中職學校課堂教學素質教育的探討

摘要教育活動發生于老師和學生之間，師生雙邊活動的主要戰場是課堂。課堂教學作為學校教育的一個重要形式，也是中職學校實施素質教育的主渠道之一。只有改革課堂教學，提高課堂教學質量和效率，實現課堂教學的整體優化，才能達到與實習接軌、全面提高學生素質的目的。

關鍵詞課堂教學 素質教育

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

基于目前中職教育，實習與課堂理論學習的銜接上問題突出，我們應將素質教育更深入的貫徹到課堂教學中。

1 現階段課堂教學存在的主要問題

改革課堂教學循序漸進，從簡單問題入手，強調教法改革，建立以學生發展為本的課堂教學模式，提高課堂教學的效率和質量。當前課堂教學在認知上存在著局限性。“應試”就是這種局限性的根源性。學生被束縛在枯燥理論和標準答案上，對理論學習毫無興趣，而理論以外的其他諸方面的教育目標則被弱化了。特別是專業課教學，枯燥的理論，死板的答案，極大的打擊了學生的積極性。總的來說，現階段課堂教學存在的問題主要表現在以下幾個方面:(1)學生學習太被動，課堂上學生只是接受，教師只是填鴨;(2)不能發展學生的全面性。課堂上教師往往著眼于學生聽懂、記住的講授法為主，把教學目標局限在認知領域，而且把重點放在學生的知識積累與解題技能熟練方面，而忽視對學生認知能力的培養;(3)教學方法陳舊，不能采用先進的現代化教學手段，又不會使用現代媒體教學。造成學生的求知欲不高，課堂氣氛沉悶，形成了單邊的教學活動。(4)不能將課堂與實習中所學相結合。造成學生不重視理論學習，實習中又遇到各種基本理論問題。

因此，當前課堂教學的改革要著重處理好兩個方面的問題:首先是把握好學生的主體地位，讓學生積極參與到教與學的活動中來，成為課堂的真正主人;其次是課堂中要注意培養學生的能力，使學生能真正成才;再有就是注意觀念的轉變和教法的更新，這樣才能培養學生對專業課的興趣，讓學生在課堂上能學到真本領。

2 課堂教學中的素質教育操作原則

要實施素質教育，就必須要優化改進教育教學過程，而且要把優化改進教育教學過程，作為實施素質教育的一個核心。這就明確指出了實施素質教育過程中的重中之重，也為我們指明了一條前進的方向。作為教師，要優化教學過程，不僅要努力提高自己的思想政治素質，科學文化素質，還要轉變教學觀念，吸收先進的教學理念，更主要的是把握好科學的教學方法，弄清楚創新教育和素質教育的密切關系，勇于實踐勇于開拓創新，這樣才會真正地優化課堂教學過程，把握素質教育的關鍵。

2.1 發揮學生的主體作用，是優化課堂教學的前提

課堂教學是教師和學生的對立統一體，教師在課堂教學中起著主導作用，也是課堂教學能否實施素質教育的前提。相比之下，學生的主體作用，則是課堂教學中優化教學過程的關鍵，更是實施素質教育的根本。

由于應試教育的長期影響，學生能力不強、素質不高，對理論學習十分厭倦。因此，優化課堂教學過程，必須把學生當作課堂的主體，處處從學生的角度出發，處處為學生思考問題、設置問題，把學生的活動作為課堂教學過程的主線，最大可能地去調動學生的主觀積極性、能動性。要做到這一點，教師必須做到:(1)了解熟悉學生;(2)掌握學生的實際狀況;(3)弄清學生的思維方式。在具體的教學過程中，教師好比是一名高明的導演，其主要任務便是設置出符合學生思維方式的問題，充分尊重學生的主觀意向，恰當的、適時的點撥，引導，啟發。只有做到了這一點，才為課堂教學過程的優化提供必要的前提條件。

在日常教學中，教師的主導性和學生的主體性必須和諧統一，才會開創課堂教學過程的暫新局面，也才會為多方位、多角度的進行教學過程的革新，創造有力的條件。強調課堂教學中的主體性原則即是把學生當成學習的主體和人格的主體，要求學生充分發揮自身的品德、智力、能力、獨立性和自主性。只有發展了學生的主體意識，學生才能主動地學習、主動地發展。課堂教學是師生信息雙向交流的過程，強調學生的主體性，就是要更好地發揮教師的主導作用，樹立以學生為中心的教學觀，培養學生的自主精神和主體精神，引導他們克服對教師和教材的依賴心理。這意味著教師的“導”就成為更高層面的“教”，這是素質型課堂教學的一個重要標志。為此，本人探索了一種以學生為主體的教學模式，在機械基礎課程“四桿機構”的教學過程中，我讓學生先自己制作四桿機構，在實操過程中要自己去發現問題，尋找問題的出口，然后由任課教師集中問題進行分析、引導，讓學生掌握了問題的動向以后再次進行實操，最后讓學生自己總結出自己的答案。這樣，形成了教師重在“導”學生重有“演”的局面，學生全部動了起來，真正成為了課堂的主人，效果還真不錯。

2.2 發展學生的全面性，是優化課堂教學的關鍵

素質教育要求課堂教學要重視認知、技能、情感等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機結合。具體說來，就是素質型課堂教學目標具有多維性，要從知識傳授、能力培養、個性發展、身心協調等維度考慮，突破課堂教學目標的片面性，突出素質的全面提高。全面發展一直是人類追求的目標，由于人的個體差異，真正意義上的全面發展實際上是不可能的，任何一個人都不可能掌握所有知識技能，不可能成為一個完人。我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。人的全面發展，一直是人類社會追求的理想境界。

另外課堂教學目標要充分照顧全體學生的發展，注意對不同層次水平的學生提出不同的教學目標和要求，讓不同層次的學生都能參與到課堂教學中來。比如說針對一些差生，我們要適當地降低要求，這樣，才能讓他們覺得自己每天都在進步，才能感覺到自身價值的存在。相反成績好的學生，可以相對地嚴格要求，讓他們在原來的基礎上得到升華。可見，要貫徹全面性，就要注意教學目標層次的安排，做到不落下一名學生。

2.3 采用新型的教學模式，是優化課堂教學的手段

在課堂教學中實施素質教育，我們也感到了這一工作實施起來是很艱巨的。因為長期以來形成的教師中心、教材中心、知識中心的課堂教學僵化格局，不是一朝一夕說拋棄就拋棄得了的。新的教學思想、教學模式也必須經過一個長期的認識，實踐，再認識，再實踐的過程才可能形成，而教師的教學活動又是一種充滿個體創造色彩的勞動，不可能以行政命令來加以制約。這些情況都增加了改革的難度。因此，我們把采用新型的教學模式作為優化課堂教學的一種手段，爭取從此入手，切實地推進素質教育。

教育對象的不同，教材內容和目標的不同，就決定了教師在教學過程中應采取不同的教學方法。素質教育本身就是極大的弘揚學生的個性，必須堅決廢止灌輸式的教學方法，變\"注入式\"為\"引導式\"。要發揮學生的個性，充分發揮學生的主觀性，就要求教師在設置教學過程時，必須密切地聯系學生的實際情況，根據學生不同的狀況、不同層次、不同素質，采取相應的教學方法，并且大膽地進行教學改革、試驗，努力創設一種能夠充分發揮學生自主性、培養學生創新思維的教學模式。另外，為了達到優化課堂教學的效果，還必須懂得運用多媒體課堂教學手段來增強了課堂教學的密度，提高了信息的容量。這種技術和傳統的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學模式相比，無疑增多了課堂信息傳遞的通道，課堂處理信息的速度大大提高，教師和學生對信息的占有量和處理量自然加大，師生信息的反饋也無形中獲得了成倍的增長，這便是其得天獨厚的優勢所在。這種優勢在機械類課的教學上尤為明顯。例如對周轉輪系中較為復雜的差速器的講解，如果只是畫圖講原理是非常困難的，同時這類模型又非常少。這時我們采用多媒體教學，把模型原理圖和效果圖直觀的展現給學生，學生的理解難度大大降低，教學效果非常的好。

總之，要想獲得課堂教學的優化和提高教學質量，教師就必須想方設法積極探索，根據教材特點及學生實際靈活采用恰當的教學方法，以調動學生的求知求思的主動性、積極性，引導學生積極思維，掃除思維障礙，培養學生學習能力，提高學生素質，從而來達到提高教學效果的目的。

參考文獻

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