淺談中職教材建設存在的問題與改革對策

摘要本文從中職教育的目的和特點入手，闡述中職教材建設在中職教育中的重要性，提出目前中職教材存在的主要問題和中職教材建設的改革對策。

關鍵詞中職教育 教材建設 主要問題 改革對策

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

中職教育的目的是人性的提升和能力的發展。中職教育不是精英教育，而是為社會培養有基本文化素質的技能型人才。教材是教師組織教學的主要依托，是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化。教材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。根據中職教育的目的和自身的特點，中職教材不應照搬普通中學的教材，更不能借用高職的教材，應該體現中職特點。本文就目前中職教材存在的主要問題提出幾點改革方法。

1 目前中職教材存在的主要問題

中等職業教育是以培養技術應用型專門人才為根本任務，堅持以就業為導向，培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”，實踐能力較強的技能人才。所以中職教材建設就應從這一根本任務出發，充分體現“中等”、“職業”、“技術”、“教育”的中職特色。而目前中職教材的職業教育特色不鮮明，體現在以下幾個方面:

(1)偏重理論性，缺少相應配套的實訓類教材。中職教育要突出實用性和實踐性的原則，在教學中，每門專業課要設置配套的實驗課和實訓教學環節。專業課的實踐環節一般要占總學時的三分之一到二分之一，甚至更多。但目前一些中職學校的一些配套實訓教材嚴重不足。多數中職教材缺少實踐內容，雖有少量的教材附有操作題和案例題，但也只能供學生鞏固課堂知識用，缺少實踐性訓練。這種局面導致最新的科技成果難以迅速反映到教材中來，未能真正體現將有用的知識和技能傳授給學生。

(2)教材內容滯后，缺少與地區、行業發展相匹配的教材。目前中職選用的許多教材不能及時反映生產中的新知識、新技術、新工藝、新方法;不能體現中職“對準市場設專業，對準崗位開課程，對準實踐抓教學”的職教理念，與中職學生自身特點存在著差距，不適合學生的實際接受水平，缺乏教材的可讀性、趣味性，因而教學的可操作性不強，難以滿足中職教學基本要求。

(3)各門課程教材自成體系，缺乏溝通銜接。根據專業人才培養方案，以培養學生操作技能為目的，各門課程之間應該是一個有機聯系的整體。但目前中職教材沒有從專業建設的整體高度出發，而過分強調自身學科知識的系統性、完整性，較少考慮與相關課程、后續課程教學內容的有效銜接，因而不能體現一個專業目標要求的知識和技能的系統性和連貫性。

(4)教材的使用對象不明確。中職教材應當聲明所面向的學習對象是哪個專業方向，適應于什么職業崗位的人。教材的學習對象要有針對性，“既可以作為高等學校相關專業的教學教材，又可以用作培訓班教材，還可以作為自學者的學習參考書”。這樣的教材既沒有針對具體的就業崗位，又沒有針對具體的學習對象，似乎所有與該專業相關的任何學生都適用這樣的教材。

2 中職教材建設的改革對策

2.1 教材建設應提升到專業建設和課程建設的高度來考慮

教材建設是專業建設和課程建設的一個重要組成部分。該工作是中等職業教育人才培養工作的重要組成部分，教材建設質量關系到培養和造就中等技術應用型人才的質量和水平，教材建設的成果對于實現專業目標，提高課程建設的水平有重要意義。專業建設要以就業為導向，要對準就業崗位制定專業目標。不同專業的專業目標不同，即使是同一門課程，在不同的專業中，其教學目標、教學內容、教學方法均可能不同，因而就不能使用相同的教材。同一個專業，劃分了不同的專業方向后，其專業目標就會有區別，課程建設和教材建設也應當不同。

綜上所述，要搞好教材建設，就應該明確專業目標，根據不同專業的需要建立以應用于就業崗位為主線的教材體系。要提升中職教材建設的品味，體現中職特色，在編寫教材時應當注意以下幾個原則:

(1)與專業目標無關的內容堅決舍棄。教材建設不能根據理論知識的系統性和完整性決定教材的內容，應當根據專業目標和該課程在專業中的地位和作用決定教材的內容。因此教材的內容應當是該有的必有，不該有的堅決舍棄，不能貪多求全。

(2)一個專業方向上的各門課程的教材內容不能自成體系，要能體現出課程之間的關聯性，否則一個專業內的各課程的教材在內容上就很容易出現交叉、重復。

(3)不能一味地先講理論后談應用，而是以應用為目的，直接從應用入手。教材的內容要適合案例教學、項目教學和任務驅動式教學。知識點要從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統。

(4)理論知識要適當，而且要結合實際學習理論知識。過多的缺乏實踐的理論知識不僅枯燥乏味，讓學習者失去學習的興趣，還會限制人的創造能力。理論知識是間接知識，不能直接解決生產過程中碰到的問題。只有把理論用于實踐，才有現實指導意義。

(5)把握兩個準確定位。一是中職職能的定位，二是教材實施對象的定位。教材建設要有的放矢，看清(下轉第99頁)(上接第73頁)楚使用的對象、學習的目的，學習的深度。

(6)教材內容要體現出新技術、新工藝、新標準、新的管理模式的發展趨勢，使學生畢業后就具備直接從事生產第一線的技術工作和管理工作的能力。

(7)教材內容應當通俗易懂，實例豐富，易于理解，易于自學。

2.2 深化教改理念，建設新的教材體系

建設一個好的教材體系需要全體教師的廣泛參與和社會各界的支持。學校要能根據市場的變化和需求，適時地調整專業計劃，建立新的課程體系。同時，要加強學校領導，制定教材建設計劃，保證教材建設的經費投入。

(1)建立新的課程體系。根據就業崗位對畢業生要求的變化，學校要建立新的課程體系，整合新的教學內容，確定新的教材體系，改變教學方法，配置相應的實驗實訓設備。我校的計算機及應用專業以前是一個綜合性的計算機類專業，后來把專業方向重新定位為計算機網站設計與制作方向，課程體系作了很大的調整，并在此基礎上制定了籌建相應實訓項目和教材編寫計劃。這樣做的目的就是對準市場開專業，對準崗位設課程，以適應社會主義市場經濟體制的要求。

(2)制定教材建設計劃。中職教材建設要加強學校領導，立足于長遠發展，成立教材建設領導小組，制定教材建設計劃和分段目標。同時，也要積極的取得教育主管部門和同行的支持，編寫系列中職規劃教材，并將教材建設作為科研課題進行深入研究。教育主管部門要保證教材建設的經費投入。

(3)強化教材編寫過程中的產學結合，提高教材編寫的針對性。中職教育的一個顯著特征就是“產學結合，校企合作”。在培養應用型人才方面，企業和學校有各自的優勢。企業的技術人員熟悉工程技術的新規范、新技術、新標準，掌握了大量的工程案例; 中職的教師掌握了教學規律，教學方法，熟悉教材編寫的方法和規則。把兩者結合起來，有利于編寫出實踐性強，具有時代特征的新教材。

參考文獻

[1]汪博興，汪明群.中職教材建設的現狀及發展思路.中國職業技術教育，2008(13).