淺談英語測試中的完形填空

摘要英語教學和測試中一項必不可少的測試方式就是完形填空。本文根據完形填空的理論基礎格式塔心理學和冗余信息理論，對完形填空的類型進行了比較，分析了完形填空試題的特點并總結出了完善完形填空的出題方法。

關鍵詞完形填空 格式塔心理學 冗余信息理論

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

0 引言

完形填空是英語測試中常見的一種題型，也是考生最為棘手的題型之一。它是由出題者在一篇語義連貫的文章中有意地去掉一些詞語，形成空格，要求考生在給出的對應的備選答案中，選出一個正確的或最佳的答案，使文章恢復完整。它既考查對語法，詞匯，習語，句型，搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閱讀理解能力。其中包括在具體的語境中靈活運用語言知識的能力，根據試題內容進行正確的邏輯推理，綜合判斷和分析概括的能力。它由英國語言學家Wilson Taylor 在設計時。當初的設計目的主要是用來研究讀物的可讀性(readability)。后來，外語教師發現，完形填空不僅可以用在native speakers 的教學中， 外語教學中也能用，而且有很多優點。于是完形填空逐漸發展成外語測試常用的一種用來測試學生的總體外語水平及閱讀理解能力的綜合題型。

1 支撐完形填空的兩大理論基礎

1.1 格式塔心理學

通常，“格式塔心理學”(Cestalt psychology)也被稱為“完形心理學”。其創始人有Max Wertheimer、Kurt Koffka、Wolfgang Kohler等人。上世紀10年代至40年代是這一學派主要活躍期。其研究內容主要涉及意識體驗，著名論點是:“整體大于部分之和”。“格式塔”來源于德文gestalt的音譯，意為“整體”，也有人稱其為“完形”。構造主義一般認為，心理活動應分割成一個個獨立的元素進行研究，而格式塔主義卻并不這樣認為。因為格式塔心理學家相信，人對外界的認識具有整體性，心理、意識不等于感覺元素的機械總和。

根據這一原理，Taylor 在1953年設計了完形填空，并根據英文closure 這個詞造了一個新詞cloze，稱完形填空為the cloze procedure。.

1.2 冗余信息理論

通俗點講，冗余信息就像是我們說話時的“多余信息”一樣，它不是核心的有用信息，但這并不代表它在傳播過程中沒有作用。比如，你問我去了沒有，我回答“五點的時候我去了一趟游樂園。”你要問的只是我去了沒有，所以，相對于這個“核心信息”，我說的其他話都顯得“冗余”。可是如果把那些“冗余信息”都去除，只說一個“去了”，那么有可能你就不會明白我在說什么。按照這個意思，學生語言知識積累的過程實際上也是對英語語言中的冗余信息的認識過程。例如:A dog is eating meat now. 句中有幾個部分都可以被認為是冗余的，如 dog 是單數名詞，前面的冠詞 a 和動詞現在進行時態助動詞 is也表示了主語的單數特征;動詞 eat表示了動作是朝說話者的方向的意思;is eating 表示的是現在動作，狀語 now 也傳達的是同一信息，似乎 dog eating 就可以完全表達原句的信息。這些冗余信息雖然理論上說是多余的，但又是必不可少的，因為冗余使得信息精確。

2 完形填空測試的類型

2.1 按刪詞方式劃分

2.1.1 定距刪詞完形填空 (the fixed ratio cloze)

不像今天的完形填空試題，最初的完形填空題目是按照相等的距離刪詞，比如每隔三、五、七個詞就刪去一個。被刪掉的詞可能詞性各異，也可有能是某個詞重復地被刪除，或者是一個由于沒有上下文提示而根本無法復原的詞。這種類型的完形填空的評分分為兩種:客觀性評分和主觀性評分。客觀性評分指必須復原原有的詞，其他的選詞都是零分;主觀性評分只要有可以接受的受答案就給分。可接受答案可以產生多個選項，因此會引起爭議，這種情況即便是母語人士也會產生分歧。

2.1.2 特定范疇刪詞完形填空 (specific category cloze)

顧名思義，這種類型的完形填空是指把某一類相同詞性的詞都刪掉后再讓考生補回來。由于被刪詞的范圍比較窄，因此這種格式的完形填空試題已失掉完形填空題應有的綜合性質。

2.1.3 合理刪詞完形填空((rational cloze )

這種類型的完形填空是指不定距離地、有選擇地刪除短文中的一些詞，如功能詞、動詞或名詞等。這樣就改變了完形測試的隨機性，加強了目的性和實用性。

2.2 按填空方式劃分的完形填空題型

按填空方式劃分的完形填空題型可分為兩大類:開放式完形填空(open cloze ) 和選擇式完形填空(the multiple-choice cloze )。前一種方式只是在文章中留出空格，讓考生自己想答案填空;后一種方式是考生自己不用想詞，而是根據提供選項作答。

開放式的完形填空由德國的Klein Braley于20世紀80年代設計。這種完形填空的命題方法一般是:選取一篇文章，其首尾一句不刪除任何詞;從第二句的第二個詞開始，每隔一個詞刪掉一個。也就是今天被很多外語測試所采納的完形填空的最初形式。后來，人們在這個基礎上有發展出其他形式的完形填空。如每隔8~12個詞刪掉一個詞，保留被刪掉的第一個或前幾個字母。

3 如何提高完形填空測試的效度

完形填空的主要目的是檢測考生對外語的實際運用能力，其中包括閱讀理解、語法及構詞等。那么如何能讓完形填空達到這樣的目的呢?

3.1 選材方面

所選短文必須地道、準確和得體，難度一般應低于閱讀理解文章。這樣考生在進行檢查時才不會出現非自我的干擾因素。

3.2 刪詞方面

刪掉的詞應該有難以之別。簡單的選項中，虛詞就比較容易填;用本句語法信息就可以判斷的詞也容易填，如詞組的一部分，時態的一部分或固定表達方式的一部分。而那些需要根據上下文才能完成的選項往往比較難，因為這需要考生多多研究文章本來的意思，而不是單純的語法問題。

3.3 選項的設計

設計選擇式完形填空時，選擇項的設計很講究，與設計多項選擇題要求一致。

參考文獻

[1]Bachman:L. F. Fundamental Consideration in Language Testing，Oxford: Oxford University Press，1997.

[2]Alan Davies，Principles of Language Testing. Oxford:Basil Blackwell，1990.

[3]Wilson Taylor，“Cloze Procedure:A New Tool for Measuring Readability.” Journalism Quarterly，1953 (7)，30.

[4]高蘭生.英語測試論.南寧:廣西教育出版社，1996.

[5]李筱菊.語言測試科學與藝術.長沙:湖南教育出版社，1997.

[6]劉潤清.語言測試和它的方法.北京:外語教學與研究出版社，2000.

[7]武尊民.英語測試的理論與實踐.北京:外語教學與研究出版社，2002.

[8]王薇.完型填空測試的理論與應用.大學英語，2006(12):29-30.

[9]喻愛菊.多項選擇答案對Cloze Test的影響.外語教學與研究，1990(1):19-26.

[10]張國楊.外語教育語言學.南寧:廣西教育出版社，1996.

[11]宋家珩.楓葉國度.山東大學出版社，1989:299.