深入理解化學科學發(fā)展觀的豐富內涵

摘 要:化學科學發(fā)展觀是對科學發(fā)展觀的豐富和具體，綠色化學理念和思想是化學科學發(fā)展觀的理論鋪墊，化學可持續(xù)發(fā)展是化學科學發(fā)展觀的實踐源泉。化學科研人員和化學教育工作者只有從化學學科本身特質上去認識化學科學發(fā)展觀的內涵，才能正確實踐化學科學發(fā)展觀。

關鍵詞:化學; 科學發(fā)展; 綠色化學; 可持續(xù)

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-004-002

化學科學發(fā)展觀并不是空中樓閣，它就在我們身邊，我們常說一句話“該怎么辦就怎么辦”。這個“該怎么辦”，就是科學發(fā)展觀，“就怎么辦”就是學習實踐科學發(fā)展觀。作為化學科研人員和化學教育工作者只有從化學學科本身特質上去認識化學科學發(fā)展觀的內涵，才能正確實踐化學科學發(fā)展觀。

一、綠色化學理念和思想是化學科學發(fā)展觀的理論鋪墊

綠色化學是20世紀90年代出現的一個多學科交叉的研究領域。它可以詮釋為環(huán)境友好化學，其核心內涵是反應過程和化工生產中，盡量減少或徹底消除使用和生產有害物質。經過二十年的研究和探索，綠色化學的研究者們總結出了綠色化學的基本原則，這些原則可作為實驗化學家開發(fā)和評估一條合成路線和一個生產過程是不是綠色的指導方針和標準。綠色化學的主要特點是充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料;在無毒、無害的條件下進行反應，以減少向環(huán)境排放廢物;提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”;生產出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產品。綠色化學給化學家提出了新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。1996年，美國設立了“綠色化學挑戰(zhàn)獎”，以表彰那些在綠色化學領域中做出杰出成就的企業(yè)和科學家。綠色化學使化學工業(yè)改變面貌，將為子孫后代造福。

節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展是科學發(fā)展的一個基本發(fā)展方略，我國正在以各種科技手段推進節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展。我國“十一五”規(guī)劃提出了節(jié)能減排的目標，即到2010年在2005年基礎上單位GDP能源消費降低20%，主要污染物下降10%。這一目標的提出具有非常重要的戰(zhàn)略意義，它是全面貫徹落實科學發(fā)展觀、促進經濟又好又快發(fā)展的要求。當前，我國正處于工業(yè)化和城市化發(fā)展的關鍵時期，無論從發(fā)展規(guī)模還是從發(fā)展速度來看，在世界上都是獨一無二的。隨著人口增長和經濟的快速發(fā)展，資源環(huán)境約束日益突出。只有切實轉變發(fā)展觀念，開創(chuàng)新的發(fā)展模式，走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路，才有可能實現在經濟平穩(wěn)較快增長的同時，使我國的能源強度明顯下降。

中學化學新課程標準突出了綠色化學理念和思想。課程標準指出，實驗化學是普通高中化學課程的重要組成部分，通過相應模塊的學習，學生應形成綠色化學的觀念。相應教材中設置了具體的活動與探究，幫助學生形成綠色化學思想，形成環(huán)境保護意識。近年來高考中對有關原子經濟性的試題備受青睞，在聯系社會、生活和生產試題的情境設置上顯現綠色化學理念和思想的更是屢見不鮮。

二、化學可持續(xù)發(fā)展是化學科學發(fā)展觀的實踐源泉

(一)通過化學促進可持續(xù)發(fā)展。化學是一把“雙刃劍”，既能造福人民，也有可能禍國殃民。作為從事化學教學、科研工作的化學專業(yè)技術人員，應具備社會責任、有良好的道德素質，更應當自律，掌握著先進的科學技術，精良的實驗方法，要懂得如何去為人民謀福利，要做人民的好化學家、好教育家。

寓可持續(xù)發(fā)展教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。高度文明的今天，人類生存的環(huán)境出現很多重大的環(huán)境問題，如溫室效應、酸雨、大氣污染、臭氧層的破壞都與化學有關，這些問題都在教材中得到反映。但如何從可持續(xù)發(fā)展的角度闡發(fā)，從社會的角度去思考，便是化學教育所面臨的一項重大課題。可持續(xù)發(fā)展教育的目的在于讓學生從可持續(xù)發(fā)展的高度去關心社會發(fā)展中的問題，使學生理解人與人，人與社會間相互依存的關系，從而培養(yǎng)學生的憂患意識，環(huán)保意識，激發(fā)學生學生的社會責任感。

化學教師要在化學課堂上寓可持續(xù)發(fā)展教育于化學教學之中，要指導學生運用化學視角觀察社會上與化學有關的現象，學會用化學科學方法分析問題解決問題。有責任感的化學教師還要通過學生向社會宣傳環(huán)保知識，促進全民可持續(xù)發(fā)展意識的提高。許多學校這方面進行了有益的嘗試和探索。他們通過社會實踐、社會調查和研究性學習等綜合實踐活動，走出課堂，走出校門。有的學校組織環(huán)保小衛(wèi)士志愿者活動，有的進行“清潔家園，從我做起”為主題的環(huán)保科技宣傳教育，吸引了不少居民的關注和參與。在活動現場，學生們通過送發(fā)資料、問卷調查、現場講解、圖片展示等形式，讓居民了解環(huán)保知識，倡導大家要從我做起、從身邊做起、從現在做起，愛護環(huán)境，為“清潔家園”行動盡一份力量。

(二)使化學成為可持續(xù)發(fā)展的科學。任何一件事物都有它本身的發(fā)展規(guī)律，我們對事物發(fā)展規(guī)律的正確認識就是科學發(fā)展觀，我們根據一件事物科學本質的發(fā)展規(guī)律，去推動這件事物的健康發(fā)展，就是實踐科學發(fā)展觀。

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，化學科學發(fā)展觀就要求我們在化學科學教育上要突出“以學生發(fā)展為本”的理念。學生應當成為學習活動的主體，教師不再是知識的灌輸者，而是教學活動的組織者，是創(chuàng)設情境的激勵者，是提供假設的支持者，是探究問題的咨詢者，是課外學習的伙伴。師生之間不僅通過認知內容產生聯系，而且還有情感的交流。師生關系從權威式轉向了平等合作的交流，由一個直線型結構變成一個菱形結構。正是教師尊重學生、熱愛學生，創(chuàng)造出一種良好的情感氣氛，使他們在一種融洽和諧的情感氛圍中快樂地學習，實現主動的發(fā)展。

很多科學家的化學興趣是從中學時代開始的，中學化學教育工作者包括教研員和普通教師要力所能及地通過各種開放性化學教育活動，讓社會、家長、孩子正確認識化學的重要性，從而吸引更多的學生將來投身到自然科學的研究中來，投身到化學事業(yè)的發(fā)展中來，為化學科學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定潛在的基本的人力資源和智力儲備。

中學化學新課程標準突出可持續(xù)發(fā)展這一主題，并將科學教育與人文教育融為一體。以人教版必修二教材為例，第四章就以化學與可持續(xù)發(fā)展為主題。

該主題從兩個方面進行了展開，一是利用化學變化不斷地提供人類生存和發(fā)展的物質條件(主要包括獲得有用物質和獲得能量)，利用化學變化還可以創(chuàng)造自然界原本沒有的物質(主要指有機合成高分子化合物)，從而使生活更加方便、舒適;二是在開發(fā)自然資源的過程中，必須深刻地認識到保護周圍環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。應該看到，化學與可持續(xù)發(fā)展是一個外延很廣內涵豐富的主題，但只要通過科學施教，高中必修課程中這些典型的實例，能有效幫助學生逐步樹立化學可持續(xù)發(fā)展觀，并會對學生今后人生觀和價值觀產生積極的影響。

三、豐富和具體科學發(fā)展觀是化學科學發(fā)展觀的生命力

落實科學發(fā)展觀是一項系統工程，不僅涉及經濟社會發(fā)展的方方面面，而且涉及經濟活動、社會活動和自然界的復雜關系，涉及人與經濟社會環(huán)境、自然環(huán)境的相互作用。這就需要我們采用系統科學的方法來分析、解決問題，從多因素、多層次、多方面入手研究經濟社會發(fā)展和社會形態(tài)、自然形態(tài)的大系統。要把自然科學、人文科學、社會科學等方方面面的知識、方法、手段協調和集成起來，不斷認識和把握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，對科學發(fā)展觀進行周密的科學解釋，為科學發(fā)展觀提供堅實的科學理論基礎。

例如最近幾年來由于三聚氰胺、蘇丹紅和甲醛等化學品的濫用而導致的公共安全事件，引起了人們對化學的負面關注，化學甚至成了被妖魔化的名詞，好像什么東西一旦和化學沾了邊，就一定是有毒，一定是害人的。但受過化學科學教育的人都知道，其實人類一刻也離不開化學，哪一天你缺了維生素、無機鹽如氯化鈉(食鹽)，或者是最普通的水，生命就無法繼續(xù)，因為它們都屬于六大營養(yǎng)素，同時也都是化學物質。民以食為天，當今農業(yè)生產糧食的高產離不開化學肥料的貢獻。衣食住行，沒有一樣離得開化學科學發(fā)展。陶瓷也是這樣，追根溯源，陶瓷在學科分類中屬硅酸鹽專業(yè)，在景德鎮(zhèn)陶瓷學院陶瓷專業(yè)叫作無機非金屬材料專業(yè)。陶瓷一直是中華民族最值得驕傲的偉大創(chuàng)造，是最強的中國符號，是第一縷人類文明的曙光，是人類最早的改造自然的成果之一。陶器的出現正是新石器時代的標志，開創(chuàng)了文明進程的新紀元，人類社會從此由蒙昧走向文明。原始社會在人類發(fā)明的所有器具中，陶器的發(fā)明最為神奇，人類對火的征服，標志著人類對自然界由適應開始轉向征服。用粘土制作通過火的燒煉而成的陶器，則是人類利用自然物為原料，通過化學反應而制造出來的有用器皿。在這以前人類制造石器、木器等，都只是改變了自然物的表面形狀，而沒有改變它們內在的分子構造。然而用粘土燒制的陶器，不但改變了它的表面自然形狀，同時也改變了它的內在分子結構。因此陶器的發(fā)明，是人類最早通過化學變化將一種物質改變成另一種物質的創(chuàng)造性活動。陶瓷不僅是人類在科學技術上邁開的第一步，也是人類在器物藝術和器物文化上的一大創(chuàng)舉。因此，可以這樣說，文明因陶瓷始，因化學始。而生活在現代高度文明中的人們，反而越來越懼怕化學，甚至將化學妖魔化，這種現狀無時無刻不提醒我們要實現化學科學發(fā)展。

因此化學科學發(fā)展觀對科學發(fā)展觀的具體實踐，首先是基于化學。我們不僅要從化學學科理論上進一步明確化學科學發(fā)展觀的內涵，而且要從化學科學的基礎研究和應用研究、各專門學科研究和跨學科研究等方面，來確定在經濟社會發(fā)展的各個領域落實科學發(fā)展觀的具體要求。

化學科學發(fā)展觀對科學發(fā)展觀的具體實踐，其次是在化學中。在化學教育過程中，要培養(yǎng)學生正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學的知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，逐步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。

化學科學發(fā)展觀對科學發(fā)展觀的具體實踐，最終也將實現化學的科學發(fā)展。實踐性是科學發(fā)展觀的本質特征，而發(fā)展又是科學發(fā)展觀的第一要義。在豐富和具體科學發(fā)展觀的實踐中去實現化學科學、化學化工生產和化學教育事業(yè)的全面協調可持續(xù)發(fā)展就是化學科學發(fā)展觀的最大的生命力。