關于大學生創業教育的幾點思考

摘要面對我國當前日益嚴峻的就業形勢，實施創業教育已是高校面臨的重要課題。本文從高校創業教育的必要性和發展現狀出發， 探討了我國目前高校創業教育存在的不足，提出應培養學生科技創業意識和創業能力，以創業教育的理念促進就業教育，從而達到通過創業帶動就業的目的。

關鍵詞大學生 創業教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉變，高校畢業生就業工作遇到了前所未有的壓力，每年有數以百萬計的畢業生流入社會，就業形勢十分嚴峻。因此加強大學生創業意識、培養大學生創業能力對緩解我國的就業壓力，維護社會的和諧穩定具有積極的作用。

1 創業教育的內涵

創新教育在社會中有兩種不同的理解。一種理解是認為創業教育是一種創業知識和技能的教育，即培養具有冒險、探索、創造精神和從事各項工作策劃乃至創辦新企業的知識與技能的一種教育;另外一種是把它作為一種教育理念、教育模式來理解。有專家提出，我國高等教育的發展，隨著“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，我國半個世紀以來形成的一種模式“就業教育” 模式也要向“創業教育”模式轉變，因此，創業教育和就業教育是兩種不同的教育理念和教育模式。

筆者認為，創業教育和就業教育雖然是兩種不同的教育模式，但兩者并不是截然對立的。創業教育應以就業教育作為基礎，是就業教育的一種延伸，其內涵是培養人的創造性，使人能夠具備從事一定職業能力的教育，使人能夠適應社會生活的教育，其本質就是職業技能與創造能力的教育。

2 我國高校創業教育的現狀

(1)創業教育體制不夠完善，系統性不強。目前，雖然我國的大部分高校都開設了就業、創業教育的相關課程，但是知識教育仍然是高校工作的重點，這就使得創業教育在我國高校教育教學中只能充當配角。高校對大學生進行創業教育的腳步相對滯后，課程的設置不夠科學規范，大學生無法接受全面、深入、系統地有關創業能力的培養和教育，從而造成了大學生的創業意識比較淡薄，創業能力缺乏。

(2)創業教育的文化氛圍不夠濃厚。創業教育的主要任務不是灌輸創業知識，而是開發創業能力，訓練創業意志，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中，這就需要摒棄過去那種傳統的重理論輕實踐、重知識輕能力的封閉或半封閉式的培養模式，使得大學生心中有創業的觀念，而不是傳統的等待就業的觀念。

(3)創業教育大多局限于創業實務這個層面。但是目前學校開張的創新教育還只是在理論層面上，還沒有上升到理念指導層面的創業“實務”教育，大多數集中表現為“創業計劃大賽”、“創業設計活動”、“本科生科技創新計劃”、“數學建模競賽”等各種各樣的課外科技活動，這就造成多數大學生只是為了比賽而比賽，沒有什么目的也不會真正將創業計劃付諸實施。對學生的創業教育也沒有很大的作用，學校方面也缺乏培養大學生創業的具體的措施。

(4)創業教育缺乏相應的師資力量和比較權威的教材體系。在國外，教授創業教育課程的老師大多有創業或投資企業的成功經歷，對企業的運營和管理非常的熟悉，但是在中國，創業教育課程的授課教師大多是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐能力，而且目前我國尚沒有針對大學生的權威的創業教育教材。

3 加強大學生創業教育的對策與措施

3.1 強化創業教育理念，加強創業教育研究

創業問題的研究對于我國來說是一個新的項目，才剛剛起步，要不斷的進步。在從事創業研究的學者培養以及創業學術研究等方面與國際相比還有很大的差距。大力加強創業研究是為了更好的提高我國的創業教育水平，充分認識創業教育的重要性、必要性和緊迫性。將創業教育滲透到學校的教育教學改革中，鼓勵和引導創業教育理論研究和科研項目，積極支持以創業教育為主要內容的人才培養模式和教學改革，逐步探索完善具有中國特色的創業教育理念。

3.2 加快高校教育教學改革，構建合理科學的課程體系

大學生創業教育主要體現在課程的內容和體系上。只靠學生的自我摸索是遠遠不夠的，學校必須統一組織，開設有關創業教育的課程，這樣學校就能系統的培養學生的創業意識和基本的創業技能，不會使學生盲目的學習，起到事半功倍的效果。高校必須樹立和發展創業教育理念，認識到創業不僅僅是一種通用技能和態度更是一種基礎知識，在變化莫測的工作環境中獲得成功的一種技能。學校必能對每個學生能過的做法一樣，要根據不同類型的學生制定不同深度和廣度的課程，并在設置創業課程時結合學校自身的特點和學科優勢，形成各具特色和優勢的創業課程。

3.3 優化教師資源配置，做好創業教育師資隊伍建設工作

創業教育對老師的要求很高，不僅要有全面的管理基礎方面的知識，更要老師有扎實的實踐經驗，因此，高校必須要進一步加強創業教育師資的引進和培養工作，在已有的大學生就業指導教育師資力量的基礎上，開展創業教育與創新人才培養的實踐與探索。通過培訓、國際合作、(下轉第20頁)(上接第16頁)引進短期海外教師等形式盡快提高國內大學創業教育的水平，建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍，確保創業教育與傳統課堂教學有機結合，相互滲透;同時，我們可以借鑒國外許多名校成功的做法，從一些知名企業和政府中聘請一些既有實際管理工作經驗又有一定理論管理知識的企業家、咨詢師、創業投資家、政府官員等來擔任學校的兼職講師，定期的來學校與高校教師合作講授一些創業課程;另外，學校也要為老師創造學習的機會，鼓勵老師多參與企業咨詢、創辦經營企業以及其它的實踐活動，增加教師的管理實踐經驗。

3.4 開辟校內外資源，鼓勵大學生參加創業實踐活動

鼓勵大學生參加創業實踐活動，一方面可以將學生創業實習融入到課程實習和專業實習中，有計劃、有目的地組織大學生到企業、工廠、農村等地親自參觀考察，使他們近距離的接觸讓他們更加了解社會、了解市場，加強感性認識、深化理性認識的同時，針對社會創業熱點及其相關經濟環境開展市場調查，在調查過程中了解實際情況并對自己進行提高，更加理性地確定自己的創業目標和奮斗目標，使自己向著自己的目標努力;另一方面，高校應與社會取得多方位、多渠道的聯系甚至聯姻，建立比較廣泛的實驗基地，推動大學生的創業實踐，為大學生搭建創業平臺。

3.5 優化創業環境，營造創業教育氛圍

文化是一種氛圍，創業文化是一種充滿著專業知識、創業技能、創業精神的氛圍，因此，打造自由、寬松、和諧的創業氛圍和環境，是開展創業教育、培養創業人才的基本前提。在現在這個社會創業文化的建設不僅僅只是學校的行為，而且還是社會、政府和學校的共同行為，它的實施是一項系統工程。這就不僅需要在行動上、精神上以及相關的物質上給予創業大學生支持，而且要在生活上應給予更多的寬容與關心，在政策上給予創業的大學生一定的優惠，從而使創業的大學生能有更加寬松的環境，更加自由地支配時間，激發大學生的創業精神與創業欲望。

總之，對大學生在校期間進行系統的創業教育、創業訓練，以此來培養他們的創業能力、創業素質、創業意識及創業知識結構，具有十分重要的意義。學校、政府、社會之間應加強協調和配合，建構起三位一體的創業教育體系，只有如此，大學生創業教育才能真正落到實處，進而發揮其應有的作用。

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