寓心理健康教育于英語教學(xué)之中

摘要目前心理教育與各個學(xué)科結(jié)合的趨勢也日益顯著。英語教學(xué)作為一項獨立的學(xué)科教學(xué)體系也應(yīng)將心理健康教育寓于其中，教師應(yīng)從心理健康教育環(huán)境的營造、教育資源的開發(fā)、方法的探索以及自身素質(zhì)的提高幾個方面入手，最終推動學(xué)生心理的健康地完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞心理健康教育 英語教學(xué)

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

隨著經(jīng)濟時代的到來，國力競爭以趨向于高素質(zhì)人才的競爭，而這種高素質(zhì)人才已不僅僅需要擁有豐富的知識和技能，更重要的是具有創(chuàng)新精神、合作意識和耐挫能力，而所有這些素質(zhì)的核心條件便是具有良好的心理素質(zhì)、完善的心理品質(zhì)。這種對健康心理的培養(yǎng)和要求已影響到我們整個教育體系的完善。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個教學(xué)工作中去，融入到所有各科教師的行為中去。英語教師作為一個特殊而極其重要的學(xué)科，更需要這種理念的融入和實踐的豐富，那么適時適度地將心理健康教育寓于英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能 、促進學(xué)生全面發(fā)展，將是我們英語驕傲學(xué)實踐者的一個新的重要課題。

1 英語教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

1.1 學(xué)生的心理健康是英語教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)

學(xué)生知識的掌握和獲得不僅僅需要腦部簡單的思維活動，更受許多非智力因素的影響。非智力因素是指那些不直接參與認知過程，但對認知過程起定向、推動、引導(dǎo)、強化作用的心理因素，如動機、興趣、品德、意志、性格等。假如學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣、萎縮不前，或在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上出現(xiàn)心因性障礙，都會影響學(xué)習(xí)的進程和學(xué)習(xí)的效果。尤其是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程，并且需要投入大量的時間和精力專心的思考和練習(xí)，如果在此過程中學(xué)生在心理上出現(xiàn)了問題，那是任何的強化和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變所不能解決的。此時的英語教學(xué)也成了無本之木，無法再進行下去了。因而，學(xué)生良好的心理素質(zhì)和心理健康水平是英語講學(xué)的前提，也為教學(xué)活動中的各項任務(wù)的開展提供了心理保障。

1.2 英語教學(xué)為心理健康教育提供載體

一方面學(xué)生的心理健康為英語教學(xué)提供了心理保障，另一方面英語教學(xué)位心理健康教育提供了一個“天然的舞臺”。心理健康教育的實現(xiàn)不是通過簡單的傳授和憑空的說教，它需要有豐富的信息和流動的資源作為載體，而我們的英語教學(xué)恰恰具有這種特性。英語教學(xué)有豐富的學(xué)科資源，它的教學(xué)內(nèi)容中有古今中外政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、教育等各方面的知識，這些是其他學(xué)科諸如物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科望塵莫及的，這些都能成為心理健康教育的素材，另外它的教學(xué)形式多種多樣例如在對話、表演、游戲等過程中都能發(fā)現(xiàn)心理健康教育的因素。因而，英語教學(xué)中豐富的資源也為心理健康教育的融入提供了廣闊的空間。

2 將心理健康教育寓于英語教學(xué)的實施

2.1 營造良好的課堂心理氛圍

課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)。課堂教學(xué)識學(xué)校中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。特別是在英語的課堂教學(xué)中我們可以看出，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是 師生雙方認知情感雙向交流的過程。因此，在英語教學(xué)的課堂環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度的注意力的重要途徑。

2.1.1 培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都有賴于興趣”。興趣是個體積極探究某種事物思維傾向，具有維護和增進心理健康的價值。在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在興趣的指引下記憶單詞、背誦課文、研究語法，那么他更容易進行清晰全面的感知，引起形象和生動的思維，在愉快的體驗中克服困難、提高效率、達到目的。所以作為一個英語教學(xué)工作者要想營造一個良好的課堂心理氛圍，必須以提高學(xué)生對知識的興趣為前提，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，力爭深入淺出、循序漸進，課堂內(nèi)容既能滿足學(xué)生知識的需求，又能讓他們通過探索和努力可以達到，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)做到“起調(diào)引人入勝、主旋律扣人心弦、終曲余音繞梁”。知識點的引入、重難點講解的方式和語態(tài) 、組織聯(lián)系的方式實施處處都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.2 善于運用鼓勵

恰當(dāng)?shù)墓膭钚缘脑u價可以滿足學(xué)生這種成功的需要，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，能夠使學(xué)生不斷受到鼓勵去追求新的目標。尊重學(xué)生是鼓勵實施的前提。在英語的學(xué)習(xí)中，每個人的語言能力、表達水平記憶力 甚至是自信心都是不同的，作為英語教師應(yīng)承認和尊重這些差異，而教師對他們的尊重就意味著信任和鼓勵。一方面教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)成功體驗的機會，如給所有的學(xué)生都有機會參加課堂上的各項活動;另一方面，教師要幫助各類學(xué)生制定合理的成功期望值，根據(jù)個體實際情況制訂標準。

2.1.3 形成良好的師生關(guān)系

古語說;尊其師、重其道;親其師，信其道，良好的師生關(guān)系是學(xué)生順利獲得知識的前提和關(guān)鍵。和諧的課堂心理氛圍，常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)。目前的外語教學(xué)的重心已由單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生、學(xué)習(xí)活動和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境為中心的教學(xué)模式。因而在外語教學(xué)中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系使整個教學(xué)順利進行的大前提。從教師自身來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以樂觀的心境、飽滿的熱情、真誠的微笑面對學(xué)生，不把生活和工作中的負面情緒帶到課堂上，通過自己的言行舉止體現(xiàn)自己積極的生活態(tài)度，不斷感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中認知。從教師與學(xué)生交流的過程來說，教師應(yīng)放棄“教師中心”的權(quán)威心理，主動融入學(xué)生活動之中，善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生合作的任務(wù)情境，在滿足學(xué)生對外語知識渴求的同時，也享受了這種和諧的人際關(guān)系。

2.2 充分運用英語學(xué)科課程蘊含的資源

2.2.1 挖掘教學(xué)內(nèi)容中心理健康教育的因素

英語學(xué)科的教學(xué)是對學(xué)生聽說能力、語法、閱讀能力的培養(yǎng)，同時英語教學(xué)內(nèi)容豐富，教師不僅要使學(xué)生獲得學(xué)科知識，而且可以在許多內(nèi)容中滲透心理健康教育，充分運用這些知識引導(dǎo)學(xué)生，可以達到培養(yǎng)學(xué)生生活觀、價值觀的目的，以促進學(xué)生心理健康水平。英語教材中的內(nèi)容選擇大多反映了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)、生活之美，如對歷史人物的回顧、風(fēng)土人情的介紹、生活事件的感想。英語教師應(yīng)主動從這些豐富多彩的材料中提取有價值的心理健康教育素材，加以教育和滲透。

2.2.2 精心的課堂設(shè)計

課堂設(shè)計是學(xué)科教學(xué)的中心一切，應(yīng)從提高學(xué)生認知、情感和行為技能的角度進行課堂設(shè)計。英語學(xué)科的教學(xué)由于其涵蓋內(nèi)容廣泛、形式多樣，更需要教師在發(fā)現(xiàn)心育資源后加以整理進行精心的課堂設(shè)計，來有計劃有目的的進行心理健康教育的滲透。這項工作主要體現(xiàn)在英語教師的備課階段，在此過程中應(yīng)注意兩方面的問題:首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和心育內(nèi)容和諧一致，不能生硬的將教學(xué)內(nèi)容貼上心育滲透的標簽，導(dǎo)致過于牽強和晦澀從而引起學(xué)生的反感和不解。另一方面就是過渡自然，教師應(yīng)運用合理的聯(lián)系和過渡將學(xué)生引入心理健康教育的內(nèi)容，這個時候就需要教師嚴密的思維能力和流暢的語言表達能力。

2.2.3 善于應(yīng)用隨機的心理健康教育資源

教師在施教過程中，由于教學(xué)環(huán)境或教師所不能預(yù)測到的原因，隨時可能發(fā)生一些隨機的情況和變化，這些時機如果教師能夠合理利用也能夠產(chǎn)生心理健康教育的效果。誠然，不是課堂上的每個環(huán)節(jié)都是依照課堂設(shè)計的模式發(fā)展，這種變化和突發(fā)事件不應(yīng)影響到教師的課程進程，而是可以依靠教師隨機應(yīng)變的能力加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，從而進行進一步的心理教育，這就需要教師運用教育機智 。這種教育機制是指教師有高度的智慧，能巧妙的、精確的發(fā)人深省的給人以引導(dǎo)、啟示和教育。

3 利用不同途徑促進學(xué)生心理健康

3.1 在各種教學(xué)活動中完善其個性品質(zhì)

英語課是一門形象、生動的教學(xué)課程，教學(xué)形式多種多樣、活動方式各具特色，教師可以利用教學(xué)活動達到促進學(xué)生心理健康的目的。如學(xué)習(xí)英語的過程也是與遺忘作斗爭的過程，我們教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生增強記憶，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和自制力，通過持之以恒的努力戰(zhàn)勝遺忘。現(xiàn)代社會充滿了競爭，這種敢于競爭、迎接挑戰(zhàn)的意識應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起來，所以教師在課堂活動中運用競賽、小組挑戰(zhàn)等活動，讓學(xué)生培養(yǎng)競爭的意識，同時也在活動中體會到合作的樂趣。課堂活動的形式還很多，教師應(yīng)盡可能的通過教學(xué)活動的設(shè)置不僅有助于學(xué)生知識的理解和掌握，更為學(xué)生個性的展現(xiàn)和心理的發(fā)展提供一個平臺，使他們不斷的認識自己，達到智力因素和非智力因素的雙向發(fā)展。

3.2 運用單獨的心理輔導(dǎo)技術(shù)、幫助學(xué)生個別成長

除了在課堂上通過一些活動對學(xué)生的心理健康進行潛移默化的影響之外，還應(yīng)該注意到其中個別學(xué)生的不適應(yīng)與不和諧。因為并不是每個學(xué)生的心理發(fā)展都能符合群體心理健康的發(fā)展水平，而且學(xué)生的個性特征、生活背景也是各不相同的，所以在課堂上體現(xiàn)出來的問題需要我們?nèi)握n老師及時的進行個別教育和輔導(dǎo)。而這種單獨的面談和輔導(dǎo)不僅能夠及時的解決個別學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)的問題，更消除了問題嚴重發(fā)展的趨勢，同樣促進了整個教學(xué)效果的提高。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自省能力存進學(xué)生心理健康

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強調(diào)“教育工作如果不能換發(fā)自我教育，就不可能促進學(xué)生的發(fā)展，是無效的勞動”。英語教師作為大教育觀的實施者和推動者更應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我認識的能力。學(xué)生是教育的主體，由主體自身的覺悟和體驗更有利于學(xué)生身心的成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動認知積極思考、認真配合都能促進教育質(zhì)量的提高。

在英語教學(xué)中滲透心理健康教育應(yīng)該成為越來越多的教師共識，也是今后英語教學(xué)工作的一個方向。在素質(zhì)教育思想的推動下，在正在進行的全國第八次課程改革的浪潮中，英語教師應(yīng)尋求更為廣闊的方法，促進學(xué)生知識生活和心理生活的全面提高。

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