在音樂教學中培養學生的創新精神

摘要在當前的小學音樂教育中，創新教育應以弘揚人的主體精神，充分發掘人的潛能，促進人的個性和諧發展為宗旨。革新教學方法，突出創新意識，創新精神和創新能力的培養。通過對傳統教育的揚棄，更好地促進素質教育的實施。

關鍵詞音樂教學 創新精神 培養

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

全面推進素質教育，重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。新課程改革要求我們不僅要涵蓋音樂教學的不同領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感態度，有利于學生了解自己的進步，發現和發展學生的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展，要引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發展。用不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜好音樂、學習音樂、享受音樂奠定練好的基礎。充分調動，發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動的富有個性地學習為更好地實現新課程的要求。

教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展教育觀念、教育模式，特別是由教師簡單灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。這就要求我們廣大教師在全面實施素質教育的進程中，著重研究和實施以培養學生的創新意識，創新精神和創新能力為中心的創新教育。

傳統的小學音樂教育以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要教學目標，以教師為核心，以集體唱歌為主要教學形式，學生大多處于被動地位，創新學習的興趣，遭到扼殺，創新意識受到抑制。在當前的小學音樂教育中，創新教育應以弘揚人的主體精神，充分發掘人的潛能，促進人的個性和諧發展為宗旨。革新教學方法，突出創新意識，創新精神和創新能力的培養。通過對傳統教育的揚棄，更好地促進素質教育的實施。

1 挖掘教材中的創新因素，感悟創新精神

江澤民同志曾說過:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。音樂教材通過有限的歌曲篇幅和欣賞、訓練內容，蘊含著豐富的創新因素。教學中，教師要著力指導學生在學生生活中，通過音樂傳音達情的載體作用，引導學生在審美中感悟創新精神。

(1)在歌詞審美中感悟創新精神。歌詞的節奏感、韻律感、豐富的情趣感、生活體驗再現感，人物的形象感十分豐富。尤其是敘事歌曲教學，要通過感情朗讀歌詞，再現人物形象、生活情境，體驗生活中各種美的情感，領悟其中創新精神，從而萌發創新精神。如教《歌唱二小放牛郎》，先通過感情朗讀歌詞，對人物精神有一個深刻印象。再讓學生說說二小英勇、機智，敢于強敵周旋的斗爭經過，從中領悟二小大膽、機敏、創造性的發揮，與敵人斗智的英勇斗爭精神。學生在學曲、視唱時心中有一個二小的英雄形象，就有一種萌動的自豪感和敬佩情。這種情感源于二小那種創造性的行動，勇于斗敵和善于斗敵的精神品質。

(2)在旋律審美中感悟創新精神。通過基本知識和技能的訓練，在訓練過程中讓學生產生樂感愉悅，形成審美情趣，在感悟中生發創新精神，是教學的出發點和落腳點。教師要從音樂的情感出發，喚起學生心靈的醒悟，再從具體樂句的分析議論、欣賞品味中，開啟學生的想象力和創造思維力。如教《我們多么幸福》，歌譜學唱前安排聽聽想想的訓練。說說相同的樂句和變化的樂句，讓學生自己去比較、去發現，引導學生了解音樂旋律發展的基本方法。接著在跟琴伴奏視唱中領悟節奏強弱變化，樂段旋律跳進和級進變化的特點，讓學生討論具體樂句，進行比較分析。最后讓學生審美欣賞并回答:哪些樂句表現活潑明快的特點，哪些樂句顯出流暢優美的特點，這些手法有什么好處?哪些樂句表現小朋友們為創造更美好的明天而努力學習的遠大理想?在學生的品賞議論中，教師反復彈奏有關樂句，啟發學生的音樂形象感和激發學生的創造思維能力。

(3)在背景渲染中感悟創新精神。通過背景渲染可以溝通歷史環境和現實生活體驗。啟迪想象、幫助理解，喚起靈感和頓悟，從而領悟創新精神。如教《國歌》先放錄音讓學生聽曲欣賞，再回憶聶耳創作《義勇軍進行曲》那種斗爭激情(電影《國歌》片斷)，領略作者當時滿腔的愛國熱情。再朗誦歌詞并進一步介紹這首歌詞代表當時仁人志士投身革命的心聲。樂曲激起高昂、鼓舞人心、催人前進，激發了一代又一代人奮斗不息的革命熱情，讓學生明白定為國歌的意義。教唱時，通過重點樂句的反復視唱、聽唱，領悟感染，體會到這首歌唱出了大半個世紀中國人奮勇前進的最強音。從而生發出時代的創新精神――前進!前進!前進!進!

2 發展學生的求異思維，開發創新的潛能

求異思維是一種開拓型的創造型思維形式。發展求異思維對培養學生的創新意識有十分重要的作用?？梢哉f沒有求異就無所謂創新。

教師可誘發學生的求異思維，引導學生打破上下樂句的束縛形式的定式作用，寫出盡可能多的與眾不同的答案。答案只要符合規定的節拍，教師就要給予鼓勵。學生會寫出很多屬于自己的有新意的答案，然后再要求學生對自己的答案進行視唱，讓同學們聽辯不同的組合方法產生的不同音樂效果。此練習不僅能提高學生綜合運用音樂知識的能力，還能提高學生的視唱水平。同時，在“求異”的心理驅動下，他們的思維不斷地向橫向發散，縱向發展。這樣既調動了學生的學習興趣，又可使學生的思維從求異中達到變通，從變通中開拓新意，從中培養學生的創新意識和能力。

3 延時評價，留給學生創新的空間

一個開放性問題提出后，學生會說出許多的答案與設想，教師認真傾聽，不要過早地對某些同學的回答作出評價。這樣可誘發學生說出多種答案與設想。如在處理歌曲這一教學環節中，客觀上講每種處理方法都不能只做簡單的對與錯的評判。因為，每個人對于同一音樂作品的理解和感悟是有差異的，正是這種差異，會引導學生對歌曲進行再創造時提出不同見解。教師要認真傾聽每位學生的發言，適時延時評價，不要急于暗示自己的觀點，以免導致學生猜老師心思，不再進行積極的思考，使創新思維受到限制。要使處理歌曲成為學生感受美，創造美的重要環節。再如在上例創作教學中，如果教師僅停留在上下句的束縛中，對答案大加贊賞，那么，在以后類似的練習中，學生只會求同，離不開課本，就失去了“創作教學”意義，學生的創新能力將無從談起。

4 引發學生的想象，培養創新能力

想象是對過去經驗和已有的記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，”因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步，并且是知識的源泉。

想象是創新的先導，是從模仿到創新的階段。想象可以使學生沖破現有的知識經驗的局限，引導學生往廣處想，妙處想，趣處想，從而實現創新。在節奏教學中，學過幾種新節奏，為了便于掌握，可以啟發引導學生展開想象的翅膀:“這種節奏和聽到過的什么聲音有點像?”進一步:“自然界中某一聲響，能用什么節奏模仿?”這樣，學生定會由簡及繁，使學過的節奏得到靈活應用，甚至創造出來未有的節奏，實現知識的創新。豐富而合理的想象，可以使原本呆板、機械的節奏練習，變得生動有趣，使學生實現創新，體驗成功。在歌唱和欣賞教學中，更離不開想象。學生聽到的音樂語言描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性為學生提供了更為廣闊的想象空間。想象是學生理解音樂作品，體驗情感，陶冶情操必不可少的途經。

音樂創新教育不是狹隘的，封閉的教育，不應局限于課堂，束縛在教材之中。只有把學生作為真正的生命主體，把學生看成一個有著獨特生命體驗的個體，放手讓學生放飛心靈，積極體驗，才能體現音樂教學的生命力。