高校體育教學發展狀況分析

摘要本文對北京大學、復旦大學、云南大學、上海大學、上海財經大學、廈門大學等十三所大學公共體育教學改革理念，課程設置，教學管理，師資和科研現狀，教學手段，學生體育活動，研究生教育和特色專業設置等方面發展狀況進行分析總結。

關鍵詞高校 體育 發展現狀 課內外一體化

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

0 前言

當前高校公共體育課發展更加重視“課內外一體化”;體育教學覆蓋全體在校本科生和研究生;以假期開課的形式拓展了傳統的兩學期授課模式;開課項目時尚新穎、豐富有趣;學生主動性增強;教師業務水平、學歷水平、科研能力快速提高;高層次辦學模式不斷出現。

1 重視體育課外活動對體育課堂教學的促進作用

高校公共體育教學認識到每周90分鐘體育課很難實現教學質量進一步提高。調動教師、學生的積極性，利用業余時間開展體育教育，擴大體育課教學的外延也成為體育教學改革重點。通過針對學生興趣組織專項的課外輔導和體育比賽，不僅滿足了學生科學鍛煉的要求，還有效地發揮了教師的專項特長，對課堂教學也是一個好的延續。對培養學生“終身體育”思想和習慣也有很大幫助。

“課內外一體化”即“第二課堂”教學理念將體育教學充分延伸到課堂以外。以制度建設達到要求教師對學校課外體育鍛煉和體育社團活動進行直接指導對體育課堂教學補充營養。與傳統意義上的“體育課外活動”相比“課內外一體化”具有以下特點:學生體育鍛煉作為課堂教學的延伸部分，其表現與體育課考試成績有關聯;教師對體育鍛煉學生進行指導視為課堂教學行為;學校保證為參加體育鍛煉學生提供免費的場地和器材。

復旦大學要求一、二年級本科生每學期必須參加20次免費的課外體育段煉，每天三點半以后不再安排體育課教師到各個場地指導學生鍛煉。每次鍛煉采用 “一卡通”記錄匯總到計算機中心作為考試考核重要指標。

體育社團活動作為課外體育輔導的一項重要工作，免費提供部分社團的日常活動場地，基本活動經費，安排骨干教師指導培養裁判，制定比賽規則，組織競賽活動。

建立和完善傳統性的全校范圍體育競賽和小型比賽、趣味體育活動、奪錦標的競技比賽和重參與的“亞競技”比賽相結合的比賽體系，實現每月有活動。“亞競技”淡化了競技比賽的錦標意識，比賽不再是具有專業水平的少數體育尖子表現的舞臺，“亞競技”理念下的比賽為每一位同學提供了登場展示自己風采的好機會，去體會比賽的刺激性和適度的勝負感魅力。

在體育部門大力支持下很多高校形成校園內“月月有比賽，周周有活動”的局面。達到“以賽帶練，以練促賽”，共同促進體育課教學質量的提高，為培養學生“終身體育”打下良好基礎。

2 體育教學對象覆蓋全體學生，學分增加

體育基本機能的掌握和“終身體育”意識培養是長期過程。體育教學立足一、二年級本科生，進一步拓展到三、四年級本科生及研究生。體育課開設必修課、通選課、任選課和研究生體育課4大類型。必修課是專為一、二年級本科生開設，通選課和任選課面向全體在校生。體育課學分有所增加。

云南大學本科生通過校級選修課學習，在校期間可修到6個體育課學分。北京大學體育課制定了本科必修課4學分，通選課2學分，任選課3學分的“學分制”管理辦法，每個學生在校期間最多可修到9個體育課學分。東南大學體育教學更具有自己的特色。他們為一至三年級開設體育課，四年級開設達標課，而且將體育選修課輻射到研究生。

3 打破傳統的春秋兩學期教學，假期適當開設體育課

清華大學根據季節特點， 寒暑假開設滑冰、游泳等課程;復旦大學暑假開設游泳、網球、體育舞蹈、足球等7個項目小學期課程作為正常學期的補充。不僅有效利用體育場館資源，而且最大限度緩解了某些熱門項目選課時，教師資源及場地資源不足的矛盾。從體育鍛煉規律上看，假期班一周3或4次集中教學，對學生掌握技術動作培養自覺的鍛煉習慣有幫助。假期班為假期留校同學提供了健康的精神生活。

4 充分滿足學生興趣需要，豐富項目設置突出時尚性

實行“開放式” 創新教學， 學生可根據興趣愛好自選。北京大學課程淘汰一些純競技性的學生不喜歡的項目， 引進許多時尚富有活力的為年輕學生所喜愛的體育項目如擊劍、攀巖、拓展、瑜伽、防身術等，內容由原來的14項擴展到30多項。清華大學為學生提供了40多項，包括攀巖、賽艇、橄欖球、射擊、跳水等特色項目。廈門大學首先將高爾夫球納入體育課教學中，2006秋季學期上海財經大學也開設了高爾夫球課。

5 學歷層次快速提高，教師裁判水平國際化

近年來高校在加大體育教學改革的同時高度重視教師學歷高和裁判技能的提高。通過引進人才和在職教師攻讀學位使教師隊伍知識結構不斷優化，有效促進了教學、科研及訓練水平的提升。

6 教學規模“小班化”

大學公共體育教學朝著精細化發展。“小班教學”形式正被很多大學采用。充足的場地器材改善了體育課上課條件，每人練習空間增加練習密度提高。一定程度減少了因為場地器材緊張造成的課堂秩序混亂，為學生更好掌握體育技能提供了幫助。

北京大學體育課每班人數16—26人，最多28人。云南大學體育課每班人數16—30人，小班教學不是簡單對每班人數規模進行控制，而是對教學提供相對充足的場地、器材保障。復旦大學體育課每班人數最多30人每個籃球、排球班上課時保證有2塊場地平均兩人1個球。每個網球班4場地200個網球，乒乓球班2—4人一張球臺。

7 教學與管理電子網絡化

體育課網上選課、網上教學、網上考試在高校中逐漸普及并收到很好效果。東南大學將體育課程的信息化管理和網絡教學資源拓展，更好地滿足每個學生個性化的體育學習需求，在開發滿足學生“三自主”體育選課系統基礎上，一方面建立了學生網上自測、網上查詢、網上評教、網上對體育課程的信息反饋，以及體育成績的信息化管理。另一方面，結合學校體育自身優勢和特色，在利用和開發課內外、校內外體育資源的同時，充分發揮網絡課程資源，建立網上自學、自練、答疑、欣賞等平臺，彌補體育教學資源不足，吸引學生獲得更多的體育知識和技能并滿足學生個性化多樣化需求。

8 整合校內外資源開創體育教學發展新方向

隨著國內體育市場不斷繁榮以及體育教育地位逐漸提高，大學體育專業教學呈現新特點:

8.1 成立科研型體育學院

上海大學打破了先有體育專業學生再成立體育學院的傳統模式，而是依托“國家體育總局體育社會科學重點研究基地，以科研為核心體育成立科研教學型體育學院。

8.2 高起點體育人才培養模式

部分高校不辦體育本科專業而是直接創辦體育碩士點。清華大學體育部開設了人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學碩士點。同濟大學體育部同生命科學與技術學院共同培養生物醫學工程專業人體科學研究生。上海交通大學體育系利用強大的教學實力，結合一流場地開設體育教育訓練學碩士專業。

8.3 體育經濟，傳媒類高級培訓興起

清華大學經濟管理學院與悉尼科技大學商學院聯合推出的體育管理碩士是目前國內唯一偏重于大型體育賽事運營管理的高級學位教育項目。北京大學開設了多期“體育產業經理人研究生課程研修班”，聘請高校教授、政府官員、奧運專家進行實戰案例授課。

8.4 高爾夫球教學快速起步

1997年深圳大學率先成立了高爾夫學院，隨后暨南大學深圳旅游學院、北京林業大學、同濟大學、廣州大學等高校也都相繼開設了與高爾夫相關的專業。2006年深圳大學高爾夫學院獲得體育人文社會學(高爾夫運動管理專業方向)碩士學位點。

2006年10月上海財經大學的高爾夫球課開始。由于報名選修高爾夫課程的人非常踴躍，校方不得不通過電腦隨機選定誰獲得上課機會。中國人民大學商學院聯合國內外力量發起成立“中國人民大學商學院高球中心”。上海交通大學海外教育學院高爾夫管理分院高爾夫EMBA核心課程班正式開班。

目前據不完全統計國內有50多所大專院校開設了與高爾夫相關的專業，還有800多所包括中等職業學校在內的高爾夫教育培訓機構。

9 積極嘗試“通級式”和“段位式”教學

為激發學生的學習興趣培養主動性，云南大學從2005年開始推行健美操課“通級式”教學。復旦大學2002年率先試行了武術“段位制”課程教學方法。教學實踐證明新手段反映出引入《中國武術段位制》后，課程教學運作性強、學生樂意接受、教師的個人特長和技能得以發揮，拓展了武術教學功能。上海大學、華東師范大學、上海交通大學等十多所上海高校2007年已有3000多名學生通過考段。該方法也因此獲得國家體委科研課題立項。成功的教學效果多次受到國家武術管理中心和上海市教委的高度重視。

10 結論

(1)實踐證明“課內外由體化既第二課堂”教學理念對提升公共體育教學質量，豐富校園體育活動具有積極意義。

(2)高校公共體育教學學生對象擴大到所有本科生和研究生，有助于培養學生終身體育意識，鞏固教學質量，提高體育在學校工作中的地位。

(3)高校體育教師面對提高學歷的和科研高標準形勢的要求面臨巨大工作壓力。

(4)據不完全統計，目前國內有50多所大專院校開設了與高爾夫相關的專業，但是社會對此存在較多爭論。

(5)高校增加體育碩士、博士點擴大招生專業對提高體育教師學歷，促進體育科研快速發展作用明顯。

(6)師資和生源外語條件好的高校可嘗試先從研究生開設“體育雙語課”教學。

(7)注重處理好滿足學生興趣加大新項目設置與教學質量二者之間的新問題。

(8)新開設體育專業前開不妨設冷靜思考一下，有沒有條件和能力開設這個專業，能不能把這個專業辦好，有沒有就業市場。

注:本文系云南大學教學改革基金項目