淺談電腦教育游戲的教育功能

摘要當前數字娛樂產業呈現爆發性增長趨勢對教育的沖擊日益凸現。學生沉迷于電腦游戲，家長恨的咬牙切齒。青少年對電腦游戲的沉迷引發了我們的聯想:如果能讓孩子們像迷戀電腦游戲那樣迷戀學習該多好。因此游戲與學習結合，利用教育游戲促進學生實踐能力的培養就順理成章了。

關鍵詞電腦教育游戲 信息技術 教育功能

中圖分類號:G61文獻標識碼:A

1 電腦教育游戲的提出

電腦教育游戲的提出有其必然性，在現實的教學活動中，一方面是學生對乏味的、單一的訓練式的傳統教學方式的厭倦;另一方面是學生對電腦游戲的沉迷。如何讓游戲中可取的、有積極的一面有機的利用到日常的教學活動當中?如何利用電腦游戲的特點來促進教學活動有效的開展?經過專家學者不斷的思考、實踐、研究，漸漸地，這種具有教育意義的電腦游戲被大量地有意識地開發，后來慢慢發展為教育游戲。

隨著人們對電腦教育游戲的深入認識，電腦教育游戲在教育實踐中的運用也越來越多。如珠海奧卓爾軟件有限公司以“快樂學習”為主題開發了一系列電腦教育游戲;許多在線的教育游戲軟件也越來越得到家長和學生的歡迎。政府部門也逐漸關注這方面的研究實踐，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中也提到:“要積極鼓勵、引導、扶持軟件開發企業，開發和推廣弘揚民族精神、反映時代特點、有益于未成年人健康成長的游戲軟件產品”。

電腦教育游戲就是電腦游戲與教育軟件的結合體，是將學習因素恰當的融入到游戲活動中的一種新型的教學活動。學習者在游戲的情境中學習知識、技能;實現學習者生活體驗和樂趣與教育目的相互融合的教育思想。

2 電腦教育游戲的教育功能

2.1 作為傳播知識的載體

優秀的電腦教育游戲不僅能夠以豐富的場景，精彩的內容設計吸引學生，更應該是知識傳播的載體。《Word Travels》是“PixelStorm Studio”開發的一款字母類教育游戲。它將帶學習者進行一次世界環游旅行，按照字母拼寫單詞的方式，前往一個又一個令人興奮的目的地。精美的游戲畫面使這款作品的亮點，本作采用了典型的字母游戲圖象結構。隨著關卡進行，漂亮的背景會逐漸替換，并設計出適合場景主題的游戲圖象。教師只需稍加點撥，對教學活動加以適當的引導，布置好教學任務，學生者就可以“無師自通”開展學習活動。學習者實踐中得到的知識理解的會更透徹，記憶的更牢固，運用的更靈活。真正的達到了學習的最高效果”活學、活用“。以教育游戲作為知識的載體，遠勝于乏味的教科書，”絮絮叨叨“的老師。

2.2 個性化趣味性學習

教育游戲是在特定的情境中開展的有計劃的教學活動，學生在游戲中可以選擇自己的角色，根據智力因素和非智力因素進行探索。在電腦教育游戲中，學生可以利用現有的經驗方法，也可以摸索出適合自己的方法，這有利于充分發揮他們的主動性，挖掘學習者的潛質，拓展學生的興趣愛好。這樣的過程不是強加給學生的，學習者在享受游戲帶來的樂趣的同時也學到了知識，彌補了傳統學習過程的不足。

2.3 促進學生獨立探索的能力

教育游戲具有的互動性、趣味性、挑戰性、能夠引發學生高度的學習動機和好奇探索興趣。幾乎所有的游戲都是一種以“學習者”為中心的獨立探索學習，學習者在游戲中體驗到一種以自我為中心的探索活動，這就充分體現了學生的主體性，學習就不再是學生被動接受知識的過程，而是主動的參與挑戰的過程，能動的改造、內化知識，賦予知識個性化。這種學習是富有成效的。游戲之所以具有這么強烈的吸引力，原因之一在于游戲“不同于日常生活”的新奇特性，學習者可以到達事先無法預知的世界。例如在《KK12play快樂教育世界》這是我國第一款大型網絡教育游戲平臺，它主要分為百科知識館、學習練習館、休閑益智館、比賽競技館、經營交流館等。學生在未知的情況下根據自己掌握的知識和經驗摸索著開展活動，獲得銀幣(游戲幣)、經驗值、獎章等。學習者事先不知道自己的下一個任務是什么、會遇到什么樣的問題。他需要根據以往的經驗或者循著線索進入下一個關卡，這就促進了學生獨立探索的能力。

2.4 提高學生創新意識與潛能的發展

一個國家的發展離不開創新。如何培養具有創新意識的未來建設者，始終是教育工作者思考的問題。游戲是一種充滿自由、想象、自愿的活動。游戲本身所具有的神秘性、不確定性、愉悅性、參與性，使得游戲本身就極富創造性。而且學生活動的技能技巧可以得到發展，動作的靈活性和協調性可以得到提高，抽象思維也能獲得很好的鍛煉和發展。在實踐活動中，學生可以碰到具體問題具體分析，并能夠創造性的變通知識，把“共有的知識”轉化成適合自己的、自己能夠接受的“自我知識”，并在這一過程中逐漸的“舉一反三”，真正的達到“知識為我所用”。這樣可以有利地促進學生潛能的發展。

2.5 加強學生德育的培養

現在的學生對中國許多優秀的傳統不屑一顧，老師的“說教”、“灌輸” 與學生的自我實踐，自我教育嚴重脫節。從而斬斷了道德與生活的血肉聯系，道德成了與學生學習無關的客觀知識對象。2004年，上海盛大公司為慶祝中國共產主義青年團成立85周年制作的教育游戲軟件《學雷鋒》再次引起了教育界人士對教育游戲的普遍注意。在游戲里，主人公為少先隊員，腳下有個光圈以區別于普通角色。游戲的場景是在一條熱鬧的步行街，玩家要在規定的時間內，對不文明行為進行糾正，同時還要做好事，這樣才能得分并獲“小紅星”獎勵。教育游戲以其新穎性、真實性把學生帶到了現實生活，學生公正地評價伙伴和自己的行為舉止。

3 電腦教育游戲的思考

3.1 游戲教育中教師和學生角色的變化

教育游戲環境中，教師和學生的角色都會發生很大的變化，教師和學生如何盡快適應新的師生角色，主動轉變教學與學習方式，提高教學和學習效率，這是教育游戲學習環境中有效學習的前提條件。教師必須發揮主導作用，積極監督游戲過程，合理安排游戲進度，根據教學目標、教學進度適時終止游戲活動，不能讓游戲活動干擾教學的科學性和嚴肅性。

3.2 要適合不同年齡段不同學科的特征

不同年齡階段的學生有不同的認知結構和不同的知識面。年齡段小的學生就要考慮到他們日常生活中常見的事物為基礎。另外不同的學科也有自己的特色，文科偏重于知識的拓展和挖掘;理科側重于邏輯的嚴謹和動手的實踐。教育游戲的選取上一定要把握:引入的是為了彌補現行教學活動的不足，促進學生全面健康的發展，根據學生的實際、教學實際融入到教學活動中。

但不可否認做為一種新的教學手段，電腦教育游戲還有不可估量的發展空間，為未來教育提供了新的思路。教育游戲的生命力與支持學校教育直接相關，與教育工作者的參與程度直接相關。關注并投入教育游戲技術研究與應用實踐，則是為教育技術開辟了一個新領域。經過教育游戲擴容后的教育理念、教學方法具有更廣泛的社會滲透性，不但能被正規教育和培訓領域所接納，還能受到更廣闊的非正規教育領域的歡迎。

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