，但是真正的專業詞匯是很少的，絕大多數的單詞在普通英語里面也是經常用到的。所以，基礎英語的水平的高低也直接決定著專業英語學習的效果。在教學過程中發現很多學生的基礎英語非常差，學習專業英語時困難很大。這種情況給教師上課帶來很大的難度，如果按正常的教學進度授課，程度差的根本無法跟上，但是，如果進度太慢不但授課計劃無法完成，而且部分程度比較好的學生得不到提高。

1.3 專業外語學習目的不明確

專業英語的教學是培養學生以英語為工具獲取專業信息能力的重要手段，也是培養復合型人才，通用型人才的關鍵環節。但是由于大多數學生對于專業英語認識上的偏差，使得學生學習這門課的目的僅僅是為了應付考試。學生的這種認識有其深層次的原因。首先，用人單位看重的一般僅僅是國家四六級考試，很少會關注專業英語的成績。其次，大多數學生畢業后是在國內的施工企業從事施工管理。而目前國內施工企業在國外的工程才剛剛起步，學生看不到這種趨勢。

1.4 教學方法單一

絕大多數的專業英語教師在教學上采用的是和普通英語相同的方法，即首先熟悉單詞，然后逐句的進行翻譯，課堂氣氛非常沉悶。這種傳統的教學模式已經不能適應目前專業英語的教學。在本科階段的學生關注的技術層次的，所以專業英語的教學也應該像技術領域傾斜，這也是為什么專業英語必須由專業課老師來帶的原因。只有把英語融合到專業技術之中才能調動大家學習英語的積極性。

1.5 教師水平亟待提高

專業英語的教學不但要求教師具備很高的專業知識水平，還要求教師在英語聽、說、讀、寫等方面水平過硬。但是現實情況卻不容樂觀，大部分的英語教師雖然在閱讀專業文獻方面達到很高的水平，但是在聽、說、寫這幾個層面的水平卻非常差，造成了上課時一半漢語一半英語的現象。教師英語水平不高，在教學中就很難活躍課堂的氣氛，進而會嚴重影響學生學習英語的積極性。

2 教學改革的方向

專業英語是大學生英語學習方向的一個轉折點，即由單純的學習語言轉換到應用語言，把英語作為一種學習、交流的工具。為此，根據以上分析的教學中存在的問題，主要應在以下幾個方面進行改革和創新。

2.1 改變傳統的教學方式，調動學生的學習積極性

傳統的教學中，學生只是被動的接受者，課堂上不需要太多思考，當然也沒有用英語來表達自己觀點的機會。為此，在教學過程中必須要有學生用英語發言這一教學環節。比如，在課文的一個段落的學習結束后，可以要求學生用自己的語言來概括出這個段落的大概含義。教學中要鼓勵學生開口表達，而不是刻意去糾正錯誤，要使學生在適當的環境中進入英語思考的狀態。這樣首先是給學生創造了學習的動力，其次，在學生開口總結的過程中，也逐漸的會增強其自信心，以至于不但在課堂上敢用英語表達，在其他場合也樂于用英語表達。

調動學生積極性的一個很有效的方法是讓學生真正的意識到掌握英語這門語言的重要性。學生在接觸專業英語之前，所學的內容都是基礎英語，感受不到英語作為一種交流的工具所起到的巨大的作用。所以，在教學的過程中要經常的穿插一些本學科的國際前沿知識，并要求學生利用網絡來查詢這些知識。穿插這些前沿知識的目的不是為了讓學生掌握它，而是讓學生了解通過什么途徑可以查閱這些前沿知識。很顯然，學生會潛意識的發現，如果想了解世界的前沿知識，就必須學好專業英語。(下轉第39頁)(上接第34頁)

2.2 加強專業英語教師的培訓教育

一支高素質的教師隊伍是保證教學質量的關鍵。目前，由于大多數專業教師，并沒有國外留學的經歷，造成了在聽、說、寫能力方面亟待提高。如果教師在授課過程中能熟練地運用英語與學生交流，營造出一種用英語交流的環境，不但能夠直接提高學生的聽力水平，而且也會極大的促進其學習的積極性，而一旦學生能夠聽懂，其學習的熱情更是會空前高漲。有條件的學校可以安排專業英語的教師進行短期的出國學習或訪問，這樣可以迅速地提高教師的聽說讀寫能力。沒有條件的學校也可以組織校內的外教對從事專業英語教學的老師進行口語的輔導和培訓，或者鼓勵教師參加一些國際學術交流，借以開闊眼界，提高英語水平。

2.3 學校要加強對于專業英語的重視度

隨著我國改革開放的深入和我國經濟實力的提高，我國企業的對外工程會越來越多，并且對外項目也將不再是規模龐大的跨國集團的專利，很多的中小企業在對外項目上也越來越活躍。此外，在設計或施工過程中國外很多的先進技術的應用也和專業英語密不可分。專業英語現在正處在一個起步階段，將來定會得到很大的發展。但目前由于畢業生在就業的過程中，專業英語的地位沒有得到應有的重視，所以目前從全國一個大的環境來看，對于專業英語的重視度還不夠。這一點從精品課程的建設上也很容易看出來，在土木工程專業，很多的專業課都有大量的精品課程，像混凝土結構、鋼結構、土力學與基礎工程等課程的精品課程更是多如繁星，而且目前還在以高速度增加。但是，土木工程專業英語的精品課程至今還是少的可憐。國家或者學校要在政策給予專業英語精品課程以同等的地位，這樣才有利于專業英語教師之間的交流和提高。

3 結語

專業英語的教學改革和其它學科的改革一樣，是一個長期的過程，需要各個方面共同努力才有可能成功。首先，學校重視專業英語的教學，充分認識到專業英語的重要性，使其在教學中的地位和基礎英語相當。其次，從事專業教學的老師要有打破傳統的勇氣，從以考試為中心向切實提高學生應用英語水平的能力過渡，改變以往的僅僅憑一張試卷定成績，把平時課堂的情況反映到成績當中去以提高學生課堂中的積極性。再次，引導用人單位在招聘畢業生時，不僅僅關注學生的四六級成績，還要關注學生在校期間的專業英語成績。

參考文獻

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