淺談“科學發展觀”指導下的高職學生管理

摘要針對當前高職學生的特點及存在問題，作者依據科學發展觀中以人為本的思想，提出了如何從學生的思想、心理及學生管理人員等方面加強管理工作，從而全面提高高職學生綜合素質。

關鍵詞科學發展觀 高等職業教育 學生管理

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

0 引言

目前我國的高等教育正面臨著大眾化的發展時期，高職教育也得到了長足發展。近幾年高職院校辦學規模不斷擴大，在校人數迅速增加，所以高職學生的管理工作也有了新的變化。學校在幫助大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識的同時也帶來一些不容忽視的負面影響。一些高職學生不同程度地存在缺乏學習動力、人生迷茫及情感脆弱等問題。所以，落實科學發展觀，堅持以人為本，實事求是的關心和解決好他們實際問題，就成為新形勢下學生管理工作急需解決的課題。

1 當前高職學生的特點和思想現狀

1.1 文化基礎差，學習動力不足

近幾年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也明顯下降，專科這個層次的學生已是高等教育的最底層次。由于高職院校高考錄取分數較低，所以高職院校的學生生源文化知識基礎相對較弱，文明修養性相對較差。正因為高職大學生幾乎近半數是對考取更高高校無望或學習不感興趣、學習成績較低的學生，所以他們的學習動力也就不足，學習積極性不高。

1.2 自我定位不準確，人生目標不明確

高職生的自我定位不準確。經調查，有60%的高職學生對高職的培養目標、方向、學習內容不清楚，總認為自己高中畢業進了大學門，自然也就把高職教育與本專科院校的學歷教育混為一談。對學校有較高的期望值，不了解職業教育特點和學校辦學特色，也就沒有辦法準確的自我定位了。高職院校中的大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者也可以說有的同學是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

1.3 學生自我中心主義增強

如今在校的大學生獨生子女比例偏高，且生長在國家經濟形勢較好的一段時期，沒有受到過艱苦生活的磨練;我們高職院校的學生他們在入大學前，在學習上的一般不太優異，使他們在班級中一般不被重視，在家庭中常常被訓斥。長期的冷漠使他們在做事、處理問題和思考問題時更多地從自我出發，從自我的感受、情緒意向和愛好出發而不顧及他人的看法和感受，在價值多元化而導致的個性日益彰顯的社會環境中，常常不能很好地把握自己。有的學生學習無動力，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標。個別學生的人生觀、價值觀發生了扭曲，有的責任意識淡漠，紀律觀念、與他人合作的意識較差;少數學生存在許多不良的行為和不正確的思想，對老師的教導，職能部門的管理，持一種厭煩、逆反的心理。

1.4 情感上不夠成熟，為人處世顯得無力

上世紀80年代末期及90年代初期出生的學生，有的從小爸爸媽媽寵著長大;有的是在爺爺奶奶的嬌生慣養下長大;有的父母離異，跟著爸爸或者媽媽單獨生活，這些情況都容易產生情感溝通問題，長大后就容易在情感處理方面顯得不夠成熟。此外，大部分的學生在讀大學之前比較少離開家長，一直到大學之前都沒有過過集體生活，不懂得和人相處，對于世事還處于一種似懂非懂的狀態，他們在為人處世時，對于許多社會及身邊現象都以自己的看法為衡量標準，不能對其做出正確的判斷及處理，以至于給自己和朋友帶來經濟的或者精神上的損失，甚至發生了許多道德及法律所不能容忍的事，不僅給學院帶來不好的社會影響還耽誤，甚至葬送了自己的前程。

1.5 與學校或學院管理相關的問題

(1)經實踐證明，在實際的教學生活中，有專業課教師擔任輔導員，所任班級的學風建設、班風建設的效果普遍較好。但是從目前大多數高職院校的專業課教師數量看，所有的專業課教師(包括兼職專業課教師)都擔任輔導員，仍很難滿足。此外，專業課教師不僅承擔了大量的教學工作，還承擔了一定的教學科研任務和教學實踐任務，他們沒有更多的時間和精力投入到學生管理工作中，所以專業課教師隊伍建設，不僅是提高高職教學質量的關鍵，也是提高學生管理水平的關鍵。

(2)基礎設施、后勤服務質量等與學生需要之間的矛盾突出。由于近幾年來各大高校的擴招，很多學校的硬件建設根本趕不上每年擴招的人數，基礎建設、實驗條件、食宿條件等辦學環境的困難積困難返。這些基礎設施建設和后勤服務的滯后必然引起整個教學工作的效果，勢必在學生管理上增加難度。

2 以科學發展的觀點做好高職學生的教育管理工作以下幾方面著手

2.1 打破傳統的學生管理理念，尊重學生

科學發展觀深刻地揭示了“人”不僅是發展的根本動力，而且是發展的根本目的。教育培養人的目的是豐富人、完善人和實現人，而不是異化人、“器化人”，學校不是生產加工廠。由此，強調技能教育的高職教育要實現解放人和發展人的最終目的，就必須堅持科學發展觀指導下的 “以人為本”的教育理念。我們要打破過去的管理者與學生的關系，要通過了解學生，尊重學生，進而樹立起新的，以學生為中心、以人為本的學生管理理念。

2.2 幫助學生轉變觀念，樹立自信心

社會上所謂的“高職教育不是高等教育、高職學生不是大學生”的說法負面影響十分大，讓學生很容易喪失信心，陷入觀念上的誤區而無法自拔。為此，應該向學生宣傳高職教育的特點和優勢，鼓勵學生擺正自己的位置，走出對高職教育認識上的誤區，努力尋找適合自身發展的立足點，敢于面對現實，練就扎實的基本功底，以適應未來職業生涯的發展。

2.3 對學生進行做人教育

(1)注重在實踐中培養和提高學生的思想道德觀念，讓他們通過學習有關思想道德方面的知識，認識到“ 道德是做人的根本”，“根本”一壞，縱然你有一身的學問和本領，也毫無用處。(2)解決心理障礙，發展咨詢教育。心理素質的教育，不僅使高職生了解心理學的基礎理論和發展，而且要造就較強的自制力和心理的調試能力，正確看待事業與人生、成功與挫折、得與失，形成健康的心理和發展健全的人格，促進身心的健康發展。因此，有一個良好的心理素質，對高職生今后的發展是很必要的。(3)打破傳統育人框架，培養競爭心態。在計劃經濟時代，一切由國家安排。企業生產原料有固定來源，產品有固定銷路，這樣的社會造就的是因循守舊的封閉人才，缺乏開拓創新競爭意識。可在市場經濟社會中這一切都不在重現，誰想四平八穩過日子，誰就面臨被淘汰的危險。

2.4 以學生為中心，堅持正確引導

教育所追求的目標和結果是由學生體現出來的，以學生為本，是學生管理工作的核心，社會所需的人才規格實現是學生管理工作的目標，管理者與學生的感情溝通，思想交流，管理者對學生在思想上加以正確引導是學生管理的方法。這些都需要建立良好的師生關系，這種關系是在教育過程中實現的，這種關系需要管理者和學生雙方對各自及對方的角色規范有一定的共識和認同。

2.5 積極開展學生管理工作方面的研究，努力建設一支高素質的學生管理人員隊伍

學生管理工作，是一個時代性很強的工作，每一個階段都有那個時期的自身特點，而相同的時期和階段，不同的年級和班級又有不同的特點，因此我們必須積極開展學生管理工作的的研究與探索，從中發現、總結學生管理的經驗和規律，只有這樣我們的學生管理工作才能不斷提高。爭取盡早建設一批可以作為面向學生學習生活的基層榜樣式的高素質學生管理隊伍。

2.6 學院全體人員高度重視，全員參與管理

高職學生的教育管理工作是一項龐大而復雜的系統工作，是實現黨的教育方針和高職人才培養目標的重要手段，我們要做好這項工作，沒有學院各方面的重視是難以實現的。事實和經驗告訴我們，學院領導高度重視和全院教職員工積極參與管理，是學生管理工作得以協調有效開展的重要保障。

2.7 完善學院各項基礎設施，實現各方面的均衡發展

學院的辦學條件(包括辦學的軟、硬件環境)好壞與學生管理問題緊密相連，辦學條件跟不上在校學生的增加，就會在學生教育管理過程中矛盾層出，學生管理人員也容易疲于管理，這種問題在目前是日益突出了，矛盾急待解決。這個問題的唯一解決辦法就是盡快完善辦學所需的各項設施，提高服務質量和管理水平，解決辦學條件與學生學習、生活所需之間的矛盾，實現學院在辦學環境與軟件建設的均衡發展。

3 結語

總之，高職學生的教育管理工作是一項長期艱巨的任務，必須著眼未來，立足本職，全面認識和了解學生的思想狀況，分析存在的問題。作為學生工作者，應倡導以人為本的思想政治教育模式，就是要以學生為中心，突出學生的發展，發掘學生的潛能，調動學生的欲望，把學生作為道德主體來培養，促進學生的道德人格的提升，教育學生如何做學問、做人、做事。積極培養學生良好的道德觀念和堅強的意志、健康的心理、健全的人格，成為綜合素質高、專業能力強的能適應社會主義現代化建設需要的有用人才。

參考文獻

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