弱勢(shì)群體家庭大學(xué)生心理狀況研究

摘要大學(xué)生弱勢(shì)群體在學(xué)生中的比例呈上升趨勢(shì)，這類學(xué)生的心理問題也越來越多地暴露出來，這應(yīng)引起各高校學(xué)生工作者的高度重視，對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的制定針對(duì)性教育方法對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)，使其身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 弱勢(shì)群體 心理問題

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

大學(xué)生弱勢(shì)群體，主要指的是由于家庭貧困，社會(huì)地位較低，學(xué)業(yè)跟不上、就業(yè)能力較差等各方面的原因，而處于所在群體里不利地位的大學(xué)生群體，弱勢(shì)群體常出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、自我封閉等心理現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至出現(xiàn)過激行為，盡管近年來社會(huì)各界不斷加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的支持力度， 但主要表現(xiàn)在在經(jīng)濟(jì)支持上，心理因素往往被忽略，由于弱勢(shì)群體成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，其實(shí)在心理行為等方面更容易出現(xiàn)各種異常問題，加上內(nèi)向自卑的性格掩蓋，在出現(xiàn)過激行為之前，更加不容易察覺。高校里的弱勢(shì)群體是成為患有心理疾病的高發(fā)人群，如果不采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的思想政治教育，容易引發(fā)相關(guān)的社會(huì)問題，影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)也會(huì)影響高等教育的成效，乃至經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展和社會(huì)的整體穩(wěn)定。我院非常重視本院學(xué)生的心理健康教育工作，心理咨詢室曾對(duì)05級(jí)新生做了一次心理調(diào)查得出結(jié)論，大約有9.5%的學(xué)生有明顯的心理問題，可能存在較輕心理問題，需要引起關(guān)注的學(xué)生有26.3%，其中有自殺傾向的人有38人，占1.96%，心理咨詢師分析，總體說來，我院學(xué)生的心理問題學(xué)生的檢出比率與國(guó)內(nèi)某些高校的數(shù)據(jù)類似。

1 大學(xué)生弱勢(shì)群體形成的主要原因

(1)家庭問題。家庭問題是大學(xué)生弱勢(shì)群體產(chǎn)生的最主要原因，同時(shí)也是對(duì)該群體性格影響最深的原因。其中占絕大多數(shù)情況的就是家庭經(jīng)濟(jì)困難。貧困的農(nóng)村地區(qū)，城市下崗工人等家庭收入微薄，無力承擔(dān)子女的教育費(fèi)用甚至生活開銷，導(dǎo)致子女承受巨大的精神負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致許多貧困學(xué)生心理非常敏感，尤其是大學(xué)新生，心理還不成熟，不希望一入學(xué)就將自己的貧困公之于眾，受人關(guān)注。不少貧困生有嚴(yán)重的自卑心理，不喜歡與外界交往，因?yàn)橐坏┻M(jìn)入到各種學(xué)生組織里，必然要增加大量的交際費(fèi)用，這就需要有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這也導(dǎo)致了較為活躍的的學(xué)生干部，大部分的家庭條件都比較優(yōu)越;又有一部分學(xué)生想急于擺脫貧困現(xiàn)狀，或剛從農(nóng)村到大城市生活，心理反差過大而導(dǎo)致盜竊等過激行為的發(fā)生。還有一種家庭因素就是家庭關(guān)系緊張，或家長(zhǎng)教育方式過于簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致子女容易產(chǎn)生如易于焦慮，失望、悲觀，蠻橫、散漫等極端的情緒，在與人交往中較為不利。

(2)學(xué)生自身的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)的尖子，學(xué)生干部，老師的寵兒，同學(xué)的榜樣，但是在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)一般，特別部分同學(xué)在努力過后成績(jī)?nèi)匀磺芳?中學(xué)時(shí)代的學(xué)生干部均和成績(jī)掛鉤，而大學(xué)時(shí)參加各種學(xué)生組織都需要面試，演講，因此表達(dá)能力較差的學(xué)生往往不受重視，同學(xué)們各有各的事情，不再像中學(xué)那樣圍著自己轉(zhuǎn)，加上大學(xué)師生比較中學(xué)高，老師甚至不認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)覺得老師看不起自己，所有的為人處事規(guī)則都和中學(xué)不再一樣，中學(xué)時(shí)期的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，對(duì)自己從主角到配角的角色轉(zhuǎn)換沒有足夠的心理準(zhǔn)備，未自尊心受到傷害，自信心減弱，導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，從而對(duì)同學(xué)產(chǎn)生厭煩心里，對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而害怕接近老師、同學(xué);而另一個(gè)因素就是大學(xué)的管理較中學(xué)的管理以自學(xué)為主，加上部分中學(xué)老師的引導(dǎo):努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持完高考就自由了，讓不少新生覺得在進(jìn)入大學(xué)后突然沒有人管制自己，過于自由，自控能力差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沉迷于網(wǎng)絡(luò)等虛擬的世界，心靈過于空虛;同時(shí)大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前都沒有過集體生活的經(jīng)歷，而且現(xiàn)在又大都是獨(dú)生子女，自小在家里備受寵愛，形成自私、任性等不良性格，在進(jìn)入大學(xué)之后，一下子不知道如何與同學(xué)相處，城市與農(nóng)村，家境富裕與家境貧困的學(xué)生住在一起，生活習(xí)慣，性格各不相同，容易出現(xiàn)各種矛盾，矛盾積累時(shí)間一長(zhǎng)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生過激烈的傷害他人的行為，有的則選擇逃避、自閉，又不懂得如何自我調(diào)節(jié)，最后與同學(xué)的距離只會(huì)越拉越遠(yuǎn)，孤僻地活在自己的世界里。

(3)社會(huì)與學(xué)校的原因。由于我們的社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身固有的局限性以及負(fù)面影響，不可避免地出現(xiàn)了各種消極的影響，社會(huì)上拜金主義，頹廢主義，享樂主義逐漸侵入校園，攀比風(fēng)氣越來越盛，而大學(xué)生的自我控制能力、是非辨別能力還十分有限，一些負(fù)面的社會(huì)文化會(huì)使一部分學(xué)生的心理不斷扭曲;并且，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力越來越大，尤其是某些被調(diào)劑進(jìn)大學(xué)的冷門專業(yè)，專業(yè)設(shè)置不合理，前景欠佳，學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;在學(xué)校里面，學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體的危害以及社會(huì)影響認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生弱勢(shì)群體的新特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)不深，教育手段過于單一、生硬，工作缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，缺乏正確的引導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的清晰正確的認(rèn)識(shí)，行為與社會(huì)有一定程度的落差。

2 大學(xué)生弱勢(shì)群體的消極影響

(1)影響大學(xué)生思想的成長(zhǎng)。大學(xué)是學(xué)生不如社會(huì)前人生觀、世界觀形成的重要階段，弱勢(shì)群體的弱勢(shì)群體的一些不良行為，諸如逃課，賭博，無所事事混日子甚至自殺等消極現(xiàn)象的存在，必然會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生不良的負(fù)面的情緒影響。這個(gè)影響在短期內(nèi)也許不會(huì)產(chǎn)生太大的影響而沒有受到重視，但是由此形成的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成長(zhǎng)久的傷害。

(2)影響大學(xué)生的就業(yè)。弱勢(shì)群體學(xué)生往往人際交往面窄，綜合能力不強(qiáng)，不能滿足用人單位的要求，這部分學(xué)生的就業(yè)問題不解決往往會(huì)影響大學(xué)的就業(yè)率。

(3)影響學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)形勢(shì)好，可以激發(fā)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良性競(jìng)爭(zhēng)，更多的優(yōu)秀高中畢業(yè)生也會(huì)爭(zhēng)相報(bào)考，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，反之，就算弱勢(shì)群體的學(xué)生能勉強(qiáng)找到工作，上崗后不能適應(yīng)本職工作甚至造成損失，會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成影響。

(4)影響社會(huì)的發(fā)展。弱勢(shì)群體學(xué)生在崗位上不能適應(yīng)本職工作，對(duì)單位的發(fā)展是直接的障礙，而且某些不良行為帶到單位后這是對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有間接的影響;而那些不能找到工作的弱勢(shì)群體在社會(huì)上游蕩更是成為社會(huì)不安定的因素。

3 大學(xué)生弱勢(shì)群體的教育措施與疏導(dǎo)

(1)對(duì)待弱勢(shì)群體的教育重在“疏”不在“堵”。學(xué)校如將這部分學(xué)生看作隱私，怕影響學(xué)校聲譽(yù)而過度“保護(hù)”，反而不利于他們心理健康發(fā)展，加重他們的心里負(fù)擔(dān)，例如對(duì)帶貧困的學(xué)生，即便把貧困隱藏起來，貧困依然成為一些學(xué)生心頭的“巨石”。同學(xué)們依然會(huì)通過平時(shí)的生活習(xí)慣而得知，我們要教育學(xué)生，貧困并不羞恥，是暫時(shí)的，鼓勵(lì)他們保持積極向上的心理，正視困難，通過努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金和積極參加社會(huì)兼職等途徑改善自己的生活，自強(qiáng)不息的人更能贏得同學(xué)們的尊敬。

(2)通過各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將心理壓力釋放。如一些拓展訓(xùn)練、歷奇教育，通過活動(dòng)將壓力得以釋放的同時(shí)也能更多地與同學(xué)交流。

(3)尋求社會(huì)組織、專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助，如針對(duì)貧困學(xué)生，教育部和各高校已經(jīng)制定了一套較為完善的貧困大學(xué)生資助體系，社會(huì)各界也伸出援助之手，為貧困生圓滿完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)上的保障，各高校也越來越重視心理咨詢室的建設(shè)，與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，為大學(xué)生心理問題提供專業(yè)的幫助。

弱勢(shì)群體是個(gè)需要關(guān)懷。學(xué)校和社會(huì)各方在表達(dá)關(guān)懷時(shí)，應(yīng)該滿懷真誠(chéng)，也要講究關(guān)懷藝術(shù)。否則容易起到適得其反的效果，如各種資助工作，本來是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。要理解弱勢(shì)群體，但這種理解不是遷就和過度呵護(hù)，而要在理解基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)重視精神關(guān)懷，引導(dǎo)他們確立自強(qiáng)、自信、自立、樂觀的生活態(tài)度。

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