高等教育師資隊伍建設初探

摘要師資隊伍建設是普及高等教育的根本。當前我國高等教育師資整體素質還有待提高、師資結構也不盡合理，本文對高等教育師資隊伍的建設進行了初步探討。

關鍵詞高等教育 師資 建設

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

自中世紀開始，大學的職能雖歷經變遷，但至今高等教育的內涵并未發生根本性改變，即高等教育是培養高級專門人才的社會活動，一般是在完全中等教育的基礎上進行的專業教育。高等教育的問題核心仍然是師資問題。因此，對高等教育師資隊伍建設問題進行研究，具有重大的理論價值和實踐意義。

1 師資隊伍建設是普及高等教育的根本

國運興衰，系于教育。《中國教育改革和發展綱要》中明確指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。

2 高等教育師資存在的主要問題

面對二十一世紀的高等教育，在當前的素質教育改革要求下，突出地表現出以下問題:

2.1 教育觀念仍然落后

教育改革難，難在教師教育觀念一時難以轉變。另外，大多數教師也適應了應試教育的模式，在頭腦中形成了一套根深蒂固的應試教育的思想和習慣。因此，正確的教育觀是廣大學校領導和教師樹立現代教育理念的前提。

2.2 教學方法生搬硬套

我國高校普遍存在照本宣科、教學效果不佳的現象。不少教師對教學方法生搬硬套，比如啟發式教學，存在“啟而不發”的問題，問題教學存在“滿堂問”的現象，討論、合作和合作學習留于形式，不少高校因班級規模過大，師資隊伍缺乏等原因而無法開展小組或小班教學;在教學中，教師不能很好地調動學生討論問題的積極性，課堂教學缺少生機和活力，使本應該鮮活的課堂變得枯燥死板。

2.3 師資結構不盡合理

師資結構問題主要來源于兩方面:一是擴招帶來的師資總需求增加。隨著高校大規模擴招，生源急劇增加，給高校師資問題帶來了極大挑戰，高校急需擴大師資力量，以適應擴招的教學需求，而在短時間內引進的大量年輕教師，一時難以適應高質量教學的需要，導致高校教學質量難以保證;而另一方面，傳統上的“重點學校”卻依然是吸引了眾多生源，在這些學校里高質量師資相對缺乏。二是專業性失衡。

3 解決初等教育師資問題的建議

3.1 加強管理，規范教學行為

加強管理，是一個機構得以有效運行的基本保證。學校也不例外。要加強學校的管理，一句話就是要使學校管理有章可循、有章可依、違章必究、執行必嚴。學校應建立健全一系列教職工隊伍管理的規范制度。這些制度從教師的招聘、流動、進修、請假、課堂教學行為、考核和表彰獎勵等方面，都應有明確規定，這樣可以對教職工的行為進行嚴格的規范， 嚴明了教育工作紀律，避免了工作的盲目和學校領導管理的隨意性。

規范教學行為，是全面實施素質教育的基本前提。要做到教學的規范與教學的個性相結合。不能只講規范，不講個性化要求。教學工作是一門學問、一門科學，有一定的規律性，這就要求我們教學工作要講規范，但也不能在講規范時犧牲了教學工作的個性化，因為教學也是一門藝術，歸根到底是一種個體行為。

3.2 引進競爭，營造能上能下的工作機制

隨著教育管理體制的不斷完善和深入，初等教育學校用人機制不活的問題日益顯現，教師結構不合理，人浮于事、職責不清、賞罰不明和教學管理困難等問題日益突出。為適應社會主義市場經濟對教育改革的要求，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質。”因此，學校要引進考核競爭機制，使優秀教師在評職、評優和專業發展等方面獲得優先進步的機會。

我們應實行定編、定崗、定責、定員，加強對教職工崗位考核，并將考核結果與績效工資掛鉤、與職務評聘掛鉤、與評先評優掛鉤、 與崗位聘任掛鉤;對工作態度不端正、工作不稱職的教師，學校有權不聘或緩聘，此舉將可望激發教師的工作熱情;此外，對學校中層干部應實行公開和公平的選任制。通過一系列舉措使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，提高學校的管理水平。

當然，我們在實施聘任過程中，所有的制度都應該是人性化的;尤其是學校領導對教師的態度應該是和藹可親和親切關懷的。要讓教師們處在團結認真、嚴肅活潑和積極向上的工作氛圍中。①

3.3 加強師德，提高教師幸福感

師德建設，任何時候都不要放松。教師的政治態度和思想觀念，教師對教育事業的認識，教師在學生心目中的形象，對于教育的質量有著至關重要的影響。因此，學校要十分重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑來增強教師的思想素質，提高教師的師德修養。如利用邀請名師講學、學習有關理論著作、進行師德評比和教師相互批評與自我批評等多種教育形式，對教師進行師德教育和培養，使教師愛崗敬業和熱愛學生結合起來。要求每一位教師以自己的實際行動，為營造良好的校風、教風和學風增添光彩。

此外，在師德建設中，有必要實行公開評議制度，讓教師、學生和社會等多方面人員對教師進行評價。這對于師德師風建設，加強教師自覺和自律行為，提高全體教師的工作積極性、自覺性和師德水平，將是積極的舉措。

在加強師德建設的同時，學校領導要切實關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長， 解決教師情緒上、生活上和工作上的問題，提高教師職業的幸福感和對學校的歸屬感。

3.4 立足自主培養，提高教師業務素質

立足于自主培養，是學校深入挖潛，實現內在質量提升的自覺行為。學校要想方設法，以極大的誠心和愛心，幫助教師提高自己的業務素質。

首先是要提高教師的教學基本功。教師的課堂教學基本功是教師素質的重要因素，也是促成教學成敗的關鍵。因此，學校要重視教師課前、課中和課后等教學環節的技能培養和訓練。這需要教師經過艱苦、持久的實踐才能獲得熟練的教學技能和形成個性的教學方法。

當前，教師的基本技能訓練，側重于講好普通話、掌握學科教學方法、熟悉計算機操作和積極投身教育課題研究等方面。這些基本技能的訓練應該有層次地展開。普通話的訓練不應局限在達標上，還應形成一個良好的語言氛圍，要使普通話真正成為校園語言。學科教學方法應該針對不同學科，掌握不同的教學方法、有效的教學方法。計算機技術培訓，主要以提高教師運用計算機進行輔助教學的技能為主，操作訓練要重視規范、實用和高效。在計算機輔助教學的過程中，要堅持骨干先行、滾動發展、全員推進的原則。教師參加課題研究，要從學校教育教學工作中的實際問題入手。一定要堅持常規教學與課題研究活動相結合，要在課題研究內容為重點，以深入課堂聽課、評課為主渠道的常規教研活動中，在相互交流和學習的基礎上逐漸加深，教學與研究共同提高和發展，促使教師走教育科研課題化的道路。

其次，打造學習型團隊。強化教師基本技能的訓練的同時，要多舉措打造學習型團隊。組織教師學習現代教育教學理論、課堂教學方法及課題研究方法，使教師掌握現代的教育觀念和教學方法，努力適應教育現代化和素質教育的要求，促進教師專業化發展。以多種形式，組織開展征文、比賽、報告會、課件制作與評比等活動，弘揚偉大師魂、交流教學真知、展現教師風貌。

3.5 以科研帶動教學，提高教師科研水平

以科研帶動教學，提高教師科研水平。首先，“要擺正科研工作的位置，理順和整合科研、教研管理體制，在管理體制上實行縱向管理、研究內容上實行橫向協作的模式，以各級立項科研課題為龍頭，廣泛深入開展教學研究。”②要增強教師的科研意識，讓科研與社會實際相結合，與教學實踐相結合，將科研的成果直接轉化到實際教學當中，促進教學質量的提高，并以教學來促進科研的發展。通過培訓和引導，強化部分教師對科研基本方法的了解，加深對科研步驟的熟悉和掌握，在此基礎上加強科研管理和科研激勵機制建設。師資隊伍是一所學校、一個專業的靈魂和精神支柱，高校教師不僅是教學能手也應是科研能手，兩者結合，相輔相長。

學校的核心競爭力來自高校有特色的教師教學質量的提升以及日漸擴大的教師團隊精神的魅力。只有每一所高校的核心競爭力都提高了，才可能促進我國高等教育的全面發展。

注釋

①張世銀.當前農村小學師資隊伍存在的問題及解決對策[J].教育探索，2002(8):96-97.

②徐元俊.如何搞好高職學院科研管理工作的探討[J].中國職業技術教育，2004:32.