淺析皮格馬利翁效應在教學中的作用及應用

摘要皮格馬利翁效應在現代教學過程中發揮著重要的作用，特別是對基礎科段的教育尤為重要。筆者在分析皮格馬利翁效應在教學過程中發揮著重要作用的基礎上，提出教師在教學過程中應用皮格馬利翁效應時應注意的問題。

關鍵詞皮格馬利翁效應 教學 作用 應用

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

1 皮格馬利翁效應的內容及對教學的啟示

在古希臘神話中有這樣一個典故:古代塞浦路斯國王皮格馬利翁，一生酷愛雕刻，曾精心雕刻了一個美麗的少女，而且愛上了這個“少女”。他的真誠期望感動了神靈，在神靈的幫助下，“少女”活過了，成為他美麗的新娘。人們從故事中總結出了“皮格馬利翁效應”—— 即“我們對某一個人或某一件事寄予越大的期望并付出努力，我們就越有可能得到我們期待的結果。”在1960年，哈佛大學美國心理學家羅森塔爾和他的助手們，對這一效應做出經典證明。①因此，皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應(或者期望效應)。

目前，皮格馬利翁效應在很多方面受到廣泛運用。由此，我聯想到我們的教學工作。教師的教學過程其實就是一個“雕刻”的過程，教師即是雕刻師，而學生則是雕刻師手下的作品。如果教師在教學過程中對學生予以期望，且把這種期望暗示給學生，其中包括更多的提問，輔導等，那么教師就會對獲得期望信息的學生產生一種鼓勵的效應，從而促進學生學習的興趣，學習的主動性、積極性的提高，進而努力學習、全面發展。

2 皮格馬利翁效應在教學過程中發揮著重要作用

皮格馬利翁效應在現階段的教育教學中發揮著重要的作用，特別是對基礎科段的教育尤為重要。其主要表現為:

2.1 教師的教學效果在對學生的期望中得到全面的體現

教師的教學效果不僅僅是學生的考試卷上的分數，而是多方面的。譬如說在思想意識、道德情操、意志品質、勞動習慣、社會適應能力等方面，這就充分地說明了這一效應在我國教改方面提出的由“應試教育”向“素質教育”這一歷史巨變中是一種不可缺少的手段。教師也是這樣，才能全面檢驗自己的教學成績和自身的影響力，做到真正的為人師表。

2.2 皮格馬利翁效應體現了教師對學生的關愛之情

在教育教學中運用皮格馬利翁效應，我認為其本身就是一種愛，正所謂“沒有愛就沒有教育，愛就是一種教育”。②根據初中生的年齡特征和身心發展規律等特點知道:初中生是由小學到高中的過渡階段，相對于小學生而言，分析力、思考力比小學生成熟，身心發展逐步成熟，看問題要全面一些，透切一些，但相對于成年人來說，他們的認識又是比較膚淺的、片面的，其人生觀、價值觀和世界觀基本上沒有形成。據此，教師在教學過程中，對學生給予無形的期望，就可以使學生感受到教師在關注自己、鼓勵自己、寄希望于自己。因此，通過它，就可以使學生認識到教師在關愛自己的情況下，激發起學生的學習主動性和興趣，也能使學生認識到，只有通過自己的努力，爭取各方面的發展，以報答教師對自己的一片良苦用心。

2.3 皮格馬利翁效應是學校，尤其是農村學校“控流”的重要措施之一

皮格馬利翁效應作為“控流”的一種重要措施，在農村學校特別適用。因為農村學校特別是初中，由于年齡在增長、身體在增長，又由于受現代農村中“打工潮”的影響、家庭教育的薄弱，導致了許多的學生在未完成九年義務教育的情況下，毅然加入了外出的打工的隊伍，去謀求眼前的利益。就其原因在于農村教育觀念比較淡薄，深受自然經濟時代的小農意識殘余的影響;同時，農村經濟的相對衰退也是造成這一現象的原因之一。因此，教師在教學過程中深刻地剖析這些現象，對學生進行思想，特別是教育觀念的更正，對學生寄予不同層次的希望。這樣，就可以是學生從一種盲從的心理狀態逐漸開始清晰，回到學習知識、培養能力的興趣當中來。如果再繼續給予鼓勵、期望，不但有效地解決了學生的流失問題，而且為學生的全面發展提供了一種精神動力和智力支持。這樣，從另外一個角度來說，也能提高教師的教育教學水平和效果。

3 皮格馬利翁效應在教學過程中應用時注意的問題

第一，應在民主平等的基礎上進行。因為隨著現代經濟觀念的改變和法律意識的增強，社會環境對中學生餓心理和觀念影響越來越大。況且教學過程本身就蘊涵著教師的教和學生的學的雙邊活動關系，教師的教學效果只有通過學生的學來轉化成他們自己的知識和能力，才能充分地檢驗。如果教師采用家長制或高壓政策，使學生表面上信服而實際上是學生的心理受到壓抑，從而產生討厭教師，并且把這種討厭轉嫁到對該學科或其他方面的學習，致使教與學效果都不好。所以，只有在平等、民主的基礎上，使學生從內心產生與教師的共鳴，緊緊圍繞教師的教和平時的言行，自發地達到學習與教師的教育教學一致。

第二，應充分了解學生的實際情況。對學生的充分了解，包括身心發展規律、思想水平、道德修養、家庭環境，最重要的則是在學校、班級等小集體內所處的位置，所扮(下轉第49頁)(上接第47頁)演的角色。從這些情況出發，采取“一把鑰匙開一把鎖”的方法，具體情況具體分析。只有這樣，才能遵循教育教學的規律和原則，從實際出發而采取相應的對策，才能做到有的放矢，取得實際的效果。譬如說，在一個班級里，針對較好的學生，應該在無形中提高要求，使其向更高的目標奮斗;針對一些中間學生，應大力鼓勵，嚴格要求，爭取向優等生看齊，努力追趕;針對相對的差生，則應該發揚其優點，改正其缺點，教育其樹立堅強的自尊自信心，向中間生看齊。這樣，在無形的調動和鼓勵之下，形成了一個學習積極性極高的學習氛圍，形成了一個你追我趕的競爭局面，從而為整個班級水平的提高起到了一個良好的作用。

第三，應保證思想教育的方向性。教師在貫徹運用這一效應時，應在各個方面進行橫向的和在各個階段進行縱向的運用，特別是在對學生進行德育教育時運用。只有保證思想教育的方向性，才能培育出有益于社會的人。在這一強有力的保障之下，對各個方面、各個時期的培養、鼓勵和寄予希望，才能取得最終的實際效果。

第四，應承認學生的可塑性極大。皮格馬利翁效應，其本身就包含和承認了學生的可塑性極大這樣一點。所以在運用中不要歧視學生，要采用一視同仁的態度，特別是針對所謂的調皮生，所謂的差生。其實，這只是教師的偏見，沒有發現這些學生的優點，故在使用這一原則的同時，要求教師要善于發現學生的優點，在正視現實的基礎上，在進行評價時，針對優缺點客觀地評價，但要多以鼓勵為主，運用一些容易激發學生興趣的言語。這樣，就會讓更多的學生力爭上游，但作為教師，在此時要不失時機地對學生鼓勵，對學生提出要求，形成一個正確的優良的競爭局面和意識。

第五，要提高自身的品德修養和業務素質。俗話說得好“打鐵還靠自身硬”。作為教師，時時刻刻要做到“學為人師、行為世范”，言行一致，給學生留下良好的印象，讓學生信服。只有這樣，教師的號召力和感染力特別是期望的信度才會更高，效果也才會更明顯。否則，只能引起學生的無趣性，更有甚者會讓學生嘲諷:自己就不行，還要求別人。

總之，在現代的教學中，皮格馬利翁效應發揮著越來越重要的作用，其在教育教學中的期望率逐漸上升，發揮的作用越來越突出。但是，要運用這一效應并非簡單的、孤立的、靜止的過程，而是一種多方面的教育教學形式相結合的結果。只有在民主、平等的基礎上，以提高教師的道德修養水平和業務素質為前提，從客觀實際出發，具體問題具體分析，運用全面的、聯系的、發展的觀點來評價和教學。只有這樣，我們才會做到有血有肉，有神有形，才會收到實際的預期的效果。反之，就會變成一種流于形式而沒有實際意義的教育教學形式。

注釋

①李超.皮格馬利翁效應在輔導員工作中的運用[J].科教文匯，2009.7.

②耿文讓，盧春芝.愛是教育的源泉[J].中國農村教育，2005.Z1.