“校企合作\\工學結合”視野下高職院校管理模式探究

摘要“校企合作、工學結合”是高職教育發展的必由之路。當前我國高職教育雖然在“校企合作、工學結合”方面取得了一些成績，但由于這一教學模式牽涉學校、企業、政府三方面的關系，因此在深層次發展過程中，還有很多問題需要解決。本文僅就“校企合作、工學結合”視野下高職院校管理模式做些粗淺的探究。

關鍵詞校企合作 工學結合 高職 管理模式 探究

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

“校企合作、工學結合”是當前我國職業教育改革與發展的方向，國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出:“要大力推行“校企合作、工學結合”的培養模式。”①教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出:“大力發展工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，“校企合作，加強實訓實習基地建設”②等指導意見，為高職教育的進一步發展指明了道路。

1 “校企合作、工學結合”視野下高職院校存在的主要問題

1.1 辦學理念認識不足

我國現有的高等職業院校管理大多都沿襲普通高校管理模式，有些高職院校由中等職業院校升格而來，辦學理念落后。不少高職院校中的領導對“校企合作、工學結合”這一辦學理念在理解上存在錯誤傾向，概括起來主要有兩種:一種表現為“以工代學”，簡單地認為把學生推到企業里實習就是“校企合作、工學結合”;另一種表現是“以學代工”，把“工學結合”等同于以往的“見識實習”。另外，全國高職院校絕大多數教師是從普通本科院校畢業，接受的是學科型教育，對“校企合作、工學結合”的辦學理念，除了在認識上存在偏差外，還有抵觸心理，認為自己上好課就行了，不愿到企業實踐。“校企合作、工學結合”的辦學理念在實踐中推進的難度很大。

1.2 高職院校自身的優勢不明顯

高職教育受本科教育和中職教育的雙層夾擊，在吸引企業參與合作方面并無明顯的優勢。(1)專業設置和與社會需求仍有脫節現象，不能適時的調整專業設置，培養出來的畢業生特色不明顯。(2)部分課程建設還不能適應職業崗位需求。高職教育課程改革還需進一步深化。(3)學校實操實訓條件不足。一是實訓基本條件落后、場地不足，無法滿足高職教育的實訓要求;二是具有研發功能的設備不足。(4)雙師素質教師嚴重不足。高職教育對教師的要求比較全面，既要熟練掌握專業理論知識，又要具備實踐操作技能。而我國高職院校中的教師大多是從普通高校畢業轉化而來，實踐技能薄弱。

1.3 傳統的教學管理體系不能適應“校企合作、工學結合”需要

(1)在現代教學管理運行中，由于有行業、企業的參與，因此要求“工學結合”的過程要科學、銜接要合理。傳統的教學組織形式已經無法適應目前高職教育發展的形勢。(2)在教師考核上，由于認識上的偏差，教師對進企業鍛煉有抵觸情緒，而且學校對進企業實踐的教師的業績、工作量等至今尚未形成一個科學、合理的考核標準。(3)在教學質量監控上，由于學生實習比較分散，尚未形成統一的考核標準，學校在學生實習過程中監控不到位等因素，使“工學結合”的實效大打折扣。

1.4 高職院校在“校企合作、工學結合”過程中負擔過重

目前，學校、企業、政府三方在“校企合作、工學結合”的過程中尚未形成有效的運行管理機制，學校為自身的發展，積極的探索“校企合作、工學結合”的實踐形式，而企業方在現實中對“校企合作、工學結合”熱情并不高，原因很多，缺少政府的政策激勵是其中比較重要的一點。因此只有學校一方的推動，這樣的“工學結合”關系很脆弱，達不到“校企合作、工學結合”的真正目的。

2 “校企合作、工學結合”視野下學校管理模式探究

2.1 牢固樹立“校企合作、工學結合”的辦學理念

在“校企合作”過程中，高職院校要善于引導企業深層次參與教學過程，充分發揮作為“教學雙主體”的作用，找準校企雙方的利益趨同點，擴大校企互利互惠的接合點，保證教育行為與企業的需求不錯位，提高辦學實力和辦學層次。

2.2 加強“校企合作、工學結合”模式下高職院校的專業建設與課程開發

“校企合作、工學結合”這種辦學模式就是要求發揮學校和企業雙方各自的資源優勢，在人才培養、產品的技術升級等方面實現共贏，讓企業獲得實惠的同時，發揮其在培養高素質、高技能型專門人才方面的教學主體作用。(1)立足地區經濟發展，校企共建專業和人才培養評價體系。以就業為導向，根據行業企業的需求，邀請行業企業專家參與制訂、修改專業發展規劃、人才培養標準、人才培養質量、人才培養方案，培養符合地區產業發展需要的高素質高技能型專門人才，服務地方經濟建設;(2)根據企業的生產活動和崗位的設置要求，校企共建課程體系。以職業能力導向改革教學方式，在教學過程中突出實踐技能的學習，注重對能力的評定和實踐的考核。

2.3 加強“校企合作、工學結合”的校內外實訓基地建設

高職院校要適應社會發展要求，采用多種(下轉第214頁)(上接第212頁)形式，利用多種渠道，廣泛接觸企業，采取“請進來、走出去”相結合的辦法，建立校內外實訓基地:(1)根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則與優秀企業共建共享校內實訓基地。在引儀器設備和企業的能工巧匠的同時，積極探索教師和企業技術人員交流、教學實訓和生產過程結合、設備與利益共享的運行機制，加強實訓基地在人才培養、技術革新、產品開發等方面的作用，切實把校內實訓基地建成“校企合作、工學結合”的典范，使之真正成為高職教育發展過程中的教學雙主體之一。(2)加強校外實訓基地建設，積極探索校外實訓基地教學模式改革，使實習與技術培訓緊密結合;加強與校外實訓企業的溝通，定期召開實習基地工作協調會，在資金、技術及人才培訓等方面給予企業支持，讓企業樂于接受頂崗實習學生，真心實意的培訓頂崗實習的學生。

2.4 建立專兼結合的雙師結構師資團隊

(1)要重視學歷、實踐本領和研發能力的培養。學校要制訂教師進修培訓計劃和評估標，準鼓勵教師在職進修，考取高學歷;鼓勵教師主動下企業鍛煉、為行業企業提供各種技術支持與服務、參與行業標準的制訂，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。(2)改革職稱評定方式，高職教育人才培養模式有別與普通高校人才培養模式，所以對教師素質的要求更高，教師不僅要具有深厚的專業知識，而且還必須具備精湛的實踐操作技能，因此職業教育應建立自己的職稱評定體系，打破目前教育界“職稱一本天下通”的局面。(3)加強兼職教師隊伍建設。積極聘請與學校專業建設相適應的行業企業技術骨干和能工巧匠來校兼職上課，深化兼職教師管理制度改革，做好兼職教師的選拔、引進、培養工作，建立一支與學校發展規模相適應的兼職教師隊伍。

2.5 加強“校企合作、工學結合”的組織機構建設

(1)高職院校管理要革除行政化傾向，加強職能部門的專業化建設;管理重心要下移，完善責權利制度，充分發揮系部的作用和功能，從而調動院級、系部和教師三個層級的積極性;(2)完善管理機構的設置，精簡非專業的行政組織機構，減少中間層次，提高工作效能，使機構設置更加科學、合理。(3)成立校企合作辦公室，全面協調和指導各專業開展校企結合的實施工作，并定期對校企合作的教學質量進行監控，建立適合校企合作需要的教學管理運行體系、質量保障體系和監控體系。(4)積極探索高職院校運行機制的多樣化，成立由政府部門代表、行業企業代表、學校領導和教師代表等組成的校務委員會，并充分發揮校務委員會在院校管理、對外交流和服務等方面的作用。

注釋

①國務院.關于大力發展職業教育的決定.國發〔2005〕35號.

②教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高〔2006〕16號.