單親家庭大學生社會適應的影響因素探析

摘要本研究利用現象學傳統的定性研究方法，以福州大學五位單親家庭大學生為案例，探討影響其社會適應的因素變量。通過分析，筆者發現單親大學生自身的人格特質、家庭經濟狀況、父母的個人素養和性格特點、社會支持網絡，是單親家庭大學生社會適應的重要影響因素。

關鍵詞單親家庭大學生 社會適應 積極影響

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

改革開放以來，隨著外來文化的不斷滲透和影響，人們的價值觀念發生了巨大變化，傳統的婚姻觀念也受到了巨大沖擊，并由此導致離婚率的急劇上升。據中國民政統計年鑒(2009年)數據顯示，1979年中國粗離婚率①為0.40‰，1987年為0.51‰，1999年為0.96‰，而到2008年這個比例是1.71‰。②離婚率的上升及其它一些自然死亡(疾病)和非自然死亡(自然災害、人為事故等)的原因，造成了更多單親家庭的出現。

單親家庭大學生作為單親家庭子女中，整體素質能力相對較高的一類群體，他們在適應社會，承擔社會責任方面呈現出這個群體自身的特點。他們能否健康樂觀地成長，能否很好地適應社會，對于和諧社會建設，乃至社會的發展進步都有極其重要的意義。

1 相關概念

1.1 單親家庭

單親家庭概念的提出，產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察，即:歐美國家上世紀六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現。此后，許多學者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進行界定。其中，《中國大百科全書》對單親家庭這樣定義:“單親家庭是指由父親或母親一方與未婚子女共同構成的家庭”。③綜合國內外學者們對單親家庭的界定，筆者發現“單親家庭”的概念一般包括兩方面:其一、家庭成員關系中，只有單一父親或母親與子女關系;其二、子女的婚姻狀況是未婚狀態。

我國現階段單親家庭主要存在以下四種形態:一是喪偶式單親家庭:家庭內部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成。二是離婚式單親家庭:夫妻雙方經法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭。三是未婚式單親家庭:未婚男女未辦理法律手續同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見。四是分居式單親家庭:保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權利、義務得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。④

1.2 社會適應

適應(Adaptation)源自拉丁文中的“Adaptare”，最早出現于生物學領域，被認為是生物所特有的普遍存在現象，達爾文在其進化論理論中指出:生物與環境之間的關系，是一種“物競天擇，適者生存”的關系。心理學領域中的“適應”一般強調適應的心理機制和適應過程，而社會學領域的“社會適應”則更多地強調適應主體與社會環境在適應過程中的互動，即“環境變化”進而引起積極的“主體變化”，以求得二者之間的“和諧”，進而促進主體的發展。國內著名學者陳會昌教授認為，社會適應是指“社會或文化傾向的轉變，即人的認識、行為方式和價值觀因為社會環境的變化而發生相應的變化”。⑤因此，本文理解的社會適應實際上是對大學生社會適應能力的一種存在描述，它包括以下幾個方面:(1)對學校生活環境的適應;(2)對各種社會角色的適應;(3)對社會活動的適應，包括自我調節能力、學習能力、交往能力等的形成與發展。

2研究方法與研究發現

2.1 研究方法

本研究采用現象學傳統的定性研究方法，來探討單親家庭大學生社會適應的影響因素，在此方法的指導下，本文采用深入訪談為獲取研究資料的方法。本研究共訪談了五位單親家庭大學生。研究對象采用非概率抽樣中的滾雪球抽樣的方法選取，在訪談之前，筆者閱讀了單親家庭有關的材料，獲得了大量的先驗材料，為試圖避免本身的假設和觀念強加于被訪者身上，在實施深入訪談過程中，采用半結構式訪談的方法獲取研究信息。通過這樣的方法可以避免個案產生“被調查”的角色困惑和不愉快，筆者容易與個案建立起一種信任關系，在一種相對自然寬松的氛圍里進行互動。

2.2 背景資料

在半結構式訪問中，包括對被訪者的基本資料和個人自我評價兩部分的內容。其中基本資料部分包括:性別、年級、專業、戶籍、是否獨生子女、單親家庭結構(喪偶式、離異式、未婚式、分居式)、單親母親或父親的職業、教育方式、家庭收入狀況。個人自我評價部分包括:性格、自我效能感、人生觀、集體意識、人際交往能力、獨立生活的能力、耐挫力、社會實踐能力。

2.3 研究發現

通過對五位單親家庭大學生的深度訪談和交流互動，筆者發現其社會適應受到很多因素的共同影響:

(1) 自身的人格特質。在現代心理學中，人格特質是指個體所具有的神經特性，具有支配個人行為的能力，使得個人在變化的環境中給予一致的反應。人格特質作為個人與外界因素互動的中介因素，影響著人們的思維方式和行為趨向，進而影響個體的社會性發展。在訪談對象中個案1是個虔誠的基督信徒，心情平靜，對生活從不怨天尤人，生活簡單而真實。個案2和個案5塑造了單親家庭優秀大學生的成功典范，面對家庭的特殊境況，沒有消極低落，而是化壓力為動力，積極奮進，在學習生活、社會交往、社會實踐等多個方面表現了優秀的品質和素養。

個案1:“性格有外向的一面也有內向的一面，對人生還算積極，信仰基督，信仰上帝。有幾個很知心的朋友，平靜和善、沒有脾氣，很少與同學有矛盾。面對困難，不消極低沉，相信上帝會賜福于善良勤勞的人，總會有解決的辦法，從不大喜大悲。”

個案2:“我的性格中性偏外吧，對人生抱有積極態度，只是偶爾想起媽媽的時候會有些消極和失落。每天都面帶微笑，對人熱情，人緣很好。一直信奉一句話:生活是一面鏡子，你對它笑，它就會對你笑;你對它哭，它也會對你哭。所以時刻提醒自己微笑面對生活。”

個案5:“性格外向吧，對生活充滿了熱情，對人真誠，積極參加集體活動，因為擅長體育，多次參加學校的運動會和省市的馬拉松比賽，并獲得過很好的成績。大學期間每年都會拿獎學金，自己也一直利用假期和周末在外面兼職，現在課不多了，帶著三份家教，生活很充實。”

(2)家庭經濟狀況。一般來說，家庭經濟狀況良好，家庭教育投資也比較好，孩子的需求容易得到滿足，生活上有安全感，社會適應能力能在一個較好的環境中良性發展。⑥在上述個案中，除個案4是城鎮戶口外，其他都是農村戶口，我們從個案4的陳述中也可以看到，由于家庭經濟狀況還可以，父母的親戚朋友的關系網絡，讓其沒有太大的生活和學習壓力，對未來的工作也沒有多余的擔心。而出生在農村的單親家庭大學生則要承擔很大的生活和就業壓力，只有靠自我的努力才能得到美好的前程。

個案4:“父親生前是市鐵路局副局長，母親是市電廠職員，家中生活還可以，日常生活不用太擔心，也不會委屈了自己。對畢業后的工作不會有太大的擔心。”

個案2:“生活在山區，除了種地家中很少有其他收入，從小生活就很不好，上學期間幾次因交不起學費差點退學，上大學也是銀行貸款才可以上的，經常會遇到來自家庭的困難和壓力，日常生活從不浪費也不敢奢侈，只要吃飽穿暖就好。不能與家庭條件好的同學比，工作也不能指望家里，一切都要靠自己去努力。

(3)父母的個人素養和性格特點。在訪談中有談到父母的文化程度是否對其社會適應能力的培養有影響時，五位個案都說隨著自身學歷的提高，父母文化程度高低對其學習能力的影響越來越弱。而父母的個人素養和性格特點，以及對兒女的尊重和理解程度會對其產生很大的影響，普遍認為民主慈愛的父母比專制嚴厲的父母，更利于自己的成長。

個案2:“父親性格屬于外向型的，善良和藹，常常面帶笑容，尊重我自己的人生規劃和選擇，我和父親生活很和諧融洽。父親對我的期望也很高，但也不是嚴厲的要求我，而是通過不同方式的鼓勵，我能體會到父親對我的愛和期望，所以我也要努力做到更好才是對父親最好的報答。”

個案3:“母親性格內向，不太愛說話，常常因為生活中的困難唉聲嘆氣，家里的大事都會和我商量，常說我是家里的頂梁柱。在學校里我自己也喜歡獨來獨往，朋友也就那幾個，沒有很鐵的哥們，感覺很多人都不可信!一個人過唄，沒什么大不了的。”

美國心理學家艾里克森(Erikson，1950)認為，父母持有溫暖、接納、愛護的態度，則其子女多能自我接納、愉快及情緒穩定;反之，若持拒絕、冷酷、控制的態度，則將造成子女自卑、焦慮、退縮、無安全感或攻擊性強。

(4)社會支持網絡。美國著名華裔社會學家林南在其《社會資本——關于社會結構與行動的理論》指出:在社會資本方面，社會支持網絡資源越豐富，自我效能感越強烈，生活越有熱情和干勁。關于社會支持網絡的研究，目前學者主要把社會支持歸納為如下四種類型即:信任支持(自信支持)、信息支持(評價支持)、擴散支持(社會成員身份)、工具性支持(物資支持)。本研究發現，社會支持網絡對單親家庭大學生社會適應的影響更多的體現在信任支持和擴散支持這樣的精神層面上。⑦

在個案敘述的過程中，談到周圍的人(親戚、鄰居或是同學、老師)對他們的影響，從這些敘述中筆者發現，生活圈的人文環境對單親大學生及其家庭的認識和態度，極大地影響到他們對自我的認知和評價。個案2和個案5與個案3形成了強大的對比，個案2和個案5，他們的生活圈對單親大學生及單親家庭都沒有任何的標簽和偏見，他們成長在一個和諧的環境中，而從個案3的講述中就很明顯的看出，鄰居的偏見對其生活和思維方式的影響，在同學老師面前從不說自己的事情，也不希望別人了解他和他的家庭，久而久之形成了冷漠消沉的性格傾向，獨來獨往的行為方式。

個案2:“親戚朋友同學都很好，從來沒有因為我是單親孩子而另眼相看，從小鄰居就經常夸獎我堅強懂事，在學校和同學交往也很正常啊，沒有什么特別的地方。”

個案5:“我呢，擁有無限的激情和拼搏力量。人緣不錯，朋友很多，親戚朋友不會對我和我的家庭有偏見，他們也知道我的家庭狀況。很多時候朋友都會給我鼓勵、幫助和支持，從心里非常感謝他們!我會做得更好!”

個案3:“他們(親戚鄰居)不會正面對我們家評頭論足，但私下里會說三道四，有時也會聽到他們講我爸和我媽離婚的事情，特別討厭煩人，有時真想把那些人扁一頓!”

3 研究討論和建議

3.1 單親家庭大學生能否健康的成長，能否適應社會，自身因素是關鍵

美國心理學家奧爾波特提出，個人健康成長應具有六個方面的健康人格:(1)自我廣延的能力，即有很廣的活動范圍，有很多朋友和愛好，積極參與各種社會活動;(2)與他人熱情交往的能力，富有同情心而沒有占有欲和嫉妒心;(3)情緒上的安全感和自我認同感，能容忍沖突和挫折，經得起不幸，對自己保持良好的形象和樂觀的態度;(4)具有現實性知覺，能實事求是地看待事物;(5)具有自我客觀性，知道自己有什么、缺什么;(6)體現定向一致的人生觀，為一定的目的生活，有一種主要的愿望，能對自己的行動產生創造性的推動力。⑧

成長于單親環境下，單親家庭大學生要有意識地培養自我的健康人格。其一，單親家庭大學生要樹立積極心態，理性地認識到單親家庭的出現是一種正常的社會現象，單親及單親子女的角色并無特殊的敏感問題。客觀地看待自我，看待家庭環境，坦然冷靜地面對單親事實所導致的特殊環境，以開朗、樂觀的態度去面對生活中所發生的一切。其二、積極轉移，學會自我調節不良情緒，健康快樂得生活。多參加校園活動，或利用假期參加一些有意義的社會實踐活動，主動地接觸社會，積累社會經驗。只有形成這樣一個良性循環，獲得更多的社會經驗，增強其成就感和良好的自信程度，才會形成積極的自我認知和評價，克服單親家庭消極因素的影響，實現自我健康良性發展。

3.2 單親家庭大學生的人際交往不可忽視

人際交往能力是大學生社會適應的重要基礎和必備素質，沒有人際交往就無所謂社會適應。單親家庭的學生相比較完整家庭的學生來說，他們在家庭中缺少完整的關愛和親情，內心備感孤獨和寂寞，更加渴望來在外界的友誼、關愛和支持。但是，現實中有許多單親家庭大學生，很難敞開心扉，自我封閉，不能真誠的與他人交往，這種心理就會把自己置于孤單的境地，越發覺得生活無趣，難以融入社會，自我實現受阻。還有一些單親家庭大學生不能很好的自我調節，沒有很好的人際交往能力和克服挫折的能力，他們在現實社會中爭取不到支持，就會沉迷于網絡，在虛擬的網絡世界里尋找精神慰籍，或是受不良社會風氣的影響，產生消極偏激的情緒，做出不理智甚至危害社會的行為。單親孩子要積極培養熱情、真誠、樂觀等良好的個性心理品質，通過良好的社會交往實踐走出家庭陰影，融入社會，順利實現個人的社會化。

非正式群體對單親家庭大學生社會適應能力的培養發揮著不可忽視的作用。非正式群體是指人們在交往中以情感成分為主要調節機制而自發形成的群體，它對大學生社會化過程的影響表現在多個方面:其一，非正式群體在很大程度上能滿足個體的心理需求，增強個體自信程度。其二，非正式群體充分鍛煉著學生對各個角色的認知能力和扮演能力，培養各方面的能力和素養，為邁向社會奠定基礎。⑨從上面的訪談來看，單親大學生的大多數同學朋友都比較友善，從來不會拿“單親孩子”、“有問題的孩子”來詆毀他們，彼此之間能真誠相處、互幫互助、結成和諧的好友關系。事實證明，單親家庭孩子比完整家庭孩子更渴望同學朋友的理解和支持，如果非正式的人際關系良好，對單親大學生成長和各方面能力的培養會產生巨大推力。

3.3 家庭因素作為影響大學生人格發展的客觀環境，對學生心理健康狀況和社會適應能力的影響具有相對性

單親究竟是一種事實危機還是一種催化心智發展、自立自強的機制，就要看家庭在孩子社會化過程中發揮的作用。對于單親家庭大學生這樣一個特殊的群體而言，一方面，單親家庭的環境有可能對學生心靈上造成許多消極的心理陰影，阻礙學生人格品質的正常發展，影響其健康成長;但另一方面，家庭的突然變故作為孩子成長道路上的一場難以預料的巨大考驗，也極可能促使他們經歷更多的磨練，體會更多的人情世故和人生道理，使其更加堅強自信和成熟。要想讓成長在單親環境下的孩子健康樂觀地成長，在家庭環境中父母要多給孩子一些理解、支持和鼓勵，對子女的期望要符合實際，不要盲目要求或過高期望，給子女提供一個良性和諧的家庭環境。家是孩子健康成長的第一環境，家庭發揮的作用無可取代。

3.4 多方面社會網絡的支持

政府和社會，不僅要在經濟上給單親家庭，尤為貧困的單親家庭以政策法律上的保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為單親家庭提供更多的社會資源和社會支持。學校要鼓勵單親家庭大學生積極參加社會活動，建立完善的心理咨詢工作站，配置專業心理輔導人員，建立單親家庭大學生心理健康檔案，及時發現不正常的心理問題，防止不良心理和行為的發生。與此同時，大眾傳媒要從多個層面入手，改變公共輿論對于單親家庭及其子女成長的負面標簽效應，為單親孩子的健康發展創造良好的外部條件。

注釋

①粗離婚率=離婚對數∕當前人口平均數.

②中華人民共和國民政部.中國民政統計年鑒(2009年)[M].中國統計出版社.2009.

③中國大百科全書(社會學分冊)[M].中國大百科全書出版社.1991.

④李嬋.社會學視野下的單親家庭[J].湖南人文科技學院學報.2004(10).

⑤智銀利、 陳會昌.大學新生心理健康狀況與自我表露的關系研究[J]. 中國健康心理學雜志，2008(10).

⑥劉大偉.大學生心理健康與其父母教養方式關系研究.碩士論文.

⑦林南.社會資本-關于社會結構與行動的理論[M].上海人民出版社.2005.

⑧鄭雪.人格心理學(第7版)[M].暨南大學出版社.2007(9).

⑨何蜻云.非正式群體對大學生社會化的影響[J].湖北經濟學院學報.2008(5).