學生“厭學”的現狀分析與改進措施

摘要厭學是現在普遍存在的一種現象，本文通過對學生“厭學”現狀的調查，重點分析了“厭學”的原因，總結了解決“厭學”問題的改進措施。

關鍵詞學生 厭學 改進措施

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

現在，許多學生存在“厭學”心理，由于學習環境的改變，對周圍的事情產生好奇感;再加上學習目標不明確，學習壓力減輕，自由時間過多，自制力差。具體的表現如下:第一，課堂上，大部分學生思想開小差，注意力不集中或睡覺，甚至玩手機，聽MP3，可以說視上課為坐牢。第二，有的學生作業不做，就算是做了也是為了應付，抄襲現象普遍存在，個別學生在考試時，幾分鐘完成選擇題，然后就睡覺，甚至還有相當一部分學生想盡一切辦法作弊，僥幸心理十分嚴重。第三，逃課，曠課，外出閑逛，玩游戲，這是厭學的突出表現。

現在學生普遍存在這種“厭學”心理，直接影響著社會的安定和祖國的未來發展。因此有必要對此問題進行專門的研究，以期找到解決“厭學”問題的改進措施。

1 學生產生厭學心理的原因分析

1.1 來自學生自身方面的原因

對所學專業不感興趣。據調查報告，約有一半學生在高考填志愿時比較迷茫，只要考慮的并不是自己的興趣愛好，有的想按照自己的意愿選擇，卻因父母的干預最終未能如愿。進入學校后，很多對本專業興趣甚微的學生對學習采取消極態度。

質疑讀書的意義。面對嚴峻的就業形勢，很多學生從入學之處就有了危機感，面對這種危機，一部分人積極應對，而另一部分學生則消極應對，消極的同學覺得自己前途一片迷茫。

對學習缺乏興趣或不能輕松自如學習。一般來說，學生處于青春時期，思想單純，精力充沛，好奇心強，求知欲高。面對五顏六色的世界，廣播的知識海洋都想問個為什么。可隨著年齡的增長，知識的拓寬，部分學生產生了厭學情緒。這種現象的主要原因不在學生，而是現行教育制度的單調與不合理及缺乏老師對學生興趣的培養造成的。現行的教育中有些內容陳舊，與學生實際差距甚遠繁難，學生感到索然無味或高不可攀，失去學習信心。同時，在家長和老師的迫切愿望的驅使下，整天背著沉重的精神負擔，扭曲了他們的童心童趣，自尊心受到了傷害，使學生不能有一個寬松的內部和外部環境，使他們的學習變的困難而壓抑。

缺乏理想，毫無目標。有的學生認為學習是為父母、老師的，對學習沒有需求欲。有的學生對學習的看法是消極的，甚至是錯誤的。他們從家庭或社會那里接受了“讀不讀書都一樣”的思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，不讀書照樣可以做生意賺大錢。這種在老師的苦口婆心，循循善誘之下往往被撤消，毫無意義。

自身的性格缺陷或情緒波動。信心不足，急功近利，極度自負，情緒波動，性格叛逆，意志薄弱等都是最常見的類型。對不同的類型需要采取相應的措施。

自制力差。許多學生沒有很好的自控能力，對周圍的事情不能抵制其誘惑，沒有做事情的主見，在周圍人的煽動下容易迷失方向;再加上極強的好奇心。這正是沉迷網絡游戲的主要原因。

1.2 來自學校方面的原因

老師的課缺乏吸引力。有一部分老師的課呆板無味，其上課的感覺形同嚼蠟，在這些課堂上，學生只有為了打發光陰，時間久了。還會對這門課產生厭惡，偶爾就會有逃課現象。

學校的一些相關制度讓學生無所適從。一個大三的學生說:“大一時，我從不逃課，可期末考試的成績比那些平時不上課的同學也強不了多少，最后也沒拿到獎學金，倒是一些逃課參加學生會的，社團的同學得到不少加分，成績一般也拿到獎學金。”現在讀大三的這位同學已經成了“老油條”，經常逃課。

教師自身素質有待提高。學校里的講師和教授有精湛的專業知識，這是可以肯定的。他們大都工作認真，以培養人才為榮。但不可否認，也有極少一部分整天在為經濟利益忙碌，對教學工作應付了事，對待學生不認真負責，而在即將考試時對學生講考題、劃考題，學生學習不到真正的知識，也會對學習產生失望的情緒。

1.3 來自家庭方面的原因

“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。但相對學生而言，由于遠離了父母，家庭的影響也已越來越小，對學生影響最大的卻是即將步入的社會。

1.4 來自社會方面的原因

社會的誘惑。改革開放的社會，市場經濟的大潮，五光十色的生活，對青少年學生產生了巨大而多樣的誘惑，由于學生的思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被很多消極的因素所吸引，從而拋棄學業，迷戀享樂，甚至走入歧途，網絡游戲的不斷發展，厭學的學生大都迷戀于游戲、上網。有些本來熱愛學習的學生迷戀上電腦游戲后，逐漸荒廢學業，甚至走向癡迷的地步。

社會的影響。人是社會中的人，學生也不例外。現在學生的心理早熟，受社會影響就更加的明顯和嚴重。這不是僅僅靠老師和學校能改變的。就簡單的從衣著上看:老師的衣著都是大方得體的，但是就沒有辦法影響學生，而學生在校園里卻穿吊帶、穿短裙、化妝，每天想著怎么把自己打扮的漂亮，只會享受，哪來心思去學習呢?

網絡問題。網絡在日新月異的迅猛發展中，對學生的影響也越來越大，遠比其他問題顯得更嚴重，更近切!目前，我國互聯網站已達70萬家，上網用戶逾1.1億。互聯網已成為信息社會的基本工具，成為影響巨大、最具潛力的大眾媒體，成為各種信息的集散地。但是，在互聯網快速發展的同時，個別網站也存在著傳播不健康信息、刊載格調低下的圖片、提供不文明聲訊服務，甚至傳播“黃色”內容等嚴重危害社會的問題。

2 “厭學”與沉迷網絡的后果

2.1 影響思想道德觀念趨向

大量的網絡信息為學生的學習提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。但是這些信息都是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。在各種信息觀點自由表達的網絡上，個人主義、利已主義和實用主義等西方價值觀，拜金主義、享樂主義、追求奢侈等腐朽生活方式以及注重感官刺激的庸俗情趣，乘信息大潮洶涌而來。學生的思想道德觀念還不夠成熟，還沒構成一個很完整的體系。大量的接受這類信息，勢必影響學生的思想道德觀念趨向。在調查中有15.8%的學生認為網絡上不需要講道德或者對于需不需要講道德持無所謂態度，說明我們有一部分同學的道德觀受到了沖擊與影響。并且有65.8%的同學認為自己周圍的一些同學的人生觀、價值觀受到了網絡的沖擊。

2.2 影響現實人際交往

學生剛剛成年，思維異常活躍，他們渴望獲得更多與成年人身份匹配的自由。網絡正好給他們提供了自由交友的天地。這種交友是以網絡為中介，以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式，具有間接、虛擬、平等、自由的特點。這種特點使得中學生可以在網上宣泄自己內心真實感覺。還可以根據自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網制造出的虛擬來彌補。而且網上交流是虛擬的平等交流，可以自由選擇交流對象。正是學生內心渴望的一種交往方式，極具吸引力。學生的性格尚未最終定型，長期迷戀網上交友，會在一定程度上弱化他們與真實世界的交往能力，嚴重的還能導致心理疾病。

2.3 影響學習成績

許多同學由于迷戀網絡，無心學習，把大部分的時間用到了娛樂享受上，不思進取，他們忽略了自己的前途和未來，父母的教育他們抵觸，而老師對他們的批評也不屑一顧，我行我素，以至于愈走愈遠，更有甚者，沉迷于網絡游戲，并將其作為自己生活的主要內容，整天整夜的為之“瘋狂”，不但嚴重的損害了自己的身體，還荒廢了自己的學業，美好前程毀于一旦。

3 克服“厭學”措施

3.1 學校和社會方面加強引導

利用活動，讓學生明白學習的目的。在輕松愉快的活動中學習，變“苦學”為“樂學”，讓他們找到自己的學習動力，轉變“學習是為父母、老師學的學習”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念!

改進教法，激發興趣。我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。

情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。對于那些缺少家庭溫暖的孩子，教師應付出無私的愛，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學生。

轉變學生的認識觀和思想觀。社會的影響是必然的。社會是個大染缸，要把我們的學生教育德、智、體、美、勞全面發展的學生，只有從家庭、學校、以及社會各界的共同努力才能實現。從學校方面來說，我們可以進行一些“美與丑”的辯論活動、“善與惡”的爭辯活動，讓學生充分的認識到社會上那些可以學，那些不能學的，真正認識到時，學生就會改變自己的!

3.2 學生從自身做起

培養正確的選擇能力和免疫能力。加強政治思想教育，增強政治敏感力和鑒別力，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，健全自身的人格和高尚的道德情操，能夠辨別是非好壞，能夠自覺抵制誘惑。

培養學習興趣。學習的過程是一個充滿艱辛、又充滿樂趣的過程，我們所學的每一門課程都是教給我們從某一個特定的角度來觀察和認識周圍世界的方法，都會把我們引入一座特定的知識殿堂，而這些都是每個學生渴望得到的。因此，我們應培養良好的學習興趣和習慣，把精力投入到學習中去。

自我節制。網絡時代更需要具有理性自律和人文關懷雙重人格魅力的人，學生只有充分認識了這一點，才能在瀟灑地展示自身網絡本領的同時，充分考慮人與社會和良性互動，科學利用互聯網，收攏個人放縱的意志欲求，以理性取代任性，以道德化的網絡正常運作取代肆意踐踏網絡資源的行為，這些都需要學生們至善的自我約束和控制意志。

端正心態。心態是人們生活的關鍵卡口，倘若學生們能夠在遇到現實生活障礙和困難的時候，將其視為考驗自我、戰勝自我的一個機會，認真剖析原因，把網上的真誠釋放的心態延續到活生生的現實中，剔除虛偽和扭曲的心性，相信解決的方案總會有的，就不至陷入無端郁悶和窘迫之中。

參考文獻

[1]肖玉.高職高專學生厭學的原因分析與解決措施[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2008.3.

[2]陳爽.針對高職高專學生厭學情緒的分析與對策[J].黑龍江科技信息，2007.4.